Технологическая карта урока "Отрочество - особая пора жизни" (5 класс)

УРОКИ 3-4

Тема урока	ОТРОЧЕСТВО - ОСОБАЯ   ПОРА ЖИЗНИ
Дата урока
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Создавать условия для раскрытия на конкретном возрастном этапе развития человека особенностей становления его лич­ности
Образовательные ресурсы	•   Долюшек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010. •   Индивидуальные презентации учащихся по теме «Человек - личность»
План урока	1.   Легко ли быть подростком? 2.   Отрочество — пора мечтаний. 3.   Самостоятельность - показатель взрослости. 4.   Всегда ли самостоятельность приносит пользу. 5.   Нужны ли сегодня рыцари
Личностно значимая проблема	Все люди разные, различаются между собой девочки и мальчики, мужчины и женщины, и это очень хорошо, потому что мир становится интересным
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия	Личность, подросток, отрочество, взросление

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время (мин.)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организа­ции со- взаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Моти­вация к учеб­ной дея­тельно­сти	2	Эмоциональ­ная, психоло­гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создает условия для возникновения у обучающих­ся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и об­суждают тему урока, обсуж­дают цели урока и пытаются са­мостоятельно их формулировать	Фрон­тальная работа	Личностные: стремят­ся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: само­стоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения	Записи в тетради
II. Акту­ализация знаний	7	Выступление учащихся с со­общениями по теме «Био­графии истори­ческих лично­стей»	Организует выступления учащихся с индивиду­альными сообщениями и презентациями	Выступают с индивидуаль­ными сообще­ниями, обсуж­дают получен­ную информа­цию	Фрон­тальная работа	Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни­кативных и познава­тельных задач, ставят вопросы	Индиви­дуальные сообще­ния
III. Изу­чение нового матери­ала	17	1.   Чтение и об­ суждение стихотворения Е. Евтушенко «Метаморфо­зы» (Приложе­ние 1). 2.    Задание в ра­бочей тетради, № l. с. 9 3.    Работа с учеб­ником, с. 15-21. 4.Игра «Девочки и мальчики» 5.Работа с учебником: рубрики Жил на свете человек» и «Картинная галерея», с. 17-19 6.Работа с дополнительной информацией (Приложение 2). 7.Практикум, с. 24	1.   Организует прочтение стихотворения и обсуж­дение его по вопросам: -    Почему поэт выбрал такой необычный способ рассказа о жизни людей разного возраста? -    Что он хотел сказать своим стихотворением? -    Что помогло поэту понять возраст человека? -    Смог бы это сделать молодой поэт? 2.   Организует самостоятельную работу в рабочих тетрадях, проводит выборочную проверку. 3.    Организует комментированное чтение пунктов параграфа. 4.Создает игровую ситуацию: произносит фразу, которую нужно закончить. (Совпадение рифм во фразе нарушает логику высказывания.) Фразы: «Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только…» «Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у …» «Коньки на льду чертили стрелочки, в хоккей играют только…» «Болтали час без передышки в цветастых платьицах…» «При всех померяться силенкой, конечно, любят лишь…» «Боятся темноты, трусишки, все, как один, они…» «Шелк, кружева и в кольцах пальчики – выходят на прогулку…» «Футболка, джинсы, набок кепочка – вы угадали – это…» 5.Знакомит с личностью Генрихом Шлиманом и репродукцией картины П. А. Федотова «Свежий клевер». - Можно ли этого взрослого человека назвать самостоятельным, дисциплинированным, аккуратным? - Предположите, какой образ жизни он ведет. - Каким он был в детстве? - Серьезно или с усмешкой художник назвал свою картину «Свежий клевер»? 6.Рассказывают о том, какие занятия в древности считались мужскими. 7.Нацеливает учащихся на обсуждение практических вопросов по теме урока.	1. Знакомятся со стихотворе­нием, отвечают на вопросы, вы­ражают свое эмоциональное состояние от про­читанного. 2.Выполняют задание. 3.Читают и об­суждают пункты параграфа, вы­сказывают соб­ственную точку зрения. 4.Заканчиваю фразу, высказанную учителем. 5.Слушают, обсуждают новую информацию,рассматривают репродукцию картины, отвечаю на вопросы, рассуждают, делают собственные выводы. 6.Слушают, обсуждают новую информацию 7.Аргументированно отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.	1.    Фрон­тальная работа. 2.    Инди­видуаль­ная ра­бота. 3.Фронтальная работа. 4.Фронтальная работа. 5.Фронтальная работа. 6.Фронтальная работа 7.Фронтальная работа.	Личностные: оцени­вают жизненные си­туации (поступки своих родных, их вклад в ис­торию, развитие наше­го государства, влияние истории на судьбы родственников) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решен6ия учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебника и при этом ведут «диалог с  автором»; отделяют новое от известного; выделяют главное; составляют план	1.      Устные ответы. 2.    Зада­ние в ра­бочей тетради. 3.Устные ответы. 4.Устные ответы. 5.Устные ответы. 6.Устные ответы. 7.Устные ответы.
IV. Пер­вичное осмысле­ние и за­крепле­ние изу­ченного	7	Задания в рабо­чей тетради, №5, 6, с. 10, 11	Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный кон­троль	Выполнение заданий в рабо­чей тетради	Индиви­дуальная работа	Познавательные: самостоятельно осуще­ствляют поиск необхо­димой информации. Регулятивные: ориен­тируются в учебнике и рабочей тетради	Задания в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлек­сия	5	Обобщение полученных на уроке сведе­ний	Проводит беседу по вопросам: -    Кого называют отроком? -    Почему принято считать подростковый возраст переходным?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоцио­нальное состоя­ние на уроке	Фрон­тальная работа	Личностные: понима­ют значение знаний для человека и прини­мают его. Регулятивные: про­гнозируют результаты уровня усвоения изу­чаемого материала	Оцени­вание учащихся за работу на уроке
Домаш­нее за­дание	2	§ 2; задания руб­рики «В классе и дома», с. 21-22. Подготовка ин­дивидуальных проектов по темам: «Особый воз­раст — отроче­ство», «Моя семья», «Моя родословная», «Досуг подростков»,  «Что такое жизненный успех», «История российского герба», «Человек – творец добрых дел»	Конкретизирует домашнее задание. Распределяет темы проектов, создает творческие группы	Записывают до­машнее задание. Выбирает тему проекта	Индиви­дуальная работа

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока "Отрочество - особая пора в жизни" описывает один из этапов жизненного пути человека - подростковый возраст, его характерные особенности, отличия от взрослого человека, склонности в поведении и взглядах на мир, цели, устремления, мечты а также возрастные этапы.

Краткое содержание

• Легко ли быть подростком;
• Этапы подросткового возраста;
• Отрочество – пора мечтаний