Этап урока
|
Цель
|
Содержание
|
УУД (операции)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Организационный момент
|
Готовность
к уроку.
|
Концентрация
внимания, настрой на работу.
|
Самоконтроль,
саморегуляция,
самоопределение.
|
Проверка
готовности, выбор способа концентрации внимания.
1)Учитель
просит учащихся приготовиться к уроку и встать возле своих рабочих мест.
2)Учитель
приветствует класс.
3)Учитель
просит учащихся занять свои рабочие места.
|
Самоконтроль
готовности.
Самоопределение.
1)Учащиеся
готовятся к уроку и встают возле своих рабочих мест.
2)Учащиеся
приветствуют учителя.
3)
Учащиеся занимают свои рабочие места.
1 мин.
|
Постановка целей урока
|
Развитие
умения предполагать, прогнозировать.
|
Формулирование
проблемы и темы урока.
Определение
целей урока.
|
Прогнозирование,
планирование, анализ, синтез, целеполагание, самостоятельное формулирование
проблем.
|
1)Учитель
просит учащихся посмотреть на доску. На доске изображение родословного древа
Лари и Лулу.
2)Учитель
просит учащихся, опираясь на изображение определить, какова тема урока.
3)Учитель
просит учащихся рассказать, о чем, по их мнению учащиеся должны научиться
рассказывать и что они должны научиться делать.
|
1)Учащиеся
смотрят на доску.
2)Учащиеся
определяют, что тема урока - семья.
3)Учащиеся
предполагают, что они научатся рассказывать о членах семьи и создавать
родословное древо.
1 мин.
|
Актуализация
знаний учащихся
|
Развитие
языковых и речевых умений учащихся (устная речь)
|
Актуализация
знаний (лексики и грамматики)
|
Учебное
сотрудничество, управление речевым поведением партнера, умение выражать свои
мысли, анализ, синтез, самоконтроль, рефлексия
|
1)Учитель
просит учащихся сказать, какие члены семьи Лари и Лулу изображены на доске,
назвать изображенных на доске героев по именам.
*Учитель
просит учащихся открыть учебники и найти на странице 29 упражнение 5. Учитель
просит учащихся посмотеть на картинку и прочитать вслед за ним мини диалог
детей, рассматривающих рисунок семьи. Учитель просит учащихся взять рисунки
своих семей и разыграть мини диалоги в парах.
2)Учитель
предлагает учащимся сыграть в игру "найди пару". Учитель раздает
учащимся карточки с местоимениями (личными и притяжательными) и просит никому
их не показывать до сигнала. По сигналу учитель просит учащихся найти
одноклассника с парным местоимением (например: я - мой) и встать рядом с
ним. Когда все пары найдены, учитель просит учащихся показать карточки классу
и озвучить свои местоимения.
3) Учитель
просит учащихся прочитать диалог между двумя мальчиками, обсуждающими
семейное фото и выбрать нужное местоимение из двух предложенных вариантов.
*4)
Учитель просит учащихся открыть учебники на странице 28 и найти упражнение 2.
Учитель сообщает учащимся, что Майя тоже хочет рассказать о своей семье.
Учитель просит учащихся посмотреть на картинки, прочитать начало рассказа
Майи и помочь ей закончить.
|
1) Учащиеся
называют членов семьи, изображенных на доске и их имена.
3 мин.
*Учащиеся
открывают учебники и находят на странице 29 упражнение 5, смотрят на картину
и читают мини диалог вслед за учителем. Учащиеся кладут перед собой рисунки
своих семей и разыгрывают диалоги в парах.
10 мин.
2)Учащиеся
получают карточки с местоимениями, по сигналу учителя встают и ищут
одноклассника с парным местоимением, встают рядом со своей парой, показывают
карточки классу и озвучивают свои местоимения.
5 мин.
3) Учащиеся
читают диалог и выбирают нужное местоимение из двух предложенных вариантов.
3 мин.
*4)Учащиеся
открывают учебники, находят на странице 28 упражнение 2, смотрят на картинки,
читают начала рассказа Майи, самостоятельно рассказывают о каждом члене ее
семьи.
4 мин.
|
*Физминутка
|
Смена
вида деятельности
|
Психологическая
разгрузка учащихся.
|
|
*1)Учитель
просит учащихся спеть песню, сопровождая ее движениями.
|
*1)Учащиеся
поют песню и сопровождают ее движениями.
1 мин.
|
Работа с текстом до чтения
|
Прогнозирование
содержания текста
|
Работа с
иллюстрациями, работа с лексикой
|
Прогнозирование,
анализ, синтез
|
1)Учитель
просит учащихся посмотреть на иллюстрации к тексту и сказать, кто на них
изображен.
2)
Учитель просит учащихся предположить, о чем будет текст.
3)
Учитель обращает внимание учащихся на новые слова, которые встретятся им в
тексте. Учитель просит учащихся прочитать слова вслед за ним.
|
1)Учащиеся
смотрят на иллюстрации, отвечают, что на них изображены члены семьи: мама,
папа, брат, сестра, бабушка и дедушка.
2 мин.
2)Учащиеся
предполагают, что текст будет о семье.
3)
Учащиеся читают слова вслед за учителем.
2 мин.
|
Работа с текстом во время чтения
|
Понимание
текста и создание его читательской интерпретации.
|
Первичное
чтение текста.
|
определение
тематики текста, корректировка своего мнения.
|
1)Учитель
просит учащихся прочитать текст.
2)Учитель
просит учащихся проверить свои предположения относительно темы текста.
|
1)Учащиеся
читают текст.
2)Учащиеся
сообщают, что их предположение было верным, текст будет о семье.
4 мин.
|
Перечитывание
текста.
|
Нахождение
нужной информации в тексте, смысловое чтение.
|
*1)
Учитель просит учащихся прочитать текст про себя еще раз и выполнить
упражнение 1 на странице 37: сказать, верны или не верны данные утверждения.
|
*1)Учащиеся
читают текст про себя, находят в тексте информацию, подтверждающую или не
подтверждающую данные утверждения.
4 мин.
|
Работа с текстом после чтения
|
Обобщение
содержания текста, создание творческого продукта
|
Выполнение
заданий, работа над творческим продуктом.
|
Работа в
команде. учебное сотрудничество с другими учащимися, представление информации
в разных формах, планирование своей деятельности
|
1)
Учитель раздает учащимся схемы родословного древа Сэма Адамса. Учитель просит
учащихся, работая в группах, заполнить схемы информацией из текста и
декорировать их.
2)Учитель
просит учащихся кратко рассказать о семье Сэма Адамса, используя получившуюся
схему.
|
1)
Учащиеся заполняют схемы информацией из текста и декорируют их.
10 мин.
2)Учащиеся
рассказывают о семье Сэма Адамса.
10 мин.
|
Подведение итогов урока.
|
Рефлексия
|
Самооценка
|
Обобщение,
самоконтроль, самооценка.
|
1)Учитель
обращает внимание учащихся на цели урока: научиться рассказывать о семье и
создавать родословное древо. Учитель просит учащихся взять карточки для
самооценки и оценить, достигнута ли цель.
|
1)Учащиеся
поднимают карточки.
1 мин.
|
Домашнее
задание.
|
Применение
полученных знаний на практике
|
Создание
творческого продукта
|
Планирование
своей деятельности, представление информации в различных формах
|
1)Учитель
просит учащихся найти в рабочей тетради родословное древо, вырезать его из
заполнить информацией о своей семье. Подготовить рассказ о своей семье с
опорой на родословное древо.
|
1)Учащиеся
записывают домашнее задание.
3 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.