Технологическая карта урока по английскому языку Тема: Проблемы окружающей среды. Планета Снэки.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение - Питлярская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

Учитель: Крымгужина Р.С

Предмет: Английский язык

Класс: 3

Автор учебника: С.Г.Тер-Минасова,Л.М.Узунова.

Год разработки - 2016

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Учебный предмет

Английский язык

Класс

3

Тема урока

Проблемы окружающей среды. Планета Снэки

Тип урока

Урок изучения нового материала

Электронный

образовательный ресурс

Звуковое пособие к учебнику(2012г) и видеофильм

Программа

Традиционная общеобразовательная

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Познакомиться с глаголом to be (was\were).

2. Формировать навыки аудирования.

3.Формировать навыки чтения с детальным и общим пониманием.

4.Развивать навыки говорения по теме.

Развивать фонематический слух, память , зрительный навык, обогащать словарный запас учащихся.

- формировать познавательный интерес;

- воспитывать умение слушать, учитывать мнение других;

- учить работать в парах, группами.

Решаемые учебные проблемы

• Научить учащихся различать единственное и множественное число глагола was\were

• Учить говорить, используя новые лексические единицы.

• Учиться понимать содержание текста.

• Способствовать формированию ответственного отношения к учению, навыков самообразования.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Глагол to be Лексика forest\fox\horse\chicken\water\air\clean\dirty\animal. Развивать речь учащихся в ходе комментирования, рассуждения. Развивать внимание, зоркость, память, умение работать самостоятельно.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

компьютер, проектор, , карточки, презентация,

1-ученик 1-компьютер, словарь.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Основные задачи учителя: дети должны усвоить форму глагола to be< что в единственном was и множественном were., научиться употреблять в речи глагол и лексику. Тренироваться в написании букв, писать слова предложения, читать слова с этими буквами, работать с текстом в прописи;

• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

Пальчиковая гимнастика

Good morning sun!

Good morning sky!

Good morning wind!

Good morning tree!

Деятельность обучающихся

Пальчиковая гимнастика приносит большую пользу детям. На пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии ребёнка, а так же улучшает работу мозга.

2.ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Создает для учеников проблемную ситуацию. Идет видео фильм на тему »Окружающая среда».

Просмотренное видео позволит сформулировать тему урока.

Деятельность обучающихся

Выводят тему урока, называют на английском языке, такие понятия как вода,воздух,лес,природа,деревья.

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

• овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения.

Деятельность учителя

Показ презентации to be.

Деятельность обучающихся

Проявляют познавательную инициативу. Делают перевод предложений в единственном и множественном лицах, выводят правило.

4. ЭТАП планирования работы.

Основные задачи учителя.

Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

• определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах.

Деятельность учителя

Прослушивание аудирования.

Задание на компьютере.

Подставить глагол was\were..

Деятельность обучающихся

Закрепление навыков работы в заданном темпе, развитие мелкой моторики, развитие умения слушать и понимать текст, развитие произвольности психических процессов, навыков самоанализа и социальной адаптации.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5 ЭТАП Изучение нового материала.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

• воспитание способности высказываться с применением лексических единиц;

• формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь.

Деятельность учителя

Описать картину,как животные живут и что они любят делать на планете Снэки.

Деятельность обучающихся

Развитие навыков говорения. Уметь описать картину,используя нужную лексику

Научное обоснование слов «окружающая среда»– дифференцированное задание для обучающихся.

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Деятельность учителя

1. Работа с текстом.

2. Найди перевод предложений в тексте.

Расставь предложения в определённом порядке, чтобы получился рассказ:

• Это проблемы с воздухом, водой, лесами, животными, птицами и рыбой.

• На нашей планете есть специальная организация Гринпис.

• Он очищает воздух и воду.

• Он дает еду животным и птицам

• Это доктор деревьев и цветов.

• Гринпис ищет друзей в Канаде, Великобритании, Австралии, Африке и России тоже.

Работа со словарем «Гринпис»

Деятельность обучающихся

Работа в группах.

Памятка.

Ищут в словаре обозначение слова «Гринпис»

2. Проблемная ситуация

- Какая была раньше планета Снэки?

- Какая была вода?

- Какой был воздух?

- Какими были животные?

1. Умение ориентироваться в тексте.

2. Умение строить высказывание

3.Письмо. Снэки перепутал буквы в названиях своих животных. Напиши слова правильно.

3. Работа на знание правильного написания письма.

Учащиеся работают в рабочей тетради.

4. Волшебный экран. Напиши какими видят себя эти персонажи и что они при этом думают.

4. Работа в парах.

5. Разгадывание ребуса

З

НИЯ

5. Ответы учащихся: ЗНАНИЯ.

- Какие новые знания и умения освоили на уроке?

- Где пригодятся вам эти знания?

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

— Что нового узнали для себя на уроке?
— Что понравилось на уроке?
— В чём испытывали затруднения?
— О чем еще хотели узнать?
— Напоследок — сюрприз:

— Кому было всё понятно, интересно и легко работать, и может поделиться с другими, тот возьмёт зелёный флажок;
— Кто затруднялся, но после обдумывания справлялся с заданием — жёлтый;
— Кому было трудно успевать и выполнять задания —красный.

Деятельность обучающихся

Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. В конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.