Технологическая карта урока по английскому языку в 5 классе

Биганякова Эльвира Ражаповна

учитель английского языка

МБОУ СШ №31 г.Сургут

Технологическая карта урока по учебному предмету «Английский язык» в 5-ом классе

на тему «Мы должны носить школьную форму»

Тип урока:	урок введения новых знаний
Авторы УМК:	Комарова Ю.А., Ларионова И.В, Макбет К. Английский язык. 5 класс
Цели урока:	Цель урока – обеспечить введение и активизацию лексики по теме «Школа. Школьная жизнь» в устной и письменной  речи учащихся. Задачи: Предметные 1.Введение и отработка лексики по теме «школьная жизнь», «школьная форма», «одежда». 2. Актуализовать знания о структуре английского предложения, введение глагола have to 3. Продолжать развитие навыков монологической и диалогической речи в заданной ситуации. Личностные  1. Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 2. Формировать способность к самооценке. 3. Развитие толерантности на основе страноведческого компонента. Метапредметные  1. Развивать умение слушать и слышать собеседника; 2. Развивать умение классифицировать, анализировать и сравнивать.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	Планируемые результаты: Предметные: - умение правильно употреблять лексические единицы по теме, а также модальный глагол have to - составление устных монологических высказываний, используя грамматические модели и речевые образцы;  -умение найти необходимую информацию из аудиотекста; -умение строить речевое высказывание в устной форме. Личностные:  -формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничества со сверстниками.  Метапредметные:  -осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке,  -умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задаче и условиями её реализации.  -формулирование собственного мнения и позиции, -умение строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.
Оборудование:	Компьютер, проектор, листы самооценки, раздаточные материал
Образовательные ресурсы:

N п/п	Этап урока	Цель	Содержание: деятельность учителя, деятельность учащихся.	Развитие УУД	Результат
1	Организационный момент. Речевая зарядка	Организация внимания и внутренней готовности, мотивация к учебной деятельности.	Приветствие. Учитель беседует с классом. Учащиеся отвечают на вопросы. Good morning! Sit down, please. Let s start our lesson. At first, listen to me and answer my questions. How are you today? Do you like to go to school? What can you do at school? Do you like to draw (read, write, run, sing, count)? Have you got a friend at school? What is his name? What is your favorite subject? What do you like to wear to school?	Личностные  - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку	Личностный –вовлечение эмоциональной сферы, Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное. Метапредметный – строить рассуждения в форме простых суждений.
2	Постановка учебной задачи	Путем взаимодействия учеников и учителя сформулировать темы и цели урока.	Беседа с классом. Open your books at p.78.  l Look at the exercises and how do you think: what will we do today? Try to guess our topic.  Ученики отгадывают тему урока. Today we continue speaking about school. We must wear a school uniform to school. We must not wear a T-shirt, trainers, short skirts … why must not we wear it?	Личностные – формирование мотивации Познавательные – определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений, Регулятивные –постановка учебной задачи	Личностный  - использование стимула, формирование эстетических потребностей Предметный – – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Метапредметный – установление причинно-следственных связей
3	Актуализация уже имеющихся у учеников знаний	Учитель актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме.	Now listen to the poem and say the Russian word in English. Загляни-ка в темный шкаф, Там на полке шарфик, scarf, Рядом дремлет серый кот, Вот висит пальтишко, coat, Кто и что здесь разберет – Юбка, skirt, рубашка,  shirt, Ничего приятней нет, Чем примерить шляпу, hat. Раз ты в шкаф уже залез, Не забудь про платье, dress, Про костюм парадный, suit Вот он, черный, тут как тут. В шкафу подолгу не сиди, Померил все – и уходи. Учитель предъявляет классу картинки по теме – учащиеся называют их по-английски, затем составляют словосочетания с этими словами и прилагательными.  -What is this? Yes, this is a hat. let's speak about this hat. Is it big or small? There are some adjectives for your help. Make the word combinations. - This is a red hat. I like to wear a red hat. (ученики описывают картинки) Ученики отвечают на вопрос учителя, для чего нужно знание слов на данную тему (для того, чтобы описать внешность человека, вести диалог с продавцом в магазине, узнавать слова в тексте).	Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий Познавательные- умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний. Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других	Личностный  – формирование интереса к иностранному языку. Развитие чувства гордости за родной язык, родную культуру. Предметный – владение навыками счёта и лексикой по теме «Одежда», «Цвет». Овладение навыками диалогической речи. Метапредметный – овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
4	Этап изучения нового блока материала и первичного закрепления.	Познакомить с правилами и школьной формой в японских школах. словарный запас по теме.	Знакомство  с новой информацией через аудирование текста «Школы в Японии» Просит найти ключевые слова. Работа над произношением новых слов по теме (фронтальная, индивидуальная работа). Запись новых слов в словарь, работа над правописанием.	Регулятивные УУД: умение действовать последовательно на уроке, придерживаясь определенного плана, инструкции.  Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего мнения или вывода.	Личностные УУД: самоопределение, самосознание. Предметные УУД: воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку краткий несложный аутентичный текст; выделять нужную информацию; уметь оценить полученную информацию через чтение текста.
5	Проведение физминутки.	Снять статическое напряжение	Выполнение физкультминутки.	Познавательные -  восприятие на слух глаголов движения Регулятивные -  организация внимания и самоконтроля	Предметный - знание частей тела и глаголов движения. Личностный -  формирование установки на здоровый образ жизни.
6	Применение знаний и умений в новой ситуации	Формирование навыка изучающего чтения. Организовать работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации, понимания данного текста.	Чтение текста, обращая внимание на грамматические структуры. (упр.2) Учитель предлагает следующее задание  – найти отличия в школах России и Японии, заполняя таблицу. Также предлагает составить высказывания о своей школе и школе в Японии. Выполнение упражнения 3, стр. 79	Познавательные – умение распознавать и применять в речи глагол have to, поиск и выделение необходимой информации Регулятивные - умение прогнозировать результат. Коммуникативные – умение слушать сверстников и понимать речь других.	Предметный- развитие навыков чтения и перевода, умение выделять нужную информацию; уметь оценить полученную информацию через чтение текста; заполнить таблицу нужной информацией по ситуации. Метапредметный –развитие умения анализировать, классифицировать, сравнивать, оценивать себя и соседа. Личностный – развитие толерантности.
7	Информация о домашнем задании	Информирование о домашнем задании	Обучающиеся записывают домашнее задание в дневник, читают его и сообщают, что им нужно нарисовать свою школьную одежду и описать ее, рассказать, почему она нравится.	Личностные – осознание важности учения, важности данного знания. Регулятивные -  рефлексия. Самоконтроль Познавательные -  умение ориентироваться в своей системе знаний	Осознание домашнего задания.
8	Рефлексия	Обобщение и выводы по данной теме.	Дети говорят о том, была ли достигнута цель урока, все ли задания они смогли выполнить. Выбирая ответ, ребенок дает оценку самому себе. Учащиеся получают оценку от одноклассников.	Личностные – осознание важности учения, важности данного знания. Регулятивные -  рефлексия. Самоконтроль Познавательные -  умение ориентироваться в своей системе знаний	Метапредметный – объективная оценка своей работы, работы товарищей. Личностный – ориентация на самоанализ и самоконтроль результата

Раздаточный материал

Schools in Japan	Schools in Russia
Japanese pupils have to change shoes. They wear slippers inside the school.
Japanese pupils have to …	Russian pupils have to wear a uniform.
	At the beginning of the lesson Russian pupils have to stand and greet the teacher
In Japan pupils have to put their hands to ask question.
When pupils answer they have to stand up.
	Japan pupils have to study 10 school subjects.
At the end of the day they have to clean and tidy their classroom.

На уроке я работал	Активно / пассивно
Своей работой на уроке я	Доволен / не доволен
Урок для меня показался	Коротким / длинным
За урок я	Устал / не устал
Мое настроение	Стало лучше / хуже
Материал урока мне был	Понятен / не понятен Полезен / бесполезен Интересен / скучен
Домашнее задание мне кажется	Легким / трудным Интересным / неинтересным