№ 43-44 от__
и___ дата.
Тема
урока: «Органы
пищеварения».Обмен веществ.
Цели урока: сформировать у учащихся
понятия о питании и пищеварении; познакомить с особенностями строения
органов пищеварения разных групп животных.
Задачи:
Образовательная: Определить основные
органы пищеварительной системы различных типов животных. Выявить основные
особенности процесса пищеварения у наземных позвоночных животных в связи с
образом жизни. Проследить эволюцию органов пищеварения у одноклеточных
и многоклеточных организмов.
Развивающая: Развить
умение конкретизировать особенности усложнения органов пищеварения в процессе
эволюции. Устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и
особенностями строения органов пищеварения у животных. Развить умение
проследить усложнение органов пищеварения у одноклеточных и многоклеточных
организмов. Развивать умение делать выводы на основе
полученной информации. Способствовать формированию у учащихся индивидуального
стиля учебной деятельности, умения мыслить и действовать в условиях ситуации
выбора. Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки
познавательной самостоятельной работы.
Воспитательная: Формирование
естественнонаучного мировоззрения об усложнении в процессе эволюции. Воспитание
культуры умственного труда. Привить навыки коммуникативного общения.
Предметные результаты: Находить
и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие биологические объекты.
Личностные результаты: Понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности
и способности, учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; признание учащимися прав каждого на
собственное мнение; проявление готовности к самостоятельным поступкам и
действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное
отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их
последствия.
Познавательные УУД : Осуществлять сравнение,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Вычитывать все уровни
текстовой информации.
Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Коммуникативные
УУД: самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять
роли, договариваться друг с другом; отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Основные
понятия: органы
пищеварения
Межпредметные
связи:
история, география, экология.
Ресурсы
урока:
учебник, м/презентация, рабочая тетрадь, раздаточный материал, таблицы с изображениями животных разных классов типа
хордовых пищеварительная система)
Организация
пространства: индивидуальная, групповая.
Технология
проведения
Содержание деятельности учителя Содержание
деятельности учащегося
|
Самоопределение к деятельности
|
Организационный
этап
|
|
|
Организует актуализацию требований к
ученику со стороны учебной деятельности
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Актуализация знаний.
Выполнение тестовых заданий. Выбрать
один ответ из четырех.
1. Газообмен
— это процесс, в результате которого:
а) в
организм поступает кислород; б) в
организм поступает кислород и удаляется углекислый газ;
в )из организма удаляется углекислый газ; г) организм насыщается газами и освобождается от их излишков.
2. Газообмен у одноклеточных животных происходит:
а)
благодаря специальным органам; б) через
всю поверхность тела; в) благодаря
цитоплазме; г) благодаря ядру.
3. В процессе дыхания у членистоногих участвуют:
а) трахеи,
поверхность тела, жабры; б) легкие,
поверхность тела, жабры;
в) жабры,
трахеи, поверхность тела; г) трахеи,
легкие, жабры.
4. Органами
дыхания рыб служат:
а)
легкие; б) трахеи; в) жабры; г)кожа.
5. Органами
дыхания земноводных служат:
а) кожа,
легкие; б)легкие, жабры; в) кожа, жабры; г) жабры, легкие.
6. Двойное
дыхание характерно для:
а) земноводных; б) пресмыкающихся; в) птиц; г) млекопитающих.
7. Двойное дыхание появилось у птиц как
приспособление к:
а) наземному
образу жизни; б) экономному использованию кислорода; в)
защите от неблагоприятных условий среды; г) запасу кислорода.
8. Механизм дыхательных движений у
млекопитающих осуществляется благодаря:
а) наполнению
воздухом альвеол; б) движению
диафрагмы; в) увеличению и уменьшению объема
легких; г) сокращению и расслаблению диафрагмы и
межреберных мышц.
|
Приветствие
учителя. Проверка готовности к уроку Ответ на вопросы теста
(индивидуально)
Проверка
по эталону
|
|
Постановка
учебной задачи
|
Мотивация
к учебной деятельности. Презентация +
элементы беседы.
Проблемный
вопрос:
- Почему
пищеварения важный признак всех живых организмов?
- Каково
его значение для жизнедеятельности организма?
Тема
урока, цель, задачи.
|
Беседа
Дети высказывают свои предложения. Определяют тему урока, цель урока, ставят
задачи.
|
|
|
Построение проекта выхода из
затруднения
|
Проговаривают название следующего
этапа
|
|
|
Проговаривание темы урока, цели и
задач урока
|
|
|
Реализация
построенного проекта. «Открытие нового знания»
|
|
|
Организует
подводящий диалог.
Организует
повторение и систематизацию изученного материала
|
Все животные являются потребителями
готовых органических веществ. Чем служат животным органические вещества?
(источником энергии и строительным материалом). Пищеварение- это процесс
измельчения, расщепления, всасывания веществ. Давайте рассмотрим особенности
питания животных и его формы.
Задание перевести печатный материал в
табличный. Работа в парах. С проверкой по эталону. Самооценка своей работы.
Работа в парах по заполнению таблицы с помощью п.40
|
Группа животных
|
Примеры
|
Особенности пищеварения
|
|
|
|
|
Эволюция органов
пищеварения у животных. Беседа.
Вывод: Каждое новое образование в пищеварительной системе появлялось
в процессе эволюции в связи с необходимостью либо освоения нового типа пищи,
либо получать из того же объема пищи значительно больше строительного
материала. Физминутка
2. Обмен веществ и превращение энергии
Задание № 3. Определить значение
обменных процессов для живых организмов.п.40 . Беседа.
Вывод: жизнь организма непрерывный обмен
веществ с окружающей средой.
|
Отвечают
на вопрос. Производят анализ текста. Перевод печатного материала в табличный,
с самопроверкой и самооценкой.
физминутка
Работают в паре с п.40 пересказ. Проверка задания в месте с учителем.
Самооценка своей парной работы.
|
|
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
|
|
Зафиксировать
достижение поставленных целей; оценить собственную деятельность на уроке и
деятельность класса; обсудить домашнее задание
|
Мы
переходим к последнему этапу - подводим итог работы
-Вспомним
тему урока
-Оцените
свою деятельность на уроке
- Д/з
п. с 40пересказ
|
Называют
следующий этап. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Делают
самооценку
|
Приложение к уроку № 43
Выполнение тестовых заданий. Выбрать один ответ из четырех.
1. Газообмен
— это процесс, в результате которого:
а) в
организм поступает кислород; б) в
организм поступает кислород и удаляется углекислый газ; в
)из организма удаляется углекислый газ; г) организм
насыщается газами и освобождается от их излишков.
2. Газообмен
у одноклеточных животных происходит:
а)
благодаря специальным органам; б) через
всю поверхность тела; в)благодаря
цитоплазме; г)благодаря ядру.
3. В
процессе дыхания у членистоногих участвуют:
а) трахеи,
поверхность тела, жабры; б) легкие,
поверхность тела, жабры; в) жабры,
трахеи, поверхность тела; г) трахеи,
легкие, жабры.
4. Органами
дыхания рыб служат:
а)
легкие; б) трахеи; в)жабры;
г) кожа.
5. Органами
дыхания земноводных служат:
а) кожа,
легкие; б)легкие, жабры; в) кожа,
жабры; г) жабры, легкие.
6. Двойное
дыхание характерно для:
а) земноводных;
б) пресмыкающихся; в) птиц;
г) млекопитающих.
7. Двойное дыхание появилось у птиц как
приспособление к:
а) наземному
образу жизни; б) экономному использованию кислорода; в)
защите от неблагоприятных условий среды; г)запасу
кислорода.
8. Механизм дыхательных движений у
млекопитающих осуществляется благодаря:
а) наполнению
воздухом альвеол; б) движению диафрагмы; в) увеличению
и уменьшению объема легких; г)сокращению
и расслаблению диафрагмы и межреберных мышц.
Задание № 2
|
Группа животных
|
Примеры
|
Особенности пищеварения
|
|
Одноклеточные
|
|
Внутреннее.
Пищеварительные вакуоли, в которых есть ферменты
|
|
Кишечнополостные
|
|
Полость.
Внеклеточное переваривание, а затем переваривание во внутреннем слое
|
|
Плоские черви
|
|
Пищеварительная
система несквозная. Рот, глотка, кишечник. У паразитических форм нет
пищеварительной системы.
|
|
Круглые черви
|
|
Система
в виде трубки ( передняя, средняя, задняя кишка заканчивающаяся анальным
отверстием
|
|
Кольчатые черви
|
|
Пищеварительная
трубка с 3 отделами. Передний делиться не глотку, пищевод, зоб, желудок
|
|
Членистоногие
|
|
Печень.
Органы ротовые. Для пауков наружное пищеварение
|
|
Моллюски
|
|
На
языке «терка», зоб, печень. Организмы - Фильтраторы
|
|
Рыбы
|
|
Однотипные зубы или костные пластинки. Рот, глотка, желудок,
кишечник петлистый. Поджелудочная железа
|
|
Земноводные
|
|
Слюнные железы, язык, желудок, кишечник заканчивается клоакой
|
|
Пресмыкающиеся
|
|
Ядовитые зубы. Зачатки слепой кишки, наличие фермента в слюнных
железах
|
|
Птицы
|
|
Зубов нет. роговой клюв, зоб, желудок из 2-х отделов, тонкий
кишечник увелич, а толстый укорачивается
|
|
Млекопитающие
|
|
Дифференцировка зубов. Желудок имеет пищеварительные железы,
печень, поджелудочная. Кишечник делиться на отделы. Толстый увеличивается.
Слепая кишка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.