Технологическая карта урока по биологии 5 класс "Строение и многообразие семян"

Биология ,  5класс;УМК Д. И. Трайтак, И. Д. Трайтак, Биология, «Мнемозина» 2012г.

Технологическая карта урока по биологии в 5 классе на тему

 «Строение и многообразие семян»

Цель рока:  изучить многообразие семян, строение семян однодольных и двудольных растений.

Задачи:

Образовательные:

>  изучить понятие семени как генеративного органа;

> создать условия для получения учащимися знаний о строении семени  двудольных и однодольных растений, многообразии семян;

>  осуществлять исследовательскую деятельность.
Развивающие:

>      развивать познавательный интерес, умение логически мыслить, находить и объяснять причинно-следственные связи, прогнозировать;

>      развивать коммуникативные качества, умение высказывать собственное мнение, сотрудничество в группе.

Воспитательные:

>    содействовать формированию идеи материальности и познаваемости мира;

>    воспитывать умение высказывать собственное мнение, сотрудничать в группе;

>    создать условия для развития познавательного интереса к предмету;

> установлению связей теоретического материала с жизнью.
Здоровьесберегающие:

>  соблюдать требования СанПИНа к гигиене поведения школьников (осанка, зрение), организации урока;
(смена видов деятельности);

>   создавать благоприятный психологический климат на уроке.
Планируемые результаты:

Личностные:

•        проявление эмоционально-ценностного отношения к учебе;

•        проявление творческого отношения к процессу обучения.

Метапредметные:

Познавательные:

•      находить   сходства   и различия  между   объектами,   обобщать полученную информацию;

•      вести наблюдение;

•      прогнозировать ситуацию.

           Регулятивные:

•      выполнять учебное задание в соответствии с целью;

•   уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму.

Коммуникативные:

•  формулировать высказывание;

•  согласовывать позиции и находить общее решение;

•  адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата;

•  умение работать в малых группах, умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы;

•  умение воспринимать устную и письменную форму информации.

Предметные:

•      иметь представление о многообразии семян.

•      знать строение семян.

•      знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ;

•      уметь объяснять роль семян растений в жизни человека.

Оборудование и материалы: мультимедиакомплекс, презентация, семена растений (фасоли, кукурузы, огурца, гороха, перца, гречихи), лупа.

Тип урока: урок усвоения новых знаний	Форма урока: урок-исследование
Опорные понятия, термины: низшие растения, высшие растения, органы растения	Новые понятия: вегетативные органы, генеративные органы, семя, зародыш, семядоли, эндосперм, перисперм, однодольные растения, двудольные растения
Формы контроля: индивидуальные задания, тестирование	Домашнее задание: § 9, стр.33-36

Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Технологии, методы, приемы	УУД	Результат
Организационный момент
Тема урока «Строение и многообразие семян»	Отмечает отсутствующих учащихся, направляет мыслительную деятельность учащихся на определение темы урока.	Готовит рабочее место. Слушают друг друга и высказывают предположения о теме урока, формулирует тему урока на основе подобранных пословиц и поговорок (Приложение 1).	Монолог учителя и учащихся	Л: самоопределение. Р: саморегуляция. К: планирование учеником сотрудничества с учителем и одноклассниками.	Готовность класса к уроку, формулировка темы урока.
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
1.              Цель урока. 2.              Задание: классифицировать предложенные семена растений по различным признакам	Мотивация деятельности учащегося, направление учащегося на самостоятельное определение целей и задач урока.	Ставят задачи, аргументируют свою точку зрения.	Технология критического мышления, наводящие вопросы, технология исследовательской деятельности	Л: мотивация к познанию. Р: целеполагание. К: умение слушать и понимать других, отстаивать свою точку зрения. П: ориентация в системе собственных знаний, осознание необходимости новых знаний.	Цели и задачи урока. Мотивация учащихся.
Актуализация знаний
Вопросы для учащихся: 1.         На какие группы делятся растения в зависимости от уровня их организации? 2.         Какие растения называются низшими? Что к ним относится? 3.         Как называется тело водорослей? 4.         Какие растения называются высшими? Что к ним относится? 5.         Какие растения относятся к группе высших споровых растений? 6.         Какие растения относятся к группе высших семенных растений?	Актуализация информационного ресурса учащегося, создание ситуации успеха.	Устные ответы на вопросы, сообщение на тему «Лайнус Карл Полинг».	Фронтальная беседа, монологическая речь, ИКТ -технологии	Л: мотивация к познанию, осознание необходимости новых знаний. Р: владение монологической речью. К: умение слушать и понимать других. П: отвечать на вопросы учителя, извлекать нужную информацию.	Оценка уровня знаний учащихся по ранее изученному материалу.
Первичное усвоение новых знаний
Классификация органов цветкового растения Формулирование проблемы: почему предложенные классификации семян растений являются несостоятельными? Проведение исследовательской работы	Выдвижение проблемы, организация деятельности учащихся по исследованию проблемной ситуации, консультация, коррекция хода решения учебной задачи.	Заполняют схему «Органы цветкового растения», выдвигают гипотезу, цель, задачи, объект, предмет исследования; выполняют исследовательские задания, делают выводы (Приложение 2).	Работа в парах, технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности, ИКТ- технология	Л: действия смыслообразования. К: умение доносить свою позицию до других, принимать другие точки зрения, прогнозировать последствия коллективных решений. Р: определение и формулирование цели деятельности, составление плана деятельности по решению проблемной ситуации, осуществлять действия по реализации плана. П: выбор способа решения проблемы, извлечение информации, сравнение, анализ и обобщение фактов и явлений, выявление причинно-следственных связей.	1.              Проведение исследовательской работы. 2.              Решение проблемной ситуации. 3.              Достижение целей урока.
Первичная проверка понимания
Заполнение схемы «Строение семени однодольного и двудольного растения» (Приложение 3).	Инструктаж по заполнению схемы.	Заполнение схемы.	Самостоятельная работа.	Л: умение управлять своей познавательной деятельностью. Р: саморегуляция. К: умение слушать. П: сравнивать процессы, находить черты сходства и отличия.	Схема
Первичное закрепление
Заполнение таблицы «Строение семян растений», используя знак (+) или (-) (Приложение 4).	Организует работу учащихся с взаимопроверкой.	Выполняют задания, проверяют работу товарища по парте.	Самостоятельная работа, взаимопроверка.	Р: управление познавательной деятельностью. К: взаимодействие в паре. П: поиск решения задания.	Отметка за задание.
Информация о домашнем задании. Инструктаж по выполнению
§ 9, стр.33-36	Задает домашнее задание.	Записывает д/з в дневник.	Монолог учителя.	Л: самоорганизация. Р: определяют форму выполнения задания. П: воспринимают информацию, осознанно фиксируют ее.	Запись домашнего задания в дневнике.
Рефлексия
Игра «Верю - не верю»: 1.         У семени фасоли наибольшую массу имеют семядоли. 2.         Все семена имеют по две семядоли и эндосперм. 3.         Строение семени всех двудольных растений одинаково. 4.         Первым у проростка появляется корешок. 5.         Молодое растение называется заростком. 6.         Снаружи семя покрыто корой. 7.         Через семявход в семя проникает вода и питательные вещества. 8.         Семена растений, имеющие одну семядолю, называют двудольными	Организует обсуждение результатов урока, решения проблемы, выполнения поставленных целей, благодарит за работу.	Участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы, вносят коррективы.	Беседа, игровые моменты.	Р: коррекция, оценка деятельности. К: участвуют в диалоге, оформляют свои мысли. П: осознанно строят выводы.	Подведение итогов урока.

                                                                               Приложение 1

Пословицы и поговорки про семя

·       Зерно сортовое — урожай вдвое.

·       Зяблые семена всегда поздно всходят.

·       Каждое семя знает свое время.

·       Каково семя, таково и племя.

·       Лучше голодай, да добрым семенем засевай.

·       От доброго семени — добрый всход.

·       От семени плод, от плода семя.

·       От худого семени не жди доброго племени.

·       По семенам и всходы.

·       Чем лучше семя схоронится, тем лучше уродится.

• Что посеешь, то и пожнешь.
• Всякое семя знает свое время.
• Лучше голодай, да добрым семенем засевай.
• До поры до времени не сеют семени.
• По семени плод: что посеяно, то и вырастает.
• Кто рано сеет, семян не теряет.
• Каждому зерну свое место.
• Посеешь в погоду — больше приплоду.
• Обожди часок, да посей вовремя.
• Сей хлеб — не спи, станешь жать — не будешь дремать.
• Посеяно, так вырастет.
• Кто посевает, тот и помолачивает.
• Кто поздно сеет, тот редко веет.
• Пересев хуже недосева.
• Годно сеять — легко веять.
• Репьем осеешься, так не жито и взойдет.
• Ранний посев к позднему в амбар не ходит.
• Овес любит хоть в воду, да в пору.
• Днем раньше посеешь — неделей раньше пожнешь.
• И за морем горох не под печью сеют!
• Кто не сеет, тот не жнет.
• Поле словами не засевают.
• В дни сева одна забота — не стала бы работа.
• Ты посей рожь — васильки сами вырастут.
• Бобы не грибы: не посеешь, не взойдут.
• Бывает, сеют рожь, а косят лебеду.
• В землю до зерна, из земли ни зерна.
• Не пиры пировать, коли хлеб засевать.
• От доброго семени—добрый всход.
• И от доброго семени живет недород.
• Сеяли горохом пополам с чертополохом.
• Сеяли рожь, а косили лебеду.
• Вовремя сей на площади всей.
• Глубже посеешь весной — будешь с хлебом зимой.
• Поздний посев у раннего не занимает.
• Посеяно из лукошка, так и выросло немножко.
• Ранний пар не ходит к позднему в амбар.
• Ранний пар родит пшеничку, а поздний — метличку.
• Репу да горох не сей около дорог.
• Сей в добрую пору — соберешь хлеба гору.
• Сей густо — не уродится пусто.
• Сей рядами — будешь с пирогами.
• Сеяли овес, а выросла гречиха.
• Хлеб на хлеб сеять — ни молотить, ни веять.
• Посадишь оглоблю — вырастет тарантас (шутка).
• Посеешь в пору — соберешь зерна гору.
• Посеешь густо — не будет пусто.
• Посеешь крупным зерном — будешь с хлебом и вином.
• Посей добрым зерном — соберешь хлеб бугром.

                                                                                                                                                                                                                                          Приложение 2

Исследовательская работа на тему

«Многообразие семян на основе их строения»

Актуальность исследования: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель исследования: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи исследования: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Объект исследования: _________________________________________________________________________________________

Предмет исследования:________________________________________________________________________________________

Гипотеза: _____________________________________________________________________________________________________

Методы исследования: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая значимость исследования: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ход исследования:

1.  Теоретическая часть

Работа со словарём:

! Семя – ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

! Микропиле (семявход) - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

! Зародыш- ____________________________________________________________________________________

! Семядоли –___________________________________________________________________________________

! Эндосперм – _________________________________________________________________________________

! Перисперм – ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

! Однодольные растения – ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

! Двудольные растения –____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

! Многодольные (многосемядольные) растения - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.  Практическая часть

Работа по инструктивным карточкам:

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА №1

к лабораторной работе

«Строение семени двудольного растения»

Цель работы: изучить строение семени фасоли.

Оборудование и материалы: семена сухие и набухшие, лупа.

Ход работы:

1.    Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и форму.

2.    На вогнутой стороне семени найдите рубчик — место прикрепления семени к семяножке.

3.    Над рубчиком находится маленькое отверстие — микропиле (от греческих слов «микрос» — и «пиле» — ворота) или семявход. Оно хорошо заметно у набухшего семени. Через микропиле в семя проникают воздух и вода.

4.    Снимите блестящую плотную кожуру с набухшего семени. Изучите зародыш. Найдите семядоли, зародышевые корешок, стебелек, по­чечку.

5.    Выясните, в какой части семени фасоли находятся пита­тельные вещества.

6.    Зарисуйте семя фасоли и подпишите названия его частей.

6.   Сделайте вывод по результатам работы и запишите его.

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА №2

к лабораторной работе

 «Строение семени однодольного растения »

Цель работы: изучить строение семени кукурузы.

Оборудование и материалы: семена сухие и набухшие, лупа.

Ход работы:

1.      Рассмотрите форму и окраску зерновки кукурузы.

2.   Препаровальной иглой попробуйте снять часть около­плодника с набухшей и сухой зерновок. Объясните, почему она не снимается.

3.   Аккуратно надавите пальцами на нижнюю часть набухшей зерновки кукурузы, появится зародыш. Изучите зародыш. Найдите семядолю, зародышевые корешок, стебелек, по­чечку.

4.   Рассмотрите в лупу разрезанную вдоль зерновку. Найдите эндосперм. Выясните, в какой части семени кукурузы находятся пита­тельные вещества.

5.   Зарисуйте семя кукурузы и подпишите названия его частей.

6.   Сделайте вывод по результатам работы и запишите его.

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.  Выводы по результатам исследования:

1.                 Семя состоит из:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.                 Зародыш семени состоит из:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.                 Растения, семена которых содержат две семядоли относятся к классу  _______________________________________________________________________________________

4.                 Растения, семена которых состоят из одной семядоли относятся к классу _______________________________________________________________________________________

5.                 Питательные вещества зародыша у большинства растений находятся в   _________________, а у некоторых двудольных растений - в _______________________________________________________________________________________

4.  Заключение:

Выдвинутая нами гипотеза _______________________________________________________________________

Литература:                                                                              

Приложение 3

Приложение 4

Таблица 1. Строение семени

Название растения	Семенная кожура	Зародыш				Эндосперм
		Зародышевый корешок	Зародышевый стебелёк	Почечка	Семядоли (одна или две)
перец
пшеница