|
Предмет
|
биология
|
Класс
|
5
|
|
Тема
урока
|
Водоросли
|
|
Тип
урока
|
Изучение
нового материала
|
|
Цель
|
Познакомить
учащихся с характерными общими признаками строения водорослей, как
представителей низших растений, показать особенности среды обитания и
приспособленности к ней.
|
|
Предметные
результаты:
Метапредметные
и личностные результаты:
|
1. Формировать
умение отличать водоросли от других изученных растений;
2. Формировать
умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;
3. Формировать
умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.
Коммуникативные УУД:
1. Сформировать
умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в
группе (паре).
Регулятивные УУД:
1. Сформировать
умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2 Сформировать
умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно.
3. Сформировать
умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные
УУД:
1. Сформировать
умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,
выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Сформировать
умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
-Выяснить
особенности внешнего строения водорослей;
- Формировать
умение вести диалог;
-Совершенствовать
навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.
|
|
Оборудование:
|
компьютер,
мультимедийный проектор
микроскоп
(1 на 2 учащихся), микропрепараты водорослей, изображения различных групп
водорослей, рабочая карта учащегося.
|
|
Формы
работы:
|
индивидуальная,
парная, групповая, фронтальная.
|
|
Методы
проведения урока:
|
практический
метод - лабораторная работа учащихся, самостоятельная работа с учебником,
частично-поисковый, исследовательский, эвристическая беседа.
|
|
Технологии:
|
проблемного
обучения, информационно-коммуникационные технологии, здоровье сберегающие;
элементы
технологии критического мышления и работы в сотрудничестве.
|
|
Основные
понятия, изучаемые на уроке
|
водоросли,
хламидомонада, хлорелла, хроматофор
|
|
Организационная
структура урока
|
|
№ этапа
|
Этап урока
|
УУД
|
Деятельность
|
Время,
мин
|
|
учителя
|
учащихся
|
|
1
|
Организационный
этап
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция, целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения известного и неизвестного.
Личностные: сформированность
познавательных интересов и мотивов
|
Добрый
день, друзья!
Проверьте,
все ли у вас готово к уроку, все ли в классе? . Говорят, улыбка – поцелуй
души. Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнемся. Присаживайтесь на свои
места. Я не сомневаюсь в том, что сегодня вы дружно и активно поработаете.
|
Готовятся
к уроку, настраивают себя на работу в группах, парах и индивидуально
|
1
|
|
2
|
Этап
актуализации субъектного опыта учащихся
|
Познавательные:
слушать
вопросы учителя, выдвигать гипотезы и обосновывать их;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
целей, функций участников, способов взаимодействия.
|
Сегодня
вам предстоит совершить открытие в области ботаники.
Вы уже знаете, что изучает эта наука, но для того, чтобы двигаться
дальше, вам необходимо выполнить следующее задание:
Перед
вами лежат тексты с пропущенными словами, вам необходимо правильно заполнить
пропуски, воспользовавшись словами, находящимися под текстом (даны два
варианта текста, учащиеся заполняют свой вариант, а затем обмениваются
текстами для проверки).
Учитель объявляет критерии оценок, которые написаны на доске:
5-нет
ошибок или 1 ошибка,
4-2
ошибки,
3
-3 ошибки
Ребята,
кто догадался, какая у нас тема урока?
Что
мы на уроке будем изучать? (Низшие и высшие растения)
А
какие растения относятся к низшим? (Водоросли)
Давайте
запишем в тетради число, классная работа, тема урока.
Таким
образом, исходя из названия темы урока, попробуйте сформулировать цель
нашего сегодняшнего урока:
-
Изучить строение, среду обитания и многообразие водорослей.
|
Слушают
учителя.
Выполняют
задания в инструктивных карточках.
Проводят
взаимопроверку
Воспринимают
информацию, сообщаемую учителем.
Отвечают
на вопросы учителя. Называют тему урока.
Записывают
тему урока в тетради. Ставят перед собой цели.
|
5
|
|
3
|
Этап
изучения новых знаний и способов деятельности
|
Познавательные:
извлечение
необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков,
обобщения
и синтезирования;
Коммуникативные
сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Личностные:
формировать
умение способности к саморазвитию.
|
Ребята, сейчас мы немного поработаем по группам. Я раздам
задания каждой группе.
1. Где обитают водоросли?
2.Какой способ питания у водорослей?
3. Как устроены водоросли?
4. Как размножаются водоросли?
5. Какие бывают водоросли?
Учащиеся находят ответы на вопросы в учебнике на стр.93
Обсуждение ответов.
1. Место обитания.
Почти все водоросли обитают в воде. Немногие — на камнях,
древесине, песке, коре. Водоросли населяют моря, реки и озера лишь на тех
глубинах, куда проникает солнечный свет.
Записывают в тетрадях: в воде, во влажных местах, на камнях и
древисине.
2. Питание.
Водоросли потребляют растворенные минеральные вещества, воду,
углекислый газ, кислород и энергию света. Однако в темноте многие водоросли
начинают питаться растворенными в воде органическими веществами.
Автотрофное – создание питательных веществ в процессе фотосинтеза.
Гетеротрофное – всасывание растворов питательных веществ.
3. Строение.
Относятся к низшим растениям, не имеют корней, стеблей и
листьев.
4.Размножение
Бесполым путем (деление пополам) и половым
5. Группы водорослей
Одноклеточные и многоклеточные
Среди водорослей встречаются одноклеточные, колониальные и
многоклеточные формы.
Сегодня
мы с вами изучим только одну группу водорослей. Многие из вас часто наблюдали
такое явление, как “цветение” воды в природных водоёмах и аквариумах.
Подумайте,
а с чем это может быть связано? Какова причина цветения воды летом в водоёмах
и в наших аквариумах?
Посмотрите на экран, какие водоросли мы будем изучать сегодня?
Одноклеточные водоросли – микроскопические организмы. Они имеют
очень простое строение. А вот какое, вам предстоит сейчас выяснить.
Для
этого предлагаю вам в группах заполнить таблицу в инструктивной карточке,
пользуясь текстом на с.93-95
«Сравнительная
характеристика
хламидомонады и
хлореллы»
|
Работают
учащиеся в группах. Представитель каждой группы дает ответ на вопрос. Слушают
учителя.
|
20
|
|
4
|
Этап
первичной проверки понимания изученного
|
Познавательные:
анализ
объектов с целью выделения признаков,
обобщения
и синтезирования.
Личностные:
сформированность здоровьесберегающих мотивов
|
Проверка
правильного заполнения таблицы + физкультминутка
|
Проверяют
правильность заполнения таблицы
Активно
участвуют в физкультминутке
|
3
|
|
5
|
Этап
закрепления изученного
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные:
формирование интеллектуальных умений
Познавательные: поиск
и выделение необходимой информации
|
А
теперь давайте попробуем самостоятельно, без учебника выполняют практическую работу
по инструктивной карточке.
После
выполнения работы сверяем результат с рисунком в учебнике и проводим
самооценку.
Критерии:
5-нет
ошибок или 1 ошибка,
4-2
ошибки,
3
-3 ошибки
|
Выполняют
лабораторную работу.
После
выполнения работы сверяем результат с рисунком в учебнике и проводим
самооценку.
Критерии:
5-нет
ошибок или 1 ошибка,
4-2
ошибки,
3
-3 ошибки
|
5
|
|
6
|
Этап
обобщения и систематизации
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения
Личностные:
формирование интеллектуальных умений
|
Беседа:
1. Дайте
определение, что такое водоросль?
2. Где
обитают водоросли?
3.
Какой способ питания у водорослей?
4.
Как устроены водоросли?
5.
Как размножаются водоросли?
6.
На какие две группы делят водоросли?
7.
Какие одноклеточные водоросли вы сегодня изучили?
|
Участвуют
в беседе (отвечают на вопросы учителя)
|
5
|
|
7
|
Этап
информации о домашнем задании
|
|
Проводит
инструктаж по выполнению домашнего задания:
По
выбору –
1.прочитать
с.93-95, ответить на в.1-3 с.101.
2.
Общая характеристика водорослей (пересказ по схеме).
3.
Подготовить сообщения «Одноклеточные водоросли».
|
Фиксируют
информацию, участвуют в беседе
|
2
|
|
8
|
Этап
подведения итогов учебного занятия
|
|
Анализирует
работу учащихся на уроке, выставляет оценки.
|
Участвуют
в подведении итогов урока
|
2
|
|
9
|
Рефлексия
|
Коммуникативные: умения
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные:
способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в изучении
биологии.
|
На доске вы видите пруд. Он пока пустой. У вас на столах лежат
одноклеточные водоросли, грустные и веселые. Предлагаю вам заселить ими наш
пруд. Если вам все понравилось на уроке и было интересно и легко, вы клеите
веселую зеленую водоросль, если вам было трудно и непонятно – желтую,
грустную
|
Оценивают
свою работу и эмоциональное состояние на уроке
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.