|
№ п/п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
Мотивация
(самоопределение к учебной деятельности)
|
Здравствуйте,
ребята! Я рада вновь видеть вас на уроке биологии. Сегодня мы продолжим
знакомство с видами грибов.
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на урок
|
Личностные:
самоопределение;
смыслообразование
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
|
|
2
|
Актуализация
и пробное учебное действие
|
Работая
в паре, нарисуйте строение гриба
Расскажите
почему вы нарисовали гриб именно так? Все ли грибы имеют одинаковое строение?
|
Рисуют
строение гриба
Высказывают
своё мнение в ответе на поставленные вопросы.
|
Познавательные:
Анализ
объектов, сравнение,
,
аналогия,
классификация
;
Регулятивные:
фиксирование
индивидуального
затруднения
в пробном действии
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества;
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в паре (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом)
|
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения.
|
Ребята,
скажите пожалуйста у всех ли грибов есть плодовое тело? Многие из этих грибов
живут рядом с нами, в наших домах. Мы их даже не замечаем, пока они не
проявят себя слишком уж явно. О каких грибах идёт речь? Знакомы ли они вам?
Могли ли вы их видеть раньше?
|
Осознают
неполноту знаний, проявляют интерес к новому содержанию.
Участвуют
в коллективном обсуждении проблемы.
|
Регулятивные:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выдвигать
версии решения проблемы
Коммуникативные
умение
излагать свою точку зрения, отстаивать свою позицию
|
|
4
|
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
|
Давайте
определим тему и цель урока. Составьте план своих учебных действий на уроке,
направленных на реализацию поставленной цели, в соответствии с текстом § 14
учебника..
Запишите
тему и цель урока в тетради
|
Работают
в парах.
Устанавливают
связь между целью деятельности и её результатом.
Формулируют
вопрос урока:
Какие
виды грибов существуют в природе? Каково их значение в природе и жизни людей.
|
Регулятивные:
искать
самостоятельно средства достижения цели;
определять
цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), планировать пути её
достижения
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других людей; аргументация своего мнения
Познавательные:
структурирование
знаний;
осознанное
и произвольное
построение
речевого высказывания
|
|
5
|
Реализация
построения проекта
|
1.Работа
в группах
1.
Группа Задание- изучить текст многообразие и значение грибов.
Свои
ответы оформить в виде плана.
2. Группа
. Задание –изучить текст об истории открытия пенициллина. Свои ответы
оформить в виде схематической таблице.
|
Занимают
места в группах. Выполняют предложенные задания.
Слушают
сообщения ребят, участвуют в обсуждении, вносят дополнения
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и
следствия простых явлений; строить логическое рассуждение; составлять
схемы-опоры, работать с таблицей;
Коммуникативные:
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе, слушать и понимать речь
других людей, задавать вопросы, необходимые для организации своей
деятельности, сотрудничества с партнёром, учителем.
|
|
6
|
Физкультминутка
|
|
|
|
|
7
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Фронтальная
работа в классе. Ответьте на вопросы:
1.
Как
устроено плодовое тело шляпочного гриба?
2.
Где
образуются споры у шляпочного гриба?
3.
Какие
правила могут избежать отравления грибами?
4.
Где
обитают плесневые грибы?
5.
Что
такое антибиотик?
6.
Как
человек использует дрожжи?
7.
Какова
роль грибов в природе?
|
Работают
в группе. Готовятся к выступлению перед классом с результатами работы.
Оценивают
работу каждой группы. При необходимости корректируют и дополняют ответы
других групп.
|
Познавательные:
осознанное
и произвольное
построение
речевого высказывания;
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство;
Коммуникативные:
выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и точностью;
формулирование
и аргументация
своего
мнения в коммуникации;
учет
разных мнений, достижение договоренностей и
согласование
общего решения
Личностные:
осознание ответственности за
общее
дело
|
|
8
|
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой
по
эталону
|
Работая самостоятельно, «Выберите верные утверждения»:
1)
Человек использует в пищу плодовые тела шляпочных грибов.
2)
Грибы – гетеротрофные организмы.
3)
В трубчатых и на пластинчатых шляпках образуются споры.
4)
Ложный опёнок относят к съедобным грибам.
5)
Гриб трутовик способствует лучшему росту растения.
6)
Мицелий пеницилла состоит из одной клетки.
7)
Гриб мукор – это зелёная плесень.
8)
Мухомор опасен для человека.
9)
Дрожжи размножаются почкованием.
10)
Некоторые грибы являются паразитами людей и животных.
Эталон
верного ответа: 1), 2), 3), 8), 9), 10).
|
Самостоятельно
выполняют
задания.
|
Познавательные: анализ,
сравнение,
обобщение,
классификация;
Регулятивные:
саморегуляция
в
ситуации
затруднения;
Личностные:
умение адекватно понимать причину
успеха / неуспеха в учебной деятельности
|
|
9
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Работа
самостоятельно. Составьте мини- сообщение на тему: «Что я знаю о грибах?»
|
Работают
индивидуально с тестовыми заданиями.
Выявляют
ошибки, оценивают работу товарища. Обсуждают результат,
устраняют
пробелы в знаниях.
|
Познавательные:
установление
причинно-
следственных
связей;
построение
логической цепи
рассуждений,
самостоятельное создание
алгоритмов
деятельности;
Регулятивные:
саморегуляция в ситуации затруднения;
взаимопроверка
|
|
10
|
Рефлексия
учебной деятельности
на
уроке (итог урока)
|
Царство
грибов насчитывает около 100 тысяч грибов. Некоторые из них занесены в
Красную книгу и находятся под угрозой исчезновения. Поэтому мы должны беречь
и заботиться о них.
|
|
Регулятивные:
оценивать
свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.
Познавательные:
контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
Личностные:
самооценка
на основе критерия
успешности;
адекватное
понимание причин
успеха
/ неуспеха в учебной
деятельности;
Коммуникативные:
выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и точностью;
формулирование
и аргументация
своего
мнения, учет разных
мнений
|
|
|
Самооценка
деятельности
|
Достигли
ли цели урока? Что вас поразило больше всего на уроке? Что запомнится
надолго?
|
Дети
сравнивают глубину своих знаний о бактериях в начале урока и после изучения
темы.
|
|
|
Домашнее
задание
|
Изучить
текст § 14 учебника и ответить на вопросы в конце параграфа. Задание
4-5 в рабочей тетради.
|
Записывают
задания.
|
|
|
Подведение
итогов урока
|
Выступление
учителя. Анализ деятельности учащихся на уроке.
|
Подают
дневники учителю для выставления отметок
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.