Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока: «Общая характеристика грибов»
Составила: Залецкая Раиса Андреевна,
учитель биологии ГБПОУ ОКГ «Столица»
биология Класс
7 класс
Тема урока
Общая характеристика грибов.
Тип урока
Урок открытия нового знания.
Цели урока:
Познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности грибов.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Научиться давать определения понятиям: гриб, грибница (мицелий), гифа, плодовое тело, дрожжи, мукор, пеницилл, пенициллин, антибиотик; описы вать строение гриба; характеризовать свойства и значение грибницы, плодового тела; описывать строение одноклеточных и многоклеточных грибов; объяснять средообразующую деятельность грибов.
;
Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план и конспект параграфа, проводить сравнение объектов по заданным критериям.
Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации.
Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения определенных
правил
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ)
Учебник биологии для 7 класса Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.; мультимедийный проектор, презентация учителя, электронный ресурс с сайта infourok.ru , Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)– URL: http://www.fcior.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) – URL: http://school-collection.edu.ru/
Методы обучения
Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный
Формы обучения
Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа
Ход урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы работы на уроке
Результат
1.Организационный момент
Приветствует класс, проверяет готовность к занятию
Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
Фронтальная
Волевая саморегуляция
2.Проверка домашнего задания
Проводит фронтальную проверку домашнего задания у всех учеников с целью выявления школьников, не выполнивших данный вид работы; организует повторение базового теоретического
Демонстрируют уровень выполнения домашнего задания, задают вопросы, возникавшие в ходе осуществления самостоятельной работы
Фронтальная
Умение отличать выполненное задание от невыполненного, определять объем знаний, которые уже были усвоены и которые еще предстоит усвоить
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Озвучивает важные положения ранее пройденной темы, осуществляет постановку учебной проблемы.
Вопросы: Почему о грибе говорят: «Это не растение, не животное, но и то и другое? Из чего состоит тело гриба? Какой способ питания у грибов?
Создаёт проблемную ситуацию
Знакомит с плодами и их классификацией.
Отвечают на вопросы педагога, участвуют в процессе постановки учебной проблемы. Уточняют тему урока: «Общая характеристика грибов» определяют цель урока.
Записывают тему урока.
Фронтальная
Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов. Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию.
4.Изучение новых знаний
Показывает презентацию и комментирует её
Организует работу с учебником по изучению особенностей гетеротрофного питания грибов.
Акцентирует внимание на важности получения лекарственных препаратов, антибиотиков из плесневых грибов.
Фронтальная работа: 1. Записывают в словарь определения: микология, грибница, мицелий, гиф. 2. На основе просмотренных слайдов и материала учебника проводят коллективную работу по построению логических цепей рассуждения о взаимосвязи строения и жизнедеятельности грибов
Индивидуальная работа Самостоятельно в тетрадях заполняют таблицу в которой указывают способы питания и примеры грибов: сапрофитов, паразитов, хищников, симбионтов.
Слушают объяснения учителя, задают уточняющие вопросы, работают по заданиям в учебнике, в рабочей тетради
Фронтальная, парная, индивидуальная
Подведение под понятие, целеполагание.
5.Первичное закрепление
Организует самостоятельную проверку с применением новых знаний, помогает учащимся выполнять контроль друг друга и самоконтроль.
Выполняют самостоятельную работу, перекрестный контроль, самоконтроль.
Индивидуальная, работа в парах
Самоопредление, самоусвоение знаний, определение объема материала, который еще предстоит выучить.
6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Параграф 51, Составить схему процесса возникновения грибов на Земле. Подготовить сообщение о роли плесневых грибов в здравоохранении.
Записывает домашнее задание в дневник. Просматривают задания, задают вопросы, если что-то непонятно по домашнему заданию.
Воспринимают информацию, выбирают уровень сложности домашнего задания.
7.Рефлексия (подведение итогов занятия)
Актуализирует внимание на пройденном материале, задает вопросы о задачах урока. Предлагает придумать по одному вопросу для своих одноклассников по изученной теме Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности учащихся.
Придумывают короткие вопросы и задают их, например: 1.Почему грибы относят к эукариотам? 2.Где люди используют дрожжи? 3.Почему грибы называют разлагателями?
Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала.
Фронтальная
Умение контролировать и оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.