Технологическая карта урока по ФГОС. Основные и образовательные ткани растений. 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

1.       Ф.И.О. учителя – Завгородняя Светлана Юрьевна

2.      О.У. – МБОУ «ЧСШ «№1»

3.      Предмет – Биология

4.      Класс – 5

5.      Тема урока – «Основные и образовательные ткани растений. Лабораторная работа №7 «Строение фотосинтезирующей ткани листа»

6.      Цель: сформировать первоначальные знания об основных и образовательных тканях растений.

7.      Задачи:

1.       Образовательные: 

ü  рассмотреть строение основных и образовательных тканей;

ü  установить взаимосвязь между строением и функциями основных и образовательных тканей.

2.       Развивающие: 

ü  развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли;

ü  развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации;

ü  развивать умение анализировать, делать выводы и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.

3.       Воспитательные: 

ü  формировать у учащихся интерес к изучению биологии;

ü  развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к природе, потребность в бережном отношении к ней, в охране растительного и животного мира;

ü  продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения.

8.      Планируемые образовательные результаты:

ü  предметные  – называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры; устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей и их функций; определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы; умение анализировать полученную информацию об особенностях строения основных и образовательных тканях.

ü  метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоятельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ;

ü  личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необходимости сохранения многообразия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

9.      УУД:

ü  Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

ü  Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.

ü  Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

ü  Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

10.   Основные понятия: ткань, фотосинтезирующая ткань, запасающая ткань, водозапасающая ткань, образовательная ткань.

11.    Тип урока: комбинированный урок.

12.   План изучения нового материала:

ü  Организационный этап.

ü  Актуализация знаний.

ü  Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

ü  Изучение нового материала.

ü  Первичное закрепление, усвоение и контроль усвоения знаний.

ü  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

ü  Рефлексия (подведение итогов урока).

13.    Подготовка к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска, базовый учебник «Биология. Живой организм 5-6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Москва, «Просвещение», 2014, электронное приложение к учебнику, раздаточный материал «Образование новых клеток».

14.    Домашнее задание - §23 – читать, выучить термины; составить вопросы к тексту §23; выполнить задание «Мои биологические исследования» (учебник, стр. 63).

Этап урока и цель	Содержание (деятельность учителя)	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Организационный момент Цель: организация самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке; эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности классного помещения. Организация внимания школьников. А сейчас проверь, дружок Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5»!	Выполняют самооценку готовности: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, учебник, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки. Поднимают руки, кто готов отвечать на «5»	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. Познавательные: слушают учителя. Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Актуализация знаний Цель: установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми учащимися; выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы	А. Индивидуальная работа. 1.       Карточки. (Приложение) Б. Работа для всего класса. 1.       Тестирование (Приложение) 1)      Органические вещества от листьев ко всем тканям растений поступают по клеткам: а) древесины; б) живой механической ткани; в) луба; г) мёртвой механической ткани. 2)      Прочность растениям придают: а) проводящие ткани; б) эпителиальные ткани; в) механические ткани; г) покровные ткани. 3)      Проводящие ткани: а) отсутствуют в корнях; б) расположены только в стебле; в) расположены во всех частях растения; г) отсутствуют в стебле. 4)      Ситовидные трубки составляют ткань: а) луб; б) древесину; в) живую механическую; г) мёртвую механическую. 5)      Механические ткани растений: а) участвуют в газообмене; б) участвуют в проведении веществ по растению; в) придают растениям прочность, служат опорой; г) защищают растения от неблагоприятных воздействий окружающей среды. 2.       Дополните текст, используя слова для справки. Древесину называют _______ тканью. По ней от корней к листьям поднимаются _______ и растворённые в ней _______ . _______ - это внутренняя часть коры. По лубу от листьев к корням передвигаются _______ вещества. _______ и луб образуют в теле растения непрерывную разветвлённую систему, соединяющую все его части. Слова для справки: вода, древесина, минеральные соли, органические, водопроводящей, луб. В. Организация взаимопроверки.	Выполняют индивидуальные задания по карточкам. Самостоятельно выполняют тестовые задания. Осуществляют взаимооценивание.	Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: ориентируются в карточке; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Цель: сформулировать тему, цели и задачи урока	Учитель: 1)      Вспомните, почему листья растений имеют зелёный цвет? 2)      Какую ещё функцию, кроме обеспечения зелёной окраски, выполняет хлорофилл? Учитель: 3)      Как вы думаете, какую ткань представляют собой клубни картофеля, луковицы лука, корнеплод моркови? Демонстрация: фотографии картофеля, моркови, луковицы. 4)      Подумайте, каким образом происходит рост растений? Учитель:       Таким образом, кроме покровной, механической и проводящей ткани у растений существуют ещё ткани, которые называются фотосинтезирующими и запасающими. Кроме того, существует образовательная ткань, благодаря которой растение растёт. Сформулируем тему урока: Основные и образовательные ткани растений. Сформулируем цели и задачи урока: как строение и функции фотосинтезирующей, запасающей и образовательной тканей связано с их функциями.	Дают ответ на вопрос: Листья – хлоропласты – хлорофилл (пигмент, который обеспечивает зелёный цвет листьев) Дают ответ на вопрос: Фотосинтез Высказывают предположения: В этих органах растения запасаются питательные вещества – запасающую ткань Высказывают предположения: За счёт деления клеток Формулируют тему, цели и задачи урока.	Регулятивные: целеполагание. Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Личностные: смыслообразование, мотивация и интерес к уроку.
Изучение нового материала Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.	Каждая пара учащихся для работы на уроке получает раздаточный материал с определениями основных понятий урока, фотографиями, рисунками и иллюстрациями по данной теме (Приложение) Организация работы с приложением. 1)      Постановка познавательной задачи:       Дать характеристику основным тканям растений: фотосинтезирующей, запасающей, водоносной, воздухоносной.       Обсуждение и заполнение таблицы «Характеристика основных тканей растений». (Приложение)       Одновременная демонстрация учителем фотографий и иллюстраций по данному вопросу. 2)      Постановка познавательной задачи:       Дать характеристику образовательным тканям растений.       Обсуждение и заполнение таблицы «Характеристика образовательных тканей растений». (Приложение)       Одновременная демонстрация учителем фотографий и иллюстраций по данному вопросу.	Читают текст учебника. Находят в тексте необходимую информацию согласно поставленным задачам. (Работа в парах) Заполняют таблицу. (Приложение) Читают текст учебника. Находят в тексте необходимую информацию согласно поставленным задачам. (Работа в парах) Заполняют таблицу. (Приложение)	Общеучебные: смысловое чтение; умение работать с информацией: текстовой (самостоятельный поиск информации)  и иллюстративной (работа с фотографиями, рисунками); умение структурировать знания в устной письменной форме. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; аргументация своей точки зрения; учёт различных мнений; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы сотрудничества и их выполнение. Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия.
Первичное усвоение, закрепление и контроль усвоения знаний Цель: установить правильность и осознанность изученного; выявить пробелы изученного материала; провести коррекцию выявленных пробелов; обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по данному материалу; обеспечить повышение уровня осмысления данного материала, глубины его понимания.	А. Выполнение лабораторной работы. Лабораторная работа №7 «Строение фотосинтезирующей ткани листа». (Приложение) Б. Индивидуальная работа с карточками. (Приложение) В. Устный опрос. 1)      В клетках какой ткани происходит образование органических веществ? 2)      Благодаря какой ткани происходит рост растения в высоту? 3)      Из какой ткани в основном состоит луковица лука? 4)      Что произойдёт, если у растения обрезать кончик корня? 5)      Какой орган у растений состоит целиком из образовательной ткани?	Выполняют лабораторную работу. (Работа в парах) Выполняют индивидуальные задания по карточкам. (Приложение)	Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что ещё нужно усвоить; волевая саморегуляция. Логические: анализ и синтез информации.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	§23 – читать, стр. 62-63. Записи в тетради - выучить. Составить вопросы к тексту §23.	Читают текст параграфа. Анализируют полученную информацию. Работают над проблемными задачами, используя знания, полученные на уроке, учебник.	Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме. Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей. Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).
Рефлексия (подведение итогов урока) Цель: обеспечить рефлексию учащихся относительно своего эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.	Мобилизация учащихся на рефлексию своего эмоционального состояния и поведения, мотивации своей деятельности. Наш урок подходит к логическому завершению. Давайте вспомним:       Какое новое знание мы открыли?       Как мы это сделали?       А что осталось сделать? Поэтому теперь возьмите ручку, карточку на столе и поставьте «+» или «?» рядом с высказываниями: Я знаю, какое строение имеют основные и образовательные ткани растений. Я могу определить по рисунку, какой вид ткани на нём изображён. В самостоятельной работе у меня были ошибки. Я понял причину своих ошибок (если они были). Я сегодня был активным на уроке. Я сегодня был внимательным на уроке. Я выполнял правила работы в паре. Я сам(а) открыл(а) новое знание. Я доволен своей работой на уроке. Учитель:       Кто ответил, что у него в самостоятельной работе были ошибки? Почему? Над чем тебе еще надо поработать? Где ты будешь это делать? Что будешь делать? Кто справился полностью?	Заполнение листов самооценки.	Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме. Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей. Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах). Личностные: осмысление своих действий; самооценка. Регулятивные: прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

Приложение

ОСНОВНЫЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ

А.  Проверка домашнего задания

      Выполните тесты.

1. Органические вещества от листьев ко всем тканям растений поступают по клеткам: а) древесины; б) живой механической ткани; в) луба; г) мёртвой механической ткани.
2. Прочность растениям придают: а) проводящие ткани; б) эпителиальные ткани; в) механические ткани; г) покровные ткани.
3. Проводящие ткани: а) отсутствуют в корнях; б) расположены только в стебле; в) расположены во всех частях растения; г) отсутствуют в стебле.
4. Ситовидные трубки составляют ткань: а) луб; б) древесину; в) живую механическую; г) мёртвую механическую.
5. Механические ткани растений: а) участвуют в газообмене; б) участвуют в проведении веществ по растению; в) придают растениям прочность, служат опорой; г) защищают растения от неблагоприятных воздействий окружающей среды.

      Дополните текст, используя слова для справки.

Древесину называют _______ тканью. По ней от корней к листьям поднимаются _______ и растворённые в ней _______ . _______ - это внутренняя часть коры. По лубу от листьев к корням передвигаются _______ вещества. _______ и луб образуют в теле растения непрерывную разветвлённую систему, соединяющую все его части.

Слова для справки: вода, древесина, минеральные соли, органические, водопроводящей, луб.

Б. Работа на уроке

Словарь

1. Фотосинтезирующая ткань — ткань, в клетках которой содержатся зелёные пластиды (хлоропласты) и создаются органические вещества в процессе фотосинтеза.
2. Запасающая ткань — ткань, составленная клетками, основная функция которых является отложение запасных питательных веществ (крахмала, белков, масел).
3. Водозапасающая ткань — ткань, клетки которой запасают в своих вакуолях воду. Характерна для растений засушливых местообитаний, имеющих мясистые стебли или листья.
4. Образовательная ткань — ткань, состоящая из часто делящихся клеток, дающих начало другим тканям и органам растения.

Приложение

ЗАДАНИЕ 1. Дайте характеристику основным тканям растений: фотосинтезирующей, запасающей, водоносной, воздухоносной. Для этого выполните следующие задания:

1. Прочтите текст §23 (стр. 62).
2. Заполните таблицу «Характеристика основных тканей растений».

Виды тканей	Месторасположение в растительном организме	Особенности строения и функции
Фотосинтезирующая
Запасающая
Водоносная
Воздухоносная

ЗАДАНИЕ 2. Дайте характеристику образовательным тканям растений. Для этого выполните следующие задания:

1. Прочтите текст §23 (стр. 24).
2. Заполните таблицу «Характеристика образовательных тканей растений».

Название	Строение	Местонахождение	Функции
Верхушечная образовательная ткань
Боковая образовательная ткань

Лабораторная работа №7

Строение фотосинтезирующей ткани растений

Цель: изучить фотосинтезирующую ткань растений.

Материалы и оборудование: световой микроскоп, постоянные препараты фотосинтезирующей ткани растений, фотографии фотосинтезирующей ткани растений.

Ход работы

1. Подготовьте микроскоп к работе.
2. При малом увеличении микроскопа найдите на препаратах и рассмотрите клетки фотосинтезирующей ткани листа.
3. Зарисуйте увиденное.
4. Сделайте вывод, обратив внимание на связь строения фотосинтезирующей ткани с её функциями.

Рисунок 1. Характеристика фотосинтезирующей ткани

Рисунок 2. Характерные черты запасающей ткани

Рисунок 3. Водоносная ткань

Рисунок 4. Воздухоносная ткань

В. Закрепление изученного материала

      В-1. Выполнить лабораторную работу.

      В-2. Индивидуальная работа с карточками.

Карточка 1

Карточка 2