Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока по ФГОС. Основные и образовательные ткани растений. 5 класс

Технологическая карта урока по ФГОС. Основные и образовательные ткани растений. 5 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

  1. Ф.И.О. учителя – Завгородняя Светлана Юрьевна

  2. О.У. – МБОУ «ЧСШ «№1»

  3. Предмет – Биология

  4. Класс – 5

  5. Тема урока – «Основные и образовательные ткани растений. Лабораторная работа №7 «Строение фотосинтезирующей ткани листа»

  6. Цель: сформировать первоначальные знания об основных и образовательных тканях растений.

  7. Задачи:

  1. Образовательные: 

  • рассмотреть строение основных и образовательных тканей;

  • установить взаимосвязь между строением и функциями основных и образовательных тканей.

  1. Развивающие: 

  • развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли;

  • развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации;

  • развивать умение анализировать, делать выводы и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.

  1. Воспитательные: 

  • формировать у учащихся интерес к изучению биологии;

  • развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к природе, потребность в бережном отношении к ней, в охране растительного и животного мира;

  • продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения.

  1. Планируемые образовательные результаты:

  • предметные – называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры; устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей и их функций; определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы; умение анализировать полученную информацию об особенностях строения основных и образовательных тканях.

  • метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоятельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ;

  • личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необходимости сохранения многообразия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

  1. УУД:

  • Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

  • Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.

  • Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

  • Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

  1. Основные понятия: ткань, фотосинтезирующая ткань, запасающая ткань, водозапасающая ткань, образовательная ткань.

  2. Тип урока: комбинированный урок.

  3. План изучения нового материала:

  • Организационный этап.

  • Актуализация знаний.

  • Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

  • Изучение нового материала.

  • Первичное закрепление, усвоение и контроль усвоения знаний.

  • Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

  • Рефлексия (подведение итогов урока).

  1. Подготовка к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска, базовый учебник «Биология. Живой организм 5-6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Москва, «Просвещение», 2014, электронное приложение к учебнику, раздаточный материал «Образование новых клеток».

  2. Домашнее задание - §23 – читать, выучить термины; составить вопросы к тексту §23; выполнить задание «Мои биологические исследования» (учебник, стр. 63).


Организационный момент

Цель: организация самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке; эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала


Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности классного помещения. Организация внимания школьников.

А сейчас проверь, дружок

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»!

Выполняют самооценку готовности: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, учебник, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки.




Поднимают руки, кто готов отвечать на «5»

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Познавательные: слушают учителя.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Актуализация знаний

Цель: установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми учащимися; выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы

А. Индивидуальная работа.

  1. Карточки. (Приложение)


Б. Работа для всего класса.

  1. Тестирование (Приложение)

  1. Органические вещества от листьев ко всем тканям растений поступают по клеткам: а) древесины; б) живой механической ткани; в) луба; г) мёртвой механической ткани.

  2. Прочность растениям придают: а) проводящие ткани; б) эпителиальные ткани; в) механические ткани; г) покровные ткани.

  3. Проводящие ткани: а) отсутствуют в корнях; б) расположены только в стебле; в) расположены во всех частях растения; г) отсутствуют в стебле.

  4. Ситовидные трубки составляют ткань: а) луб; б) древесину; в) живую механическую; г) мёртвую механическую.

  5. Механические ткани растений: а) участвуют в газообмене; б) участвуют в проведении веществ по растению; в) придают растениям прочность, служат опорой; г) защищают растения от неблагоприятных воздействий окружающей среды.

  1. Дополните текст, используя слова для справки.

Древесину называют _______ тканью. По ней от корней к листьям поднимаются _______ и растворённые в ней _______ . _______ - это внутренняя часть коры. По лубу от листьев к корням передвигаются _______ вещества. _______ и луб образуют в теле растения непрерывную разветвлённую систему, соединяющую все его части.

Слова для справки: вода, древесина, минеральные соли, органические, водопроводящей, луб.

В. Организация взаимопроверки.


Выполняют индивидуальные задания по карточкам.


Самостоятельно выполняют тестовые задания.




































Осуществляют взаимооценивание.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: ориентируются в карточке; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.


Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель: сформулировать тему, цели и задачи урока

Учитель:

  1. Вспомните, почему листья растений имеют зелёный цвет?


  1. Какую ещё функцию, кроме обеспечения зелёной окраски, выполняет хлорофилл?

Учитель:

  1. Как вы думаете, какую ткань представляют собой клубни картофеля, луковицы лука, корнеплод моркови?

Демонстрация: фотографии картофеля, моркови, луковицы.

  1. Подумайте, каким образом происходит рост растений?

Учитель:

  • Таким образом, кроме покровной, механической и проводящей ткани у растений существуют ещё ткани, которые называются фотосинтезирующими и запасающими. Кроме того, существует образовательная ткань, благодаря которой растение растёт.

Сформулируем тему урока: Основные и образовательные ткани растений.

Сформулируем цели и задачи урока: как строение и функции фотосинтезирующей, запасающей и образовательной тканей связано с их функциями.

Дают ответ на вопрос:

Листья – хлоропласты – хлорофилл (пигмент, который обеспечивает зелёный цвет листьев)

Дают ответ на вопрос:

Фотосинтез



Высказывают предположения:

В этих органах растения запасаются питательные вещества – запасающую ткань




Высказывают предположения:

За счёт деления клеток









Формулируют тему, цели и задачи урока.

Регулятивные: целеполагание.



Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.



Личностные: смыслообразование, мотивация и интерес к уроку.

Изучение нового материала

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.

Каждая пара учащихся для работы на уроке получает раздаточный материал с определениями основных понятий урока, фотографиями, рисунками и иллюстрациями по данной теме (Приложение)


Организация работы с приложением.

  1. Постановка познавательной задачи:

  • Дать характеристику основным тканям растений: фотосинтезирующей, запасающей, водоносной, воздухоносной.

  • Обсуждение и заполнение таблицы «Характеристика основных тканей растений». (Приложение)

  • Одновременная демонстрация учителем фотографий и иллюстраций по данному вопросу.


  1. Постановка познавательной задачи:

  • Дать характеристику образовательным тканям растений.

  • Обсуждение и заполнение таблицы «Характеристика образовательных тканей растений». (Приложение)

  • Одновременная демонстрация учителем фотографий и иллюстраций по данному вопросу.










Читают текст учебника. Находят в тексте необходимую информацию согласно поставленным задачам. (Работа в парах)


Заполняют таблицу. (Приложение)







Читают текст учебника. Находят в тексте необходимую информацию согласно поставленным задачам. (Работа в парах)

Заполняют таблицу. (Приложение)


Общеучебные: смысловое чтение; умение работать с информацией: текстовой (самостоятельный поиск информации) и иллюстративной (работа с фотографиями, рисунками); умение структурировать знания в устной письменной форме.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; аргументация своей точки зрения; учёт различных мнений; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы сотрудничества и их выполнение.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия.

Первичное усвоение, закрепление и контроль усвоения знаний

Цель: установить правильность и осознанность изученного; выявить пробелы изученного материала; провести коррекцию выявленных пробелов; обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по данному материалу; обеспечить повышение уровня осмысления данного материала, глубины его понимания.

А. Выполнение лабораторной работы.

Лабораторная работа №7 «Строение фотосинтезирующей ткани листа». (Приложение)

Б. Индивидуальная работа с карточками. (Приложение)


В. Устный опрос.

  1. В клетках какой ткани происходит образование органических веществ?

  2. Благодаря какой ткани происходит рост растения в высоту?

  3. Из какой ткани в основном состоит луковица лука?

  4. Что произойдёт, если у растения обрезать кончик корня?

  5. Какой орган у растений состоит целиком из образовательной ткани?



Выполняют лабораторную работу. (Работа в парах)


Выполняют индивидуальные задания по карточкам. (Приложение)


Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что ещё нужно усвоить; волевая саморегуляция.

Логические: анализ и синтез информации.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

  1. §23 – читать, стр. 62-63.

  2. Записи в тетради - выучить.

  3. Составить вопросы к тексту §23.


Читают текст параграфа. Анализируют полученную информацию. Работают над проблемными задачами, используя знания, полученные на уроке, учебник.

Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.

Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей.

Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).

Рефлексия (подведение итогов урока)

Цель: обеспечить рефлексию учащихся относительно своего эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего эмоционального состояния и поведения, мотивации своей деятельности.


Наш урок подходит к логическому завершению.

Давайте вспомним:

  • Какое новое знание мы открыли?

  • Как мы это сделали?

  • А что осталось сделать?

Поэтому теперь возьмите ручку, карточку на столе и поставьте «+» или «?» рядом с высказываниями:

  1. Я знаю, какое строение имеют основные и образовательные ткани растений.

  2. Я могу определить по рисунку, какой вид ткани на нём изображён.

  3. В самостоятельной работе у меня были ошибки.

  4. Я понял причину своих ошибок (если они были).

  5. Я сегодня был активным на уроке.

  6. Я сегодня был внимательным на уроке.

  7. Я выполнял правила работы в паре.

  8. Я сам(а) открыл(а) новое знание.

  9. Я доволен своей работой на уроке.

Учитель:

  • Кто ответил, что у него в самостоятельной работе были ошибки? Почему? Над чем тебе еще надо поработать? Где ты будешь это делать? Что будешь делать?

Кто справился полностью?











Заполнение листов самооценки.


Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.


Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей.


Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).

Личностные: осмысление своих действий; самооценка.


Регулятивные: прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.










Приложение

ОСНОВНЫЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ


А. Проверка домашнего задания

  • Выполните тесты.

  1. Органические вещества от листьев ко всем тканям растений поступают по клеткам: а) древесины; б) живой механической ткани; в) луба; г) мёртвой механической ткани.

  2. Прочность растениям придают: а) проводящие ткани; б) эпителиальные ткани; в) механические ткани; г) покровные ткани.

  3. Проводящие ткани: а) отсутствуют в корнях; б) расположены только в стебле; в) расположены во всех частях растения; г) отсутствуют в стебле.

  4. Ситовидные трубки составляют ткань: а) луб; б) древесину; в) живую механическую; г) мёртвую механическую.

  5. Механические ткани растений: а) участвуют в газообмене; б) участвуют в проведении веществ по растению; в) придают растениям прочность, служат опорой; г) защищают растения от неблагоприятных воздействий окружающей среды.

  • Дополните текст, используя слова для справки.

Древесину называют _______ тканью. По ней от корней к листьям поднимаются _______ и растворённые в ней _______ . _______ - это внутренняя часть коры. По лубу от листьев к корням передвигаются _______ вещества. _______ и луб образуют в теле растения непрерывную разветвлённую систему, соединяющую все его части.

Слова для справки: вода, древесина, минеральные соли, органические, водопроводящей, луб.


Б. Работа на уроке


Словарь

  1. Фотосинтезирующая ткань — ткань, в клетках которой содержатся зелёные пластиды (хлоропласты) и создаются органические вещества в процессе фотосинтеза.

  2. Запасающая ткань — ткань, составленная клетками, основная функция которых является отложение запасных питательных веществ (крахмала, белков, масел).

  3. Водозапасающая ткань — ткань, клетки которой запасают в своих вакуолях воду. Характерна для растений засушливых местообитаний, имеющих мясистые стебли или листья.

  4. Образовательная ткань — ткань, состоящая из часто делящихся клеток, дающих начало другим тканям и органам растения.



Приложение


ЗАДАНИЕ 1. Дайте характеристику основным тканям растений: фотосинтезирующей, запасающей, водоносной, воздухоносной. Для этого выполните следующие задания:


  1. Прочтите текст §23 (стр. 62).

  2. Заполните таблицу «Характеристика основных тканей растений».



Фотосинтезирующая




  1. Запасающая




  1. Водоносная




  1. Воздухоносная






ЗАДАНИЕ 2. Дайте характеристику образовательным тканям растений. Для этого выполните следующие задания:


  1. Прочтите текст §23 (стр. 24).

  2. Заполните таблицу «Характеристика образовательных тканей растений».





Лабораторная работа №7


Строение фотосинтезирующей ткани растений


Цель: изучить фотосинтезирующую ткань растений.

Материалы и оборудование: световой микроскоп, постоянные препараты фотосинтезирующей ткани растений, фотографии фотосинтезирующей ткани растений.

Ход работы


  1. Подготовьте микроскоп к работе.

  2. При малом увеличении микроскопа найдите на препаратах и рассмотрите клетки фотосинтезирующей ткани листа.

  3. Зарисуйте увиденное.

  4. Сделайте вывод, обратив внимание на связь строения фотосинтезирующей ткани с её функциями.
















Рисунок 1. Характеристика фотосинтезирующей ткани


hello_html_m27246fe8.png











Рисунок 2. Характерные черты запасающей ткани


hello_html_124b2319.png












Рисунок 3. Водоносная ткань


hello_html_495e3d21.png












Рисунок 4. Воздухоносная ткань


hello_html_3f4f0a92.png












В. Закрепление изученного материала

  • В-1. Выполнить лабораторную работу.

  • В-2. Индивидуальная работа с карточками.


Карточка 1


hello_html_m3df08a4a.png












Карточка 2


hello_html_m3dded818.png


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров205
Номер материала ДБ-055567
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх