Технологическая карта урока по физике

План лабораторного занятия

Разработал:  Дубовых Н.Н.            должность: преподаватель

Наименование организации: ГОБПОУ «ГТК»

Согласовано:

Председатель ЦК: __________________ Лавровская Н.В.

Дата _____________

Дисциплина: физика.

Тема: «Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока».

Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности.

Форма проведения урока: лабораторная работа.

Дата проведения: 21.04.2016 г.

Участники: студенты группы СЗ-151с.

Цель: научить обучающихся определять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока:

образовательные	выработка умений и навыков по применению теоретических законов при расчете электрических цепей; формирование умений проводить наблюдения, описание и обобщение результатов наблюдений, использование простых измерительных приборов для изучения физических явлений;
развивающие	формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений при выполнении лабораторной работы; выработка умений и навыков по осуществлению поиска, анализа и оценке информации, необходимой для решения поставленных задач; развитие профессиональных и личностных качеств, теоретического мышления (от экспериментальных фактов к моделям и гипотезам, а затем и к выводу законов); использование информационно-коммуникационные технологии для решения поставленных задач;
воспитательные	формирование навыков и умений работы в коллективе и команде, эффективного общения с одногруппниками и преподавателем.

Оборудование: мультимедийная установка; лабораторные комплекты по электродинамике: блок питания аккумуляторный, вольтметр лабораторный, амперметр лабораторный, планшет с элементами (ключ замыкания, реостат), комплект соединительных проводов.

Основные понятия: ЭДС, внутреннее сопротивление, закон Ома для участка и полной цепи.

Межпредметные связи: электротехника, математика.

Используемая литература, интернет-ресурсы:

1.     Фирсов А.В.. Физика для профессий и специальностей технического и естественно научного профилей: учебник. – М., 2014.

2.     Касьянов В.А. Физика. 10, 11 кл. Тематическое и поурочное планирование. – М., 2010.

3.     Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. – М., 2015.

4.     Зорин Н.И. Физика: КИМы. – М., 2015.

5.     Дудинова О.В. Физика в схемах, терминах, таблицах. – Р.- н -Д., 2014.

6.     http://festival.1september.ru/articles/643844/

7.     http://nauka-it.ru/attachments/article/1307/kukina_el_tomsk_konf13.pdf

8.     https://ru.wikipedia.org/wiki/

Технологическая карта лабораторного занятия

Этапы урока	Содержание учебного материала	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся	ФОУД	Формирование УУД (Приложение 1)
1.Организационный этап	Проверить, всё ли готово к уроку: лабораторный комплект, задачник, элемент рабочей тетради, письменные принадлежности.	Создает рабочую обстановку на уроке: приветствует студентов, проверяет готовность к уроку, объявляет тему, цель урока, настраивает на продуктивную деятельность.	Проверяют готовность к уроку.	И	Регулятивные: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии для восприятия нового материала.
2.Актуализация знаний	1)        Записать определение ЭДС, закон Ома для участка и полной цепи (в формульном виде). 2)        Установить соответствия между физическими величи-нами  и единицами измере-ния. 3)        Задача № 821: вывод из задачи формулы, используе-мой при лабораторных расчетах.	Подводит студентов к используемым понятиям и законам, проверяет степень готовности студентов к проведению лабораторной работы.	Отвечают, рассуждают. Предлагают варианты ответов, записывают формулы. Решают задачу.	ФИ	Личностные: самоопределение - профессиональное, жизненное, имеется  внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Регулятивные: оценка, выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; коррекция – внесение необходимых дополнений. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  смысловое чтение; использование знаково-символических действий и корректив. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Инструк-таж по ТБ	Перечислить основные правила при проведении лабораторной работы.	Проводит инструктаж по ТБ.	Студенты внимательно слушают.	Ф	Регулятивные: умения планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей, работать по коллективно составленному плану, вносить необходимые коррективы в действие. Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью преподавателя. Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
4.Проведение лабора-торной работы.	1)        Анализ электрической цепи, определение цены деления измерительных приборов. 2)        Сборка электрической цепи с помощью планшета с элементами на интерактивной доске. 3)         Самостоятельная сборка цепи. 4)        Проведение серии измерений с последующими расчетами, заполнение таблицы измерений и вычислений. 5)        Вывод.	Преподаватель – консультант: контролирует работу групп, проверяет правильность сборки электрической цепи. Создание ситуации творчества. Контроль за выполнением задания. Помощь студентам, у которых возникли затруднения.	Обсуждают, отвечают. Работают с интерактивной доской. Собирают цепь самостоятельно с последующей проверкой преподавателем. Проводят измерения, расчеты. Пишут вывод о проделанной работе.	ИП	Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники. Регулятивные: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: моделирование с целью выявления общих законов; действие со знаково - символическими средствами; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);  классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака; установление аналогий. Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других, работать в паре, управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера, если необходимо.
5. Защита лабораторной работы.	Ответить на контрольные вопросы.	Предлагает обучающимся вернуться к цели и задачам урока, проанализировать степень их достижения, объяснить результаты эксперимента, поставленного в начале урока с использованием терминологии, сделать выводы. Задает  контрольные вопросы. Сообщает оценки за урок.	Вспоминают цель урока, анализируют степень ее достижения. Корректируют выдвинутые предположения по результатам эксперимента. Формулируют выводы. Оценивают успешность своей работы на уроке и уровень усвоения знаний. Отвечают на контрольные вопросы.	ФИ	Личностные: самоопределение, смыслообразование, самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений. Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы, волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные: смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации, действие со знаково – символическими средствами, подведение под понятие, выведение следствий, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
6. Рефлексия учебной деятельности.	Я хотела бы закончить урок такими словами: «Три пути ведут к знанию: 1 путь раз-мышления – это путь самый благородный, 2 путь подража-ния – это путь самый легкий, и 3 путь опыта – это путь самый горький». Так сказал древний китайский философ Конфуций. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы прошли всеми путями к своим знаниям и получили именно тот результат, который ожидали. Спасибо вам за урок и плодотворную работу.	Благодарит обучающихся за плодотворный совместный труд. Заключительное слово преподавателя.	Высказывают своё мнение.	И	Личностные: самоопределение. Регулятивные: оценка результатов работы. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: обсуждение в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, действия, правила, а так же владение монологической и диалогической формами речи.

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в работу/ обучающиеся работали пассивно.

Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/ отсутствовала.

Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

Оценка достижения целей урока (подчеркнуть): урок достиг поставленных целей/ урок не достиг поставленных целей.

Приложение 1

Планируемый результат обучения: экспериментальное подтверждение и проверка существенных теоретических положений (законов, зависимостей), обобщение, систематизация, закрепление полученных теоретических знаний по теме; формирование умений применять полученные теоретические знания на практике; выработка при решении поставленных задач таких про­фессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответ­ственность, точность, творческая инициатива; студенты должны владеть не только частными практическими умениями, но и общими представлениями о проведении наблюдений и опытов (от постановки целей до формулировки вывода).

Личностные УУД: развитие в личности способности к самореализации, способствуют формированию: жизненного, личностного, профессионального самоопределения; способности к ценностно-смысловой ориентации обучающихся; знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, а также ориентации в социуме  и межличностных отношениях; самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностное отношение к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники.

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; определение основной и второстепенной информации; моделирование; действие со знаково - символическими средствами; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез - составление целого из частей;  классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака; установление аналогий; выведение следствий.

Регулятивные УУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому преодолению препятствий; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план; волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Регулятивные универсальные учебные действия лучше всего формируются на уроках физики при выполнении лабораторных работ, при решении экспериментальных задач, при решении качественных и количественных задач. 

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи; учёт разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач (воздействие, аргументация); действия, направленные на кооперацию — совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты).