Технологическая карта урока по географии на тему "Гидросфера" (6 класс) для работы с интерактивной доской

Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИД, ЦОР и элементами формирующего оценивания на основе системы электронного опроса и тестирования ActivExpression2

 учителя географии

МОУ СОШ №80  г. Ярославля. М.В.Мухиной

Предмет, класс		География, 6 класс (УМК Т. П.Герасимова) (возможно использование УМК «Полярная Звезда»
Тема урока, № урока по теме		Гидросфера. Урок №1 (изучение нового материала)
Актуальность использо­вания средств ИКТ		Возможность  активной проверки знаний обучающихся Возможность конструирования Визуализация изучаемых объектов
Цели урока	Сформировать знания о гидросфере, ее составных частях и значении гидросферы на Земле
Задачи урока	обучающие		развивающие	воспитательные
	Сформировать понятие гидросфера. Сформировать знания о составе гидросферы, ее частях. Сформировать знания о круговороте воды в природе. Раскрыть значение воды в природе, для всего живого на Земле. Сформировать понятие Мировой Океан, моря, заливы, проливы.		Продолжить развитие навыков сравнения, анализа, обобщения, логического мышления, умений работать с картами (выявлять причинно – следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли; узнать свойства воды, понять значение воды для человека; сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы; выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»; показывать на карте и определять географическое положение океанов, морей, заливов, проливов; наносить их на контурную карту; по карте давать описание океанов; делать выводы о соотношении площадей океанов)	Способствовать формированию бережного отношения к природе. Способствовать формированию толерантности, экологической культуры, воспитанию патриотизма (понять универсальную ценность воды на планете Земля; осознавать значение гидросферы; понимать необходимость охраны гидросферы; раскрыть идею единства и целостности Мирового Океана)
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD, ресурсы Интернет)		Ресурсы Интернет 1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f46-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/index.htm (состав гидросферы) 2. http://www.priroda.otpusk.spb.ru/nebo.htm (картинки облаков) 3. http://www.sunhome.ru/image/110923 (картинка Солнца) 4. http://pica4u.ru/foto_art/2170-dozhd.-kartinki.html (картинка дождь) 5. http://www.goodfon.ru/wallpaper/15415.html (картинка карта земли) 6. http://www.goodfon.ru/wallpaper/5632.html (картинки горы и равнины) 7. http://naturepicture.ru/photo/1 картинки горы и равнины) 8.http://74214s006.edusite.ru/p32aa1.html (гидросфера : озера, реки, презентации) 9.http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/a/aa87df1c-f3d4-c95a-867d-075e82617127/Gidrocfera.ppt (Что такое гидросфера?  Презентация и конспект урока) Авторские интерактивные задания 10.http://900igr.net/kartinki/geografija/Vody-Mirovogo-okeana/002-Svojstva-vod-Mirovogo-okeana.html (картинка воды мирового океана) 11.http://ru.123rf.com/stock-photo/капелька.html  (капелька : Капли воды с планеты Земля внутри него) 12.http://www.geologiazemli.ru/articles/95 (Подземные воды, залегающие на первом от поверхности) 13.http://old.rgo.ru/2011/09/globalnaya-problema-nexvatki-presnoj-vody/ (картинка воды суши) 14.http://kurezy.forblabla.com/blog/453 83966601/Morya-i-Okeanyi-krasota-planetyi-Zemlya-chast-II (картинка моря и океаны)
Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)		Интерактивная доска, компьютер, проектор, набор пультов для голосования
Организационная структура урока
Этап 1  Организационный.
Задачи		1. Подготовить обучающихся к занятию 2. Мотивация к работе Учитель проверяет работу оборудования, приветствует учеников и говорит о том, что они начинают изучать новую тему. Для того, чтобы узнать название темы, учащимся необходимо разгадать кроссворд. Выделенные буквы в угаданных словах при сложении будут образовывать название темы.
Длительность этапа		7- 10 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ		Разгадывание кроссворда с помощью инструмента перо (флипчарт 2)
Основные виды деятельности преподавателя на данном этапе		Инструктаж по выполнению задания Организация выполнения задания обучающимися Контроль выполнения задания  совместно с обучающимися (результат – получение слова «гидросфера»). После решения кроссворда учитель предлагает учащимся с помощью системы опроса и тестирования определить свою готовность к изучению нового материала с помощью шкалы Лейкерта.
Форма организации деятельности уча­щихся		Фронтальная работа. Обучающиеся по одному вписывают в кроссворд на Интерактивной доске ответы. Полученное выделенное слово и будет являться темой урока. Название темы ученики записывают в тетрадь.
Промежуточный контроль		Правильность заполнения кроссворда. Определение готовности учащихся к изучению нового материала (флипчарт 3, шкала Лейкерта)
Этап 2 Изучение нового материала
Задачи		1.       Формирование понятия «гидросфера» 2.       Формирование представлений о составе гидросферы 3.       Определение характерных явлений гидросферы, в том числе круговорот воды в природе, обеспечивающий связь с другими оболочками Земли 4.       Определение частей Мирового океана
Длительность этапа		25 мин.
Основной вид деятельности со средствами ИКТ		Просмотр флипчарта с целью демонстрации (4,5, 11, 12) Выполнение заданий на выбор множественного ответа с помощью системы опроса и тестирования(6,7,8, 9) Выполнение заданий на сортировку по порядку с помощью системы опроса и тестирования( 10, 13)
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе		Консультирование по заполнению схем, Объяснение изображения на флипчартах Контроль выполнения заданий
		В начале работы по изучению нового материала учитель ставит проблемный вопрос. Антуан де Сент Экзюпери сказал: «Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь». Как вы понимаете данное высказывание? О чем в нем идет речь?
Форма организации деятельности уча­щихся		Фронтальная работа Работа с учебником Учащиеся предлагают свои варианты понимания данного высказывания. После анализа ответов учащиеся переходят к изучению материала. Записывают в тетрадь определение «Гидросфера», определяют соотношение площади суши и океанов, определяют части гидросферы (воды Мирового океана – воды суши –воды атмосферы), состав Мирового океана (воды океанов –воды морей – заливы и проливы), состав вод суши (реки – озера –болота – ледники –подземные воды), воды атмосферы (водяной пар)
Промежуточный контроль		Схемы состава гидросферы и состава частей гидросферы учащиеся записывают в тетради. Затем проведение опроса и тестирования с помощью системы опроса с выбором однократного и множественных ответов.
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе		Учитель задает вопрос «В каких агрегатных состояниях может быть вода?» «Что это дает  природе?» «Какой процесс в природе связывает все оболочки между собой?» (для определения процесса учитель читает стихотворение с флипчарта, ученики дают ответ и учитель с помощью инструмента перо открывает верный ответ. Учитель демонстрирует флипчарт «Схема круговорота воды в природе» и  ученики  под контролем учителя определяют как происходит круговорот воды.
Форма организации деятельности уча­щихся		После проведения опроса с помощью системы тестирования и опроса ученики вспоминают агрегатное состояние воды. Затем говорят о том, что вода связывает все оболочки Земли. Происходит это с помощью круговорота воды в природе. Далее учащиеся анализируют схему круговорота воды.
Промежуточный контроль		Выполнение задания с помощью системы опроса и тестирования на сортировку объектов по порядку.
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе		Учитель говорит о том, что большую часть в гидросфере занимают воды Мирового океана. Далее рассказывает о том, что означает слово «Океан» (греч. – великая река, обтекающая Землю), что его знают еще с древности. Затем речь идет о частях Мирового океана  - океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг.
Форма организации деятельности уча­щихся		Учащиеся под руководством учителя с помощью карты атласа находят части Мирового океана, записывают определения в тетрадь.
Промежуточный контроль		После изучения вопроса о частях Мирового океана в качестве закрепления учащиеся выполняют задание с помощью системы опроса и тестирования на определение частей Мирового океана, обозначенных цифрами на схеме.
Этап 3   Закрепление изученного материала
Задачи		1.       Закрепить знания о составе гидросферы. 2.       Закрепить знания о круговороте воды в природе.         3.     Расширить знания о взаимосвязи оболочек Земли.
Длительность этапа                       5 мин.
Основной вид деятельности со средствами ИКТ		Заполнение пропусков в тексте  с помощью системы опроса и тестирования
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе		Консультирование по выполнению задания Контроль выполнения задания
Форма организации деятельности уча­щихся		С помощью системы опроса и тестирования учащиеся заполняют пропуски в тексте
Промежуточный контроль		Правильность выполнения задания
Этап 4   Подведение итогов. Рефлексия
Задачи		Определить степень удовлетворенности учащихся  результатами урока
Длительность этапа                          5 мин.
Основной вид деятельности со средствами ИКТ		Тестирование
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе		Учитель задает ученикам вопрос, поставленный в начале урока о том, что  Антуан де Сент Экзюпери сказал: «Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь». Каково их мнение на этот счет. Идет обсуждение. Далее проводится опрос учащихся с помощью системы опроса и тестирования  на определение степени удовлетворенности их изученным материалом.  Контроль за  выполнением опроса.
Форма организации деятельности уча­щихся		Учитель предлагает учащимся оценить свое состояние по результатам урока с помощью системы опроса и тестирования
Домашнее задание		Учитель дает домашнее задание