Технологическая карта урока по химии "Классы неорганических веществ"

Технологическая карта урока

на тему «Основные классы неорганических соединений»

Автор:

Кинжалова Ирина Анатольевна,

ЦО № 13, учитель химии

Тамбов, 2018

Предмет_____________химия___________________________________________________________________________________________

Класс __________________8_______________________________________________________________________________________         _

Тема урока _______________Основные классы неорганических соединений __________________________________________                 

Тип урока_____________________Обобщение и систематизация знаний                            _________________________________________

Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:

- закрепление приобретенной учебной информации об основных классах неорганических соединений  ,

- контроль усвоения теории,

- применение знаний и умений, формирование понятий в составлении формул представителей основных классов неорганических соединений, формирование умений устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом; экспериментально различать кислоты и щелочи с помощью индикаторов; описывать свойства отдельных представителей классов.

- формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задачи урока: освоение учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Основные классы неорганических веществ»:

- знание определений оксидов, кислот, оснований, солей, понимание взаимосвязей между ними,

- умение применять эти знания и умения для решения практических задач,

- контроль уровня освоения материала,

- развитие метапредметных универсальных учебных действий

Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные			Личностные
	Регулятивные УДД	Познавательные УДД	Коммуникативные УДД
Знать: определения оксидов, кислот, оснований, солей; классификацию,   умения определять понятия «основания»,  «щелочи», «кислота», «кислородсодержащие кислоты», «бескислородные кислоты», «кислотная среда», «щелочная среда», «нейтральная среда», «шкала pH» «оксид», «соль», «качественная реакция», «индикатор»; Понимать: отличия в составлении формул оксидов, гидроксидов и солей Уметь: определять принадлежность вещества по формуле к конкретному классу неорганических веществ, составлять формулы и названия, характеризовать свойства отдельных представителей основных классов неорганических соединений, осуществлять  классификацию отдельных представителей по формуле и названию, устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом, делать выводы	Постановка учащимися учебной задачи на основе сопоставления того, что известно и ранее усвоено, и того, что еще неизвестно. Выбор, принятие и сохранение учебной цели и задач. Составление плана достижения цели, осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Осуществление самоконтроля и самооценки, осознание качества и уровня усвоения. Саморегуляция учебной деятельности.	Сравнение, обобщение, конкретизация, анализ. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Умение определять понятия, создавать общения, устанавливать аналогии. Умение структурировать знания и устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Планирование учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками. Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов. Умение формулировать собственное мнение и позицию. Осознанное и произвольное построение речевых высказываний. Восприятие выступлений учащихся. Участие в обсуждении содержания материала. Взаимоконтроль, взаимопроверка, распределение обязанностей в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Осознанное осмысление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Осознание возникающих трудностей и стремление к их преодолению. Освоение новых видов деятельности. Формирование ценности безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения.

Технологии и техники: технологии личностно-ориентированного обучения: интерактивная технология, проблемный метод обучения, здоровьесберегающие технологии (смена видов деятельности), приемы тьюторского сопроводения, приемы технологии развития критического мышления. Роль педагога – координатор. Дифференциация и индивидуализация  обучения, продуктивный характер самостоятельной работы учащихся.

Ресурсы (учебники, учебные пособия, наглядные пособия, информационные источники и т.д.): компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, карточки с заданиями, схемы, таблицы, лаборатория «Архимед»,_дидактический материал для обучающихся –  таблица кислот и кислотных остатков;  таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде; карточки с контекстными заданиями для групповой работы;  заготовки таблицы «Окраска индикаторов в кислой  и щелочной среде»;  анкеты (для рефлексии)._

Оборудование и реактивы: __ набор оборудования    и реактивов для проведения  эксперимента__и       постановки целеполагания,  цифровая лаборатория «Архимед»__________________

Этапы урока/ занятия (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД (Регулятивные, Коммуникативные, Познавательные) Формы оценивания	Скриншоты ресурсов ЭФУ
Организационный момент (1-2 мин)	Положительный настрой на урок. Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.  Готовность к восприятию нового учебного материала
Организация проблемной ситуации	Актуализация имеющихся знаний учащихся по пройденной теме.  Ориентирует учащихся на изучение темы урока и виды деятельности	Делают вывод о том, что в склянках – вещества, вспоминают классификацию веществ, основные классы неорганических веществ	Регулятивные: умение организовать свою деятельность Личностные: смыслообразование на основе развития мотивации
	Определение темы, цели и задач урока. Самоопределение в деятельности.	Определяют тему, цели, задачи урока.	Познавательная-анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, прогнозирование. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
	Формирование групп. Каждой группе предлагает отгадать загадку о конкретном классе, мотивируя учебную деятельность группы Постановка задач работы группы  по алгоритму.	В начале урока тянут карточки, по которым их распределяют в группы. Отгадав загадку, определяют класс веществ, который предстоит защищать. У каждой группы на столах лежит лист с заданиями и различные источники информации (учебники, справочники, схемы, таблицы, ваши рабочие тетради)
Организация и самоорганизация учащихся в ходе работы по защите проекта. Организация обратной связи.	Организует работу групп, раздав каждой группе карточки с контекстными заданиями для групповой работы	Обучающиеся самостоятельно выполняют задания, предложенные учителем, используя по своему усмотрению различные источники информации, а также, опираясь на ранее полученные знания. Оформляют результаты деятельности.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания. Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации Регулятивные: планирование, прогнозирование.	Задания даны в пример одного класса неорганических соединений (Такие задания для каждого класса)
	Смена вида деятельности. Проведение физкультминутки. Проверка первичного умения определять по формуле класс веществ. На экране появляются формулы веществ. Необходимо отгадать принадлежность данной формулы к конкретному классу неорганических веществ.	При появлении формулы, осознают принадлежность ее к конкретному классу неорганических соединений, выполняют физическое действие соответствующее данному классу веществ, осознают правильность сделанного действия.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата заданным эталоном, коррекция. коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске информации. познавательные : построение логической цепи рассуждений
Защита результатов деятельности	Организация деятельности учащихся по предъявлению результата освоения учебной информации в виде проекта. Коррекция, координация деятельности обучающихся.	Защита ученого проекта. Каждый ученик группы защищает один из слайдов, представленных в задании по защите проекта.	Регулятивные: волевая саморегуляция , контроль в форме сличения способа действия и его результата заданным эталоном, коррекция, Коммуникативные: умение выражать свои мысли познавательные – выбор оснований и критериев для сравнения.
Закрепление и самопроверка знаний	Раздает карточки- задания, координирует деятельность обучающихся по выполнению задания, само- и взаимопроверке правильности его выполнения. Пока старший  группы подводит итоги в оценочном листе, рассказывает интересные факты о кислотах, оксидах, основаниях , солях	Индивидуальное  выполнение заданий, осуществляют самопроверку заданий. Оценивают результаты своей работы, затем осуществляется взаимопроверка. Старший группы подводит результаты деятельности каждого в оценочном листе и сдает учителю. Анализируют свою деятельность как индивидуальную, так и командную.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; Личностные: самоопределение.	Лист контроля
Подведение итогов. Домашнее задание.	Разъяснение домашнего задания с использованием дифференциации	Обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание.	Коммуникативные -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные –рефлексия. Личностные – смыслообразование, целеполагание.
Рефлексия.	Организует рефлексию в форме анкетирования	Отвечают на вопросы анкеты. Анализируют свою деятельность как индивидуальную, так и командную.	Регулятивные – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Личностные- самоопределение. Раздает карточки каждому учащемуся
Этап «Открытие нового знания»	освоение универсальных естественно-научных способов деятельности: наблюдение, учебное исследование, выявление причинно- следственных связей.  Предлагает решить сначала экспериментальную задачу с помощью цифровой лаборатории «Архимед», которая помогает сделать целеполагание следующего урока.	Два ученика проделывают эксперимент. Остальные осмысливают увиденное, делая выводы о неполной картине их знаний о классах неорганических соединений.	Регулятивные – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Личностные- самоопределение.