Технологическая карта урока по химии "Классификация химических элементов" (8 класс)

Технологическая карта урока №   по химии   в  8  классе  03.03. 2015

Тема урока:    Классификация химических элементов   (45 минут)

ФИО учителя, школа	Резник Ирина Валериевна, МОУ «Туровсая ООШ», Московская обл., Серпуховский район
УМК	Учебник «Химия 8» ,авт. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., изд.: «Просвещение» 2014
Цели урока:
Образовательные	Изучить доменделеевские классификаций химических элементов.
Развивающие	Формировать логическое мышление, на приемах выявления причинно-следственных связей, в построение классификацией химических элементов. Развивать познавательный интерес к предмету
Воспитательные	Воспитывать умение  сотрудничать  бесконфликтно с партнером, учителем;  умение выражать и   аргументировать свои мысли, слушать  и понимать сообщения и взгляды других; адекватно оценивать результат своей деятельности.
Тип урока	Урок получения нового знания, закрепления темы «Классификация сложных неорганических веществ»
Методы обучения	Проблемный (эвристическая беседа),  словесно-наглядный (рассказ, сообщение новых знаний, работа учащихся с приложениями),
Технологии	Коллективного обучения, группового обучения (в парах), практический (опыт), здоровье сберегающая.
Опорные понятия, термины	Классификация, классы сложных неорганических веществ
Новые понятия	Группа сходных элементов, естественные семейства
Формы контроля	Самоконтроль (сверка с образцом), взаимоконтроль
Домашнее задание	§49,  Отвечать на вопросы после параграфов, письменно тест на стр. 172. Инд. Задание: сообщение «Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева»
Средства обучения	ПК, экран, презентация, портреты ученых химиков,  Периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева, образцы металлов и неметаллов

Этап урока (план урока)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Время на проработку этапа	Примечания, раб. заметки
1.              Организационный момент;	Приветствие, (здравствуйте ребята, присаживайтесь, проверьте учебные принадлежности). Объявление темы урока (запишите в тетрадях  число, тему урока)  ( слайд № 2) Девиз нашего урока: «Можно химию не знать, но прожить без неё сегодня и завтра нельзя»	Подготовка учебных принадлежностей, запись в конспекте темы и даты урока.	беседа	Регулятивные
2.             Актуализация и закрепление опорных знаний;	Мы с вами на прошлых уроках изучили тему «Классификация сложных неорганических веществ». Что же  это такое – классификация? Вспомним: на  сколько классов разделили все сложные  неорганические  вещества, перечислим их ( слайд № 3). Какие вещества мы относим к оксидам? Вспоминаем определение. Что в определении отражено? Ответ: состав оксидов и т.д. Так что же значит классифицировать вещества?   ( слайд № 3). Повторим, на какие группы подразделяется каждый класс  и вспомним что положено в основу этого деления. Оксиды   ЭО:  Основные – Э=металл, амфотерные – Э=диагональ, кислотные Э=неметалл. (и т.д.) (Группы  в презентации) ( слайд №  4,5,6,7) Упражнение: Классифицировать и назвать  вещества по предложенным формулам. ( слайд № 8) (Схема со всплывающими окнами в презентации) Формулы: CaO, Al2O3, SO3, HCl, HNO3, NaCl,NaOH, Ca(OH)2, NaHCO3, CaOHCl.  Проверяем: меняемся тетрадями и за каждый правильный ответ ставим +. Результат заносим в таблицу ответов. Обсудим, как распределяли формулы, т.е. выделяли признаки класса.(слайд № 9) Какие ошибки были допущены?	Высказывают своё понимание термина «классификация» Перечисляют классы сложных неорганических веществ, сверяют со всплывающей таблицей на экране Дают определение понятия «оксиды», анализируют его. Высказывают мнение что, классифицировать – это значит разделить на группы по общему признаку Перечисляют  группы классов сложных неорганических веществ, сверяют со всплывающей таблицей на экране В самостоятельно конспектах выписывают формулы веществ по классам. Меняются тетрадью с соседом и проверяют правильность ответов. Сверяют с образцом на экране, оценивают работу товарища Выясняют причину ошибок	Эвристическая беседа Самостоятельная работа Работа в парах  Взаимоконтроль Самоконт роль Коррекция знаний	Познавательные общеучебные Познавательные логические Регулятивные Коммуникативные Постановка и решение проблемы
3.             Изучение нового материала;	Проблема: Как классифицировать химические элементы? Какой признак положить в основу классификации химических элементов? Легко нам?  ??? Человечество решало эту задачу несколько веков!!! План изучения новой темы: 1)            Первые представления о  химических элементах. 2)            Период алхимии 3)            Первые попытки классификации химических элементов. Естественные семейства. 1.Задолго до нашей эры были хорошо известны 7 металлов: золото, серебро, медь, железо, олово, свинец, ртуть. Поэтому вначале все элементы разделяли на 2 группы – металлы и неметаллы (работаем по слайду: смотрим черты сходства простых веществ  и отличия между ними) ( слайд № 11). Учения  о первоэлементах возникли в Древней Греции.  Философ  Эмпедокл, живший около 490-430 гг. до н. э. создал учение о  4-х элементах:  земле, воде, огоне, воздухе ( слайд № 12). Сначала послушай, что четыре Корня всего существующего: Огонь и вода, и земля, и Безграничная высь эфира; Из них (образовалось) все что было, Что есть и что будет.  ….То любовью соединяется все Воедино, То напротив, враждою ненависти Все несется в разные стороны. …И эта постоянная смена никогда не прекращается… Поэма  Эмпидокла, ( V в. до н.э.) Это учение об элементах дополнил и продолжил его ученик  Аристотель, добавив 5-й элемент – эфир. Он считал, что из эфира состоят небеса, звезды, планеты( слайд № 13). ( слайд № 14)Во II—VI века н. э. в эпоху поздней  античности складывается  Алхимия, предшественница химии.  Алхимики  занимались получением золота или серебра из неблагородных металлов, с помощью «философского камня», составлением препаратов и снадобий, «пилюль бессмертия», поиском «элексира жизни», изучением глубинной (оккультной) сущности веществ и химических реакций , трансмутацией духа, достижением абсолютного здоровья или даже бессмертия. Основными объектами изучения  алхимии  являлись металлы. Каждому из семи известных тогда металлов сопоставлялась соответствующее небесное светило: серебро — Луна, ртуть — Меркурий, медь — Венера, золото — Солнце, железо — Марс, олово — Юпитер, свинец — Сатурн. (слайд № 15) Все без исключения алхимические учения отличались таинственностью и секретностью. Алхимические обозначения химических веществ представляли собой различные геометрические фигуры (слайд).  Алхимия была связана со всеми  областями химических ремесел и постепенно все больше принимала облик практической химии. От «алхимического периода» новая химия унаследовала ряд названий веществ, лабораторных операций, посуды, приборов. Одно из крупнейших достижений алхимии – случайное открытие фосфора. Алхимики - египтяне открыли бронзу – сплав меди с оловом. Однако алхимики не могли понять и объяснить механизмы превращений веществ, не было сделано и научных обобщений.    Алхимия исчезает. ( слайд № 15) Близкое к современному пониманию понятие химического элемента отражала новая система химической философии, изложенная Робертом Бойлем в книге «Химик-скептик» (1661). Бойль указал, что ни четырестихии Аристотеля, ни три принципа алхимиков не могут быть признаны в качестве элементов. Элементы, согласно Бойлю — практически  неразложимые тела (вещества), состоящие из сходных однородных(состоящих из первоматерии) корпускул, из которых составлены все сложные тела и на которые они могутбыть разложены. Корпускулы могут различаться формой, размером, массой. Корпускулы, из которыхобразованы тела, остаются неизменными при превращениях последних  С начала 17 в . начинает развиваться новая наука – химия.  К этому времени уже известны 63 элемента.  Встает очень остро вопрос, есть ли нечто, что связывает элементы между собой, т. е. необходимо найти закономерности, которые позволят объяснить причину многообразия элементов, и предсказать проявляемые свойства на основе сходства. Т.е., нужна классификация.  Ученые разных стран пытались разработать классификацию химических элементов в 18,19 веках. ( слайд № 16) Первая попытка классификации элементов принадлежит А.Лавуазье. разные варианты классификаций предлагали  немецкие ученые Иоганом Деберейнером (1780-1849) и Л.Мейер (1830-1895), англичанин Дж. Ньлендс (1838-1898), фрунцуз А.Шанкуртуа (1819-1886) и др. (слайд 16)	Предлагают свои способы Записывают в конспект план новой темы, слушают рассказ учителя Выделяют  черты сходства и отличия простых веществ  металлов и неметаллов Дают определение  понятию«химический элемент» – это определенный вид атомов (Чем же он определён?)	Эвристическая  беседа Рассказ, презентация Наблюдение Опыт: рассматривание образцов металлов и неметаллов Рассказ, презентация	Познавательные общеучебные Познавательные логические Регулятивные
4.             Динамическая пауза	( слайд № 19)	Выполняют упражнения для улучшения мозгового кровообращения, снятия напряжения с мышц плечевого пояса	Здоровье сбережение	Коммуникативные Личностные
5.             Изучение нового материала; (продолжение)	С середины 19в. химические элементы стали объединять в группы, получившие название естественных семейств. В одно семейство включались  только элементы, химически сходные друг с другом и образующие сходные по химическому составу и свойствам соединения. Познакомимся с  этими семействами: ( слайд № 17,18) 1.       Щелочные М: литий,  натрий, калий, рубидий, цезий. Щелочные - потому, что они энергично взаимодействуют с водой с образованием щелочи 2.        Щелочноземельные М: кальций, стронций, барий. Их оксиды – земли раньше называли- взаимодействуют с водой с образованием 3.       Галогены- фтор, хлор, бром, иод. «галоген» солерод, рождающий соль. Они при взаимодействии с М образуют 4.       Благородные или инертные  газы – гелий, неон, аргон, криптон, ксенон, радон. Свое название они получили за абсолютную инертность в химических в химических реакциях.       Проблема :  Все ли элементы были включены в  группы естественных семейств?  По каким  признакам были   распределены элементы по естественным семействам? Дает ли это объяснение, каким образом  взаимосвязаны  между собой семейства элементов?  Вывод: Не смотря на наличие сходных элементов, найти единую систему, которая включала бы все известные в то время элементы,  не удавалось. По физическим свойствам полная идентификация веществ не возможна.	Название семейства Символы элементов Уравнение реакции Щ.м. Щз м Г Инерт. Г. Заполняют таблицу Находят их в т. Менделеева, выписывают символы символы и заканчивают уравнения реакций Na+H2O® CaO+H2O® Na+Cl2® Один ученик составляет уравнения реакций на  доске Сверяют свою работу с работой ученика, отвечающего у доски, выявляют ошибки, исправляют их. Делают свои предположения по решению проблемы. Делают вывод , записывают его в тетрадь.	Рассказ, Работа в парах, Взаимоконтроль Самоконт роль Коррекция Эвристичесая беседа	Познавательные общеучебные Познавательные логические Постановка и решение проблемы Коммуникативные Регулятивные
6.             Поведе ние итогов, рефлексия;	Ребята, посмотрите на план урока. Все ли вопросы мы с вами изучили? В чем вы почувствовали затруднения? На что надо обратить внимание, в чем разобраться? Как вы предполагаете это сделать?	Обсуждение  образовательных результатов урока	Дискусия	Коммуникативные Регулятивные
7.             Выставление оценок за урок;	«5» - работа по всем заданиям без ошибок; «4»- работа с несущественными ошибками, затруднениями; «3»-работа с существенными ошибками; Какую бы вы поставили себе оценку за урок -? Отметки за работу на уроке выставляет учитель.	Проводят самооценивание	Самоконтроль	Личностные