Технологическая карта урока по информатике с учетом реализации новых ФГОС ООО

Разработка технологической карты  урока  по информатике с учетом реализации требований обновленных ФГОС ООО

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ

ФИО разработчика	Грачева Наталья Николаевна
Место работы	АНОО «Лицей «Интеллект»

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	6 класс
Место урока (по тематическому планированию ПРП)	Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования (12 часов) Примерные темы, раскрывающие данный раздел программы, и количество часов, отводимое на их изучение Учебное содержание Основные виды деятельности учащихся при изучении темы (на уровне учебных действий) Тема 7 Основные алгоритмические конструкции (8 часов) Среда текстового программирова- ния Управление исполнителем (например, исполнителем Черепа- ха) Циклические алгоритмы Переменные Практические работы 1 Разработка программ для управления исполнителем в среде текстового программирования с использованием циклов 2 Разработка программ в среде текстового программирования, реализующих простые вычисли- тельные алгоритмы 3 Разработка диалоговых про- грамм в среде текстового програм- мирования Раскрывать смысл изучаемых понятий Выявлять общие черты и различия в средах блочного и текстового програм- мирования Анализировать готовые алгоритмы управления исполнителем, исправлять в них ошибки Применять алгоритмические конструк- ции «следование» и «цикл»
Тема урока	Урок 9. Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертёжник
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ урок освоения новых знаний и умений ☐ урок систематизации знаний и умений
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные - понимание значения информатики как науки в жизни современного общества; заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества; -  представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; ориентация на совместную деятельность при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов; стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; - наличие представлений об информации, информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики; интерес к обучению и познанию; любознательность; стремление к самообразованию; - наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств ИКТ
Метапредметные - умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - оценивать применимость и достоверность информации, по- лученной в ходе исследования; - выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; - оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать информацию.
Предметные - разбивать задачи на подзадачи; - владеть системой команд исполнителя Чертежник; - представлять результаты своей деятельности в виде иллюстративных изображений на поле исполнителя Чертежник: - анализировать готовые алгоритмы управления исполнителем, исправлять в них ошибки.
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): система координат, исполнитель Чертежник, абсолютное смещение, относительное смещение, система команд (СКИ) исполнителя Чертежник, работа в среде программирования Кумир, пример программы, практическое постороение
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Урок проводится в кабинете информатике, на индивидуальных компьютерах с предустановленным ПО «Кумир» ; используется мультимедиа проектор для показа презентационного материала по изучаемой теме

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Знаете ли вы, кто такой чертежник и что он делает? Какие задачи он решает? В каких сферах жизни востребована эта профессия? Как вы думаете, почему мы будем говорить о чертежнике на нашем сегодняшнем уроке? Сегодня исполнитель Чертежник поможет нам с вами освоить навыки черчения и построения фигур на компьютере по заданным координатам и векторам.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Давайте вспомним, что из себя представляет система координат – это пересекающиеся оси у и х, имеющие в точке пересечения координату (0,0). Первой в координате точки указывается значение оси х, второй – оси у. Давайте с вами вспомним как мы это делали на уроках в 5 классе и попробуем построить по координатам простейшую фигуру, например квадрат. Далее, дети по очереди выходят к доске и по, заданным учителем координатам, строят простейшую фигуру – квадрат, на демонстрируемом, с помощью проектора, поле на маркерной доске.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Цель нашего урока – изучить СКИ исполнителя Чертежник, научиться строить различные фигуры используя данного исполнителя в среде программирования Кумир. Поэтому наш урок будет носить практический характер.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Для того, чтобы нам приступить к построению фигур, давайте сначала изучим правила построения и СКИ исполнителя Чертежник.    Для того, чтобы разобраться с перемещениями Чертежника, давайте разберем, что такое относительное и абсолютное смещение.    (Далее идет опрос и дети актуализируют полученные знания и закрепляют материал.) Давайте с вами разберем простейший алгоритм построения, на примере построения на координатной плоскости треугольника, используя смещение в определенную точку. Усложняем задачу и разберем как же нам построить треугольник по векторам. Для тех, кому сложно, давайте выполним это вместе. Давайте рассмотрим более подробно, в чем разница между построением по точкам и по векторам.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Что на уроке было знакомым? Что узнали впервые? Что было самым интересным, а что самым сложным? Как вы считаете, над чем еще надо поработать? Вернемся к целям нашего урока. Как вы считаете, мы достигли их? Узнали мы как работать с исполнителем Чертежник используя его систему команд? Научились мы в среде программирования Кумир писать программы для рисования фигур с помощью исполнителя Чертежник?

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Для того, чтобы проверить на практике полученные знания, мы с вами заходим в среду программирования Кумир – выбираем исполнителя,  открываем систему координат и выполняем следующие задания: 1)      Построить по рис.66  стр.120 учебника «Информатика 6 кл» Л.Л.Босова, А.Ю.Босова треугольник по векторам; 2)      Построить по рис.67 стр.121 этого же учебника, квадрат тоже по координатам. Если кто-то выполнит задание вперед, то ему будет предложено задание повышенного уровня сложности: 1)стр.128 учебника задание 5 (на выбор, построить все 3 фигуры или выбрать 2 или 1); 2)стр.128 учебника задание 6 (надпись); 3)стр.128 учебника задание 7(домик).

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

1.      Подведение итогов урока с помощью вопросов: С каким типом исполнителя в среде программирования Кумир мы сегодня познакомились? Где происходит построение чертежей исполнителя Чертежник? Какая у него сиcтема команд? Что такое абсолютное и относительное смещение? 2.      Организовать рефлексию собственной деятельности учащихся на уроке, предлагая закончить предложение: - на уроке я успел сделать… - в результате я узнал и научился… -я не понял, у меня не получилось…

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Повторите и закрепите правила составления программы для рисования чертежа, используя  смещение по векторам – именно в этих моментах в конце урока результат может быть достигнут не у всех ребят.

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

1)      Параграф 18 учебника со стр.118 по 123 (до использования вспомогательных алгоритмов); 2)      Составьте для Чертёжника алгоритм рисования прямоугольника со сторонами, параллельными осям координат, если известны координаты его двух вершин: (2, 1) и (7, 5). 3)      Придумайте свои задачи для Чертёжника.