|
Меж
предметные связи: Литература. Иллюстрации картин русских
художников-пейзажистов. Русский язык (изложение текста по плану).
Природоведение (растительный мир). География (физическая карта России).
Физическая культура (динамическая пауза).
|
|
Ресурсы:
Учебник; мультимедийное оборудование; презентация, разработанная учителем;
карточки с заданиями; карточки с кроссвордом; картины художников-пейзажистов.
|
|
№
|
Этап
|
Время
|
Формы
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающегося
|
УУД
|
|
1.
|
Организационный
момент.
Мотивация
(самоопределение) к познавательной деятельности.
|
1
|
Ф, К
Ф, К
|
- Добрый
день, ребята! Сегодня мы продолжим знакомство с миром изобразительного
искусства.
Проверьте, как организовано ваше "рабочее место".
- Почему
это важно?
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Так что время не теряем
И
работать начинаем.
Красотою будем любоваться,
И, конечно, творчеством заниматься.
- Сегодня у нас необычная выставка. Это картины
художников-пейзажистов.
|
Приветствует
учащихся. Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей
деятельности. Управляет ситуацией самооценки.
Демонстрирует
выставку.
|
Выполняет
оценку/самооценку готовности по критериям:
-правильность
выбора учебных принадлежностей;
-правильность
и аккуратность расположения предметов на парте;
самостоятельность
подготовки;
-настрой
на урок.
Рассматривают
картины.
|
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.
Регулятивные: само регуляция.
Личностные: внимание,
уважение к окружающим.
Познавательные: осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
2.
|
Актуализация
знаний и пробное учебное действие.
|
2
|
Ф, И
|
Звучит тихая музыка А. Вивальди "Времена года". Учитель:
Пришла весна на место встречи,
Накинув бережно на плечи
Платок в сиреневых цветах
Дорога детства так знакома:
Сиренью улицы цветут,
И тороплюсь к родному дому,
Где так тепло, когда там ждут.
(Н. Веденеева). Унылая пора!
Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса Люблю я пышное
природы увяданье, В багрец и золото, одетые
леса. (А.С.Пушкин).
В: - Ребята, о чём эти стихотворения?
-Тема природы звучит в музыке, в стихах, в картинах.
|
Организует
проверку домашнего задания.
Предлагает
выполнить кроссворд «Пейзаж»
|
Выполняют
кроссворд с самопроверкой. Актуализация соответствующих мыслительных операций
и познавательных процессов. Фиксируют затруднения в выполнении пробного
учебного действия.
Ответы
детей
О:- О
природе.
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение перерабатывать полученную информацию: Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: умение самостоятельно извлекать нужную информацию,
Личностные:
проявление интереса к поставленной задаче;
|
|
3.
|
Выявление
места и причины затруднения.
|
2
|
Ф, К
|
- Что в
кроссворде вас удивило?
-
Каких художников-пейзажистов вы не знаете?
|
Активизирует
знания учащихся, создает проблемную ситуацию. В кроссворде есть фамилии
художников ранее не изучаемых детьми, информацию о котором предстоит узнать
на этом уроке.
|
Учащиеся
по желанию выходят к доске и убирают не нужные репродукции.
Анализируют выполненное задание. Проговаривают, где возникло затруднение и
причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых
недостает для решения исходной задачи. Учатся находить и исправлять ошибки.
|
Познавательные: поиск и
выделение необходимой информации; Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение выражать мысли.
Регулятивные:
осознание
качества и уровня усвоения; прогнозирование и получение конкретного
результата.
Личностные: проявление
интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.
|
|
4.
|
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
|
2
|
Ф, К
|
- Ребята, давайте попытаемся определить
тему нашего сегодняшнего урока.
Учитель: Если видишь на
картине,
Называется пейзажем!
(1 слайд презентации).
-
Ребята, а какие задачи вы поставите перед собой?
- Чтобы решить поставленные задачи, мы
должны продолжить знакомство с жанром «пейзаж», с русскими
художниками – пейзажистами.
- Сформулируйте тему и цель нашего
урока.
- Откуда мы можем получить нужный
материал?
- Может ли кто-нибудь уже сейчас
объяснить, где мы можем использовать полученные знания?
|
Уточняет понимание учащимися поставленных
целей
урока. Выдвигает проблему.
|
Вступают
в диалог с учителем. Формулируют тему и цель урока. Составляют план
достижения цели и определяют средства.
Ответы
детей
|
Познавательные:
применение
методов информационного поиска; построение логической цепи рассуждений,
анализ, синтез;
самостоятельное
создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные:
целеполагание - как постановка учебной задачи, планирование,
прогнозирование. Личностные: проявление интереса к поставленной
задаче; осознание своих эмоций.
|
|
5.
|
Реализация
построенного проекта.
|
10
|
Ф
|
Обратите
внимание на эпиграф “Нет, не пейзаж влечет меня
Не
краски жадный взор подметит А то, что в этих красках светит
Любовь и радость бытия”
И.А. Бунин
Вот
так очень образно поэт задал тему нашего урока, на котором мы рассмотрим
лучшие произведения русских художников-пейзажистов. И научимся передавать
красками яркие цветовые состояния природы, настроение, изменчивость явлений
природы в разных ее состояниях.
Учитель. 2017
год-год Экологии.
В переводе с греческого языка слово «экология» означает «учение о доме»… Послушайте
стихотворение «Земля – наш общий дом».
В природе все тесно связано
между собой. Все вы
наверняка слышали высказывание:
«Деревья - это легкие земли». Почему это так? Потому что они производят
необходимый всему живому кислород. И поэтому эти «легкие» нужно беречь, высаживая новые
деревья.
Быстро летит время. Вы окончите школу, станете взрослыми. А задавали ли вы
себе вопрос, в каком мире мы будем жить?
Ученик
(читает стихотворение)
Наша
планета Земля…
В.-
Что называется пейзажем? И наслаждение природой, стремление найти в ней
созвучие своим чувствам, всегда было источником творчества художников,
писателей, композиторов.
Каждый
из них выбирает то, что ему по душе (время года, время суток)
Вопрос. У
каждого из вас есть любимое время года? (ответы детей)
Осенний
пейзаж –
всегда привлекает своим романтическим настроением поздней яркой красоты
окружающей природы.
Зимний
пейзаж –
особая тема в творчестве мастеров пейзажа. Ведь снег только кажется белым, а
сколько оттенков имеет снег.
Весенний
пейзаж -
привлекает своей легкостью, свежестью красок, ощущением молодости.
Летний
пейзаж –
красив силой и красотой цветущих красок окружающего мира.
« У каждого времени года
Особенный запах и цвет.
Но, так совершенна природа,
Что в целом ее краше нет”.
О. Рязанова.
|
Выступление
детей с небольшими рассказами о художниках-пейзажистах по презентации (Г.А.
Сорока «Рыбаки»; А.Г. Венецианов «Спящий пастушок» А.К. Саврасов «Грачи
прилетели»; Ф.А. Васильев «Мокрый луг»; И.И. Шишкин «Дубовая роща»; «Рожь»;
И.И. Левитан «Вечерний звон»; «Весна. Большая вода»; «Осенний день.
Сокольники».
|
Воспринимают
презентацию, рассматривают иллюстрации. Анализируют новые сведения о
художниках-пейзажистах. Рассуждают о композиции и колорите картин
художников-пейзажистов.
.
Ответы
детей
Ответы
детей
|
Познавательные.
Осуществляют анализ учебного материала; правильно владеют художественными
терминами.
умение
структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
с учителем и одноклассниками. Регулятивные:
умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение.
Личностные:
самоопределение, формирование художественного вкуса как способности
чувствовать и воспринимать народное искусство во всем разнообразии.
|
|
6.
|
Первичное
закрепление.
|
2
|
П
|
Игра
«Третий лишний».
- На ваших столах лежат карточки, на которых изображены
репродукции картин художников с изображением пейзажа, натюрморта, портрета,
исторического
жанра. – Вам
необходимо исключить лишнее изображение на каждой
карточке.
- При выполнении задания советуйтесь друг с другом.
- Время на выполнение задания – 2 минуты.
|
Организует
работу в парах. Объясняет правила игры. Условия игры: На
столах лежат карточки. Необходимо проанализировать изображённые репродукции
и исключить лишнюю картину.
Организует
проверку задания.
|
Учащиеся
работают в парах и убирают не нужные репродукции. Анализируют выполненное
задание. Проговаривают, где возникло затруднение и причину затруднения - те
конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения
исходной задачи.
|
Познавательные:
смысловое чтение, умение перерабатывать полученную информацию.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: умение анализировать, осуществлять сравнение.
Личностные:
проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.
|
|
7.
|
Динамическая
пауза.
|
2
|
К
|
Динамическая пауза в стихотворной
форме.
|
Читает
динамическую паузу
|
Ответственный
ученик за проведение динамической паузы показывает упражнения.
Повторяют
упражнения.
|
Личностные: работа
в команде одноклассников под руководством учителя.
Коммуникативные:
умение
работать в группе, взаимодействуя с товарищами.
|
|
8.
|
Самостоятельная
работа.
Творческая практическая деятельность.
|
19
|
Г
|
Задание
1 на странице 163 учебника(8-й слайд презентации)
- Как
правильно построить пейзаж?
Этапы
построения.
1.Выбор уголка природы. Работа выполняется по
представлению.
2.Работа начинается с наброска карандашом.
3.Отмечаем линию горизонта
4.Используем 2 закона: линейной и воздушной перспективы.
В.- назовите правила линейной и воздушной перспективы.
В.- Что такое перспектива?
|
Звучит
русская народная музыка.
Во время
выполнения работ учитель делает целевые обходы:
1) контроль организации рабочего места;
2) оказание помощи обучающимся,
испытывающим затруднения;
3) контроль качества выполняемой работы.
|
Дети,
соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка,
выполняют практическую работу, рассказывают друг другу о приобретённых на
уроке знаниях.
Ещё раз
анализируют выполненное задание.
Ответы
детей
|
Познавательные: умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками. Регулятивные: умение
наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение; самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном.
Личностные:
самоопределение, формирование художественного вкуса как способности творчества.
|
|
9.
|
Рефлексия
учебной деятельности.
|
3
|
Ф
|
Выставка, анализ и оценка работ учащихся.
В: - Что
мы изучали на уроке?
Учитель
предлагает закончить предложение: (9 слайд презентации)
•«За этот
урок я понял, что…».
•«Мне
понравилось…».
•«Я не
напрасно провел этот урок, потому что...».
•«Главным
для меня было...».
• «Урок
дал мне для жизни…».
“В
природе есть свое волшебство, своя чарующая прелесть, которая лечит душу.
Природа в картинах талантливых художников, поэтов, композиторов открывает нам
новый мир, волнует своей неповторимостью, своим напоминанием – не губите
красоту вокруг себя”.
«Природу нужно беречь, как мы бережём человека. Потомки никогда не простят
нам опустошения земли, надругательства над тем, что принадлежит не только
нам, но и им по праву».
К.Г.
Паустовский.
|
Учитель
организует рефлексию. Акцентирует внимание на конечных
результатах
учебной деятельности обучающихся
на
уроке.
Создаёт
ситуацию успеха. Организует выставку работ учащихся. Благодарит за работу.
|
Учащиеся
выставляют работы, осуществляют анализ и самооценку собственной деятельности.
Делают
выводы.
Выражают
собственное мнение о работе и полученном результате.
Оценивают
собственную учебную деятельность, соотносят цель и результаты, фиксируют
степень их соответствия, и намечают дальнейшие цели деятельности.
|
Познавательные: умение
структурировать знания и умения, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание. Коммуникативные: умение вступать в диалог и
участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные: выделение и
осознание
того, что уже усвоено; прогнозирование и получение конкретного результата.
Личностные:
осознание своих эмоций.
|
|
10.
|
Домашнее
задание.
|
1
|
Ф
|
Подбор материала о художниках-графиках.
(зарисовки и наброски в разных графических материалах).
|
Задаёт и
комментирует домашнее задание по уровням.
1
уровень –
просто найти;
2
уровень –
представить в письменной форме;
3
уровень -
представить презентацией.
|
Определяют
домашнее задание. Выбирают уровень.
|
Личностные:
самоопределение; проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих
эмоций.
|
|
Дополнительный
материал:
иллюстрации художников-пейзажистов, музыка, стихотворения.
|
|
Диагностика
достижения планируемых результатов: карточки с
заданиями.
|
|
Дополнительные
творческие задания: подобрать дополнительную информацию о
русских художниках-пейзажистах.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.