Технологическая карта урока по ИЗО на тему "Япония - страна восходящего солнца"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №483

с углубленным изучением информатики

Выборгского района Санкт-Петербурга

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИЗО

Тема: «Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.»

Класс: 4

Санкт-Петербург

2020

Технологическая карта внеурочного занятия

Класс: 4

Форма организации: фронтальная, индивидуальная, парная, практическое задание.

Тип урока: открытие нового знания

Предмет: ИЗО

Учитель: Стебельская Т. В.

Тема: «Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.»

Цель: создать условия для расширения представления о японском искусстве, символах, природе.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культуре других народов, к творчеству (своему и других людей); норм поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

Развивающие: Развивать творческие способности, художественный вкус, фантазию; навыки выразительного использования формы, линии, пятна, цвета, композиции при выполнении заданий; Формировать умение чувствовать, видеть прекрасное в окружающем мире.

Образовательные: Расширить представление учащихся о художественной культуре Японии; Способствовать закреплению полученных знаний; Дать представление об образной и смысловой стороне японской пейзажной живописи; Умение применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре; Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные УУД: Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте; Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур; Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки; Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Коммуникативные УУД: Использовать в общении правила вежливости; Понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; Следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

Оборудование:

Для учителя	Для обучающихся
Презентация, компьютер, проектор, доска, колонки, акварель, стаканчик для воды, кисти (толстая и тонкая), ватные палочки, белая плотная бумага для акварели.	Акварель, стаканчик для воды, кисти (толстая и тонкая), ватные палочки (2 шт.), белая плотная бумага для акварели.

Ход урока:

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Орг. момент	Слайд 1 -Здравствуйте, дорогие ученики! Меня зовут Виктория Ярославовна и сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. -Но перед тем как начать, проверим готовность к уроку. Вы приготовили акварель, стаканчик для воды, кисти (толстая и тонкая), ватные палочки, белая плотная бумага для акварели. Начнем урок!	Приветствуют. Проверяют готовность к уроку.
Постановка темы и цели урока	Слайд 2 -В начале урока я с вами поздоровалась и сказала: «Здравствуйте!», а в той стране, о которой мы сегодня будем говорить сказали бы «Коничива!». Как вы думаете, на каком это языке? -Посмотрите на слайд, внимательно рассмотрите символы. -На какие две группы можно разделить эти символы? -О каких странах могут рассказать нам эти символы? -О какой стране у вас больше знаний? -О символах, какой страны вы бы хотели узнать подробнее? -Отлично! Но для начала вспомните, с какой стороны света встает солнце? -Проверим по компасу! -Посмотрите на карту. С какой стороны света от нас находится острова Японии? Проверим по кампасу. -Правильно! Составьте предложение из слов, которые вы видите на слайде. -Сформулируйте тему нашего урока. -Верно! Так какие же задачи мы поставим перед собой на уроке? -Именно так! Сегодня на уроке мы поставим перед собой следующие задачи: -Узнать о стране Япония -Узнать о художественной культуре Японии. -Познакомимся с техникой рисования одного из символов. -Начнем наше погружение в японскую культуру!	Пытаются догадаться. -На японском. Рассматривают символы. -Их можно разделить на 2 страны. -О Японии и России. -О России. -О японских символах. -Солнце встает с востока. -Острова Японии находятся на востоке. Составляют предложение. -Япония – страна восходящего солнца. -Узнать о стране Япония; Узнать символах и природе Японии; Нарисуем один символов Японии.
Вводная беседа	Слайд 6 -Представьте себе великий бескрайний океан. Со дна океана поднялись высокие островерхие горы. Такие высокие, что их вершины выступали над водой и образовали цепь островов. С течением времени на этих островах поселились люди. Никто точно не помнит, как попали сюда их отважные предки, возможно, и вправду их призвала АматерАсу – лучезарная богиня Солнца. -Какие образы возникли у вас голове, когда вы прослушали эту историю? -Как интересно и красиво! Действительно, у японцев возникло умение видеть бесценную красоту каждого маленького кусочка жизни, его драгоценность и неповторимость. И со временем в японской культуре сложилось целое искусство – искусство любования. Давайте поработаем в парах и узнаем об этом искусстве побольше. Найти и распределить 4 пары. Слайд 7 -Первый человек в паре читает начало учения искусства любования, а второй человек должен досказать. 1) Всматриваться в привычное – и видеть неожиданное; 2) Всматриваться в простое – и видеть сложное; 3) Всматриваться в некрасивое – и видеть красивое; 4) Всматриваться в малое – и видеть великое; -Отлично, вы справились. Теперь вы понимаете, чему учит искусство любования. Кстати, у японских школьников даже есть особый предмет, где они учатся постигать искусство любования.	Ученики отвечают. Ученики выбирают себе пары. Работают в парах. Читают и объясняют.
Анализ примера творческой работы	Слайд 8 -Итак, про искусство мы с вами узнали, давайте же рассмотрим предметы этого искусства. Как вы думаете, какие особенности можно выделить на этих картинах? -На самом деле, японская живопись отличается выразительной и легкой точностью. -Какое чувство испытывал художник, когда создавал этот рисунок? -Вы правы! Японские эксперты в области искусства считают, что настоящему творцу необходимо ощутить единение с природой, чтобы создать шедевр.	Дети предлагают варианты ответов. Дети отвечают.
Планирование практической работы	Слайд 9 -Давайте и мы с вами попробуем создать предмет японского искусства. Слайд 10 Но перед этим выполним гимнастику для глаз. Проследите глазами за перелетом птиц. Нарисуйте восьмерку несколько раз. -Посмотрите на символы Японии, я прочитаю особое стихотворение –хокку. А вы скажите, какой символ мы изобразим на уроке. Гляжу – опавший лист Опять взлетел на ветку То бабочка была. -О чем это хокку? -Замечательно, а с лепестком, какого дерева ее могли перепутать? -Как вы думаете, что мы изобразим? -Давайте же приступим!	Выполняют гимнастику для глаз. Выполняют гимнастику для глаз. Слушают хокку. -О бабочке, которую сравнили с листом. -Её могли перепутать с лепестком сакуры. -Бабочку и сакуру.
Практическая работа	Включить камеру -Сегодня в нашей работе мы будем использовать не новую для вас технику – пуантилизм. Вспомните, в чем главная особенность этой техники? -Как вы думаете, это сложно? -Да, это совсем не сложно, но очень красиво. Как раз по правилам искусства любования. Начнем работу! Положите перед собой лист бумаги. Можете выбрать любое положение. -Затем я беру тоненькую кисть и набираю черно-коричневую акварель, слабо смоченную водой и рисую ствол, снизу-вверх. Ствол мы рисуем не прямой, а с изгибами – корявенький. Потом можно будет добавить цвета, чтобы подчеркнуть кривизну. Веточки сакуры тоненькие, поэтому я не сильно надавливаю на кисть. -Следующее, это цветы сакуры. Для цветов я беру нежно-розовый цвет и обильно смачиваю его водой. -Беру ватную палочку обмакиваю ее в розовую краску и оставляю отпечатки на бумаге. Точки можно расставлять хаотично, на различных расстояниях друг от друга. Ведь в природе нет ничего идеального и точного. А также можно собирать в группы по 5 в виде цветов. -Теперь рисуем бабочку. Предлагаю вам нарисовать бабочку в полете, чтобы показать ее хрупкость и схожесть с лепестками сакуры. Также вы можете нарисовать любой другой символ по вашему желанию (дракон, птичка, журавль, кузнечик). Я покажу, как рисовать бабочку. Приступим. Можете взять любой цвет, черный (как силуэт) или розовый в цвет сакуры. Рисуем тельце: набираю на тонкую кисть акварель слабо смоченную водой, выбираю место для бабочки, ставлю маленькую точку и не отрывая руки рисую тоненький крючок, похожий на вопросительный знак. Кончик можно осторожно сузить. -Рисуем крылья: отступив от верхней части тельца, рисуем 2 изогнутые линии – правое и левое верхние крылья. Можно у основания крыла утолщить цвет, а на конце сузить. Затем рисуем нижнее крыло из двух изогнутых линий. -И завершаем образ бабочки двумя тоненькими усиками. -Можете дополнить рисунок зелеными или розовыми линиями, точками. И ваш рисунок в японском стиле готов.	-Главная особенность – рисование точками. Отвечают. Слушают объяснение, выполняют работу, задают вопросы при затруднении.
Подведение итогов, выставка.	-Покажите, что у вас получилось! -Похвалить. Попросить представить работу.	-Показывают рисунки. Представление своих работ.
Рефлексия	Слайд 11 Если вам понравилось и у вас все получилось пришлите в чат первый смайлик. Если были трудности, пришлите в чат второй смайлик. Если ничего не получилось, пришлите в чат третий смайлик.	Оценивают свою деятельность.