Технологическая карта урока по литературе А.Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители». Нравственные уроки сказки. (5 класс)

Тема	А.Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители». Нравственные уроки сказки.
Тип урока, его место в системе уроков	Урок общеметодологической направленности, 2 урок в теме.
Цели	сопоставлять народную и литературную сказки,  раскрыть идейное содержание сказки через анализ текста;  раскрыть нравоучительный смысл сказки развивать мыслительную деятельность учащихся, то есть умение анализировать, обобщать;   речи; содействовать формированию нравственных качеств учащихся через анализ поступков главного героя сказки
Планируемые результаты
Личностные: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных  ценностей гражданина России;	Метапредметные: Познавательные: 1. самостоятельно  формулировать цель; 2. поиск и выделение необходимой информации из текста, 3. уметь строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции; умение планировать пути достижения намеченных целей; оценивать правильность выполнения действия Коммуникативные: 1. участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; 2. оформлять свои мысли в устной и письменной речи; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы , вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Предметные: - углубить знания о литературной сказке, сопоставлять народную и литературную сказки,  раскрыть нравоучительный смысл сказки через анализ поступков главного героя сказки

Оборудование: доска, презентация (Приложение1), групповые задания (Приложение2) тестовые задания (Приложение3) , эпиграф: Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок. (А.Пушкин)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	2	3	4
I Мотивация к учебной деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне, создание доброжелатель-ной атмосферы	Создаёт эмоциональный настрой Выбирает  эффективный способ концентрации внимания. Мотивирует обучающихся на активную  деятельность. Организует обучающихся на начало работы. Здравствуйте! Когда люди встречаются, они, улыбаясь, обмениваются хорошим настроением. Давайте и мы улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.        Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые настроены по отношению к вам очень доброжелательно. Не бойтесь, активно работайте! - Сядьте удобно. Давайте попробуем изложить правила поведения на уроке в стихах: Приложение 1 На уроке будь старательным, Будь спокойным и… (внимательным). Все пиши, не отставая, Слушай не… (перебивая). Говорите четко, внятно, Чтобы было все… (понятно). Если хочешь отвечать, Надо руку… (поднимать). Будь прилежен на уроке, Не болтай: ты не… (сорока). Если друг стал отвечать, Не спеши его…(перебивать). А помочь захочешь другу - Подними спокойно… (руку).	При  Приветствуют учителя Етст Излагают  правила поведения на уроке в стихах	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем
II. Актуализа-ция и фиксирование индивидуального затруднения Цель: повторение изученного материала	Вы  познакомились с удивительной сказкой «Черная курица, или Подземные жители». Красивая, трогательная, грустная сказка о тайном мире подземных рыцарей, о чудесном превращении курицы Чернушки, о загадочном подземном народе...(Презентация слайд 1) (слайд 2) Работа с портретом писателя. Ее написал замечательный писатель Антоний Погорельский. Это был человек поистине добрый, честный, образованный. Только такой человек мог написать такую удивительную сказку, которая живет уже второе столетие. -А что интересного вы знаете об этом писателе?  (слайд 3)  Сказка написана в 1829 году.  Посчитайте,  сколько лет тому назад? (186 лет назад) Откройте тетради, запишите число и тему: Антоний Погорельский "Черная курица, или Подземные жители". 1) Как вы думаете, можно ли назвать прочитанную  историю сказкой? - А чем эта волшебная повесть не похожа на волшебную сказку? Сделаем вывод: сочетание реального и фантастического — одна из особенностей литературной сказки. Давайте проверим, как вы знаете содержание сказки, ее главных героев. Представьте себе, что мы с вами оказались в 1829 году, в Санкт – Петербурге, в первой линии Васильевского острова.  Перед нами двухэтажное здание – это пансион. ( слайд 4 ) Что такое пансион? Вот в таком пансионе живет главный герой сказки Кто он? ( слайд 5 ) 2) «Лови ошибку». ( слайд 6 - 7 ) Перед вами хаотичное изложение основных событий сказки. Приведите их в порядок.  Расположите их в правильном порядке, как они происходят в произведении, используя нумерацию. При проверке цепочку событий проговаривайте.  1.Алеша проявляет необыкновенные способности. 2.Король награждает героя конопляным зернышком, обещая исполнить желание. 3. Алеша в подземном королевстве. 4. Спасение Чернушки. 5. Прощание с министром. 6. Предательство. 7. Жизнь Алеши в пансионе. 8. Болезнь и выздоровление. 3) Тест на знание текста. (Приложение 2) У каждого есть тест. Из предложенных вариантов выберите правильный. На выполнение вам всего 1 минута. Самопроверка (Приложение 3)	Рассказывают о писателе Записывают тему урока Сопоставляют народную и литературную сказки.  Доказывают, что прочитанное  произведение - сказка Находят отличия от народной сказки Отвечают на вопросы Два ученика,  работая в паре, приводят в порядок основные события сказки. Называют  упорядоченный ход событий 7, 4, 3, 2, 1, 6, 5,8. 1.                           1. Жизнь Алеши в  пансионе 2.         2. Спасение Чернушки. 3. Алеша в подземном королевстве. 4. Король награждает героя конопляным зернышком, обещая исполнить желание. 4.      5. Алеша проявляет           необыкновенные              способности              6. Предательство.             7. Прощание с министром.              8. Болезнь и выздоровление. Выполняют тест. Осуществляют самопроверку	Познавательные:  строят речевое высказывание в устной и письменной форме Осуществляют  самоконтроль Коммуникативные: участвуют в диалоге       Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия Предметные: - сопоставляют народную и литературную сказки Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции; умение планировать пути достижения намеченных целей; оценивать правильность выполнения действия Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из текста,
III. Постановка цели IV.  Включение в систему знаний Физкультминут  ка  (упр. для глаз)     (Приложение 5)	Прочитайте эпиграф к уроку Сказка –ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок. Эти слова, сказанные Александром Сергеевичем Пушкиным, известны каждому. Как вы понимаете это высказывание? Теперь попробуйте сформулировать цель нашего урока.  Главный вопрос,  на который мы ответим в конце урока:    Какие  нравственные уроки  можно  извлечь  из  этой   сказки, анализируя  поступки  главного  героя А  как вы  понимаете смысл  словосочетания «нравственный  урок»? Что  такое  нравственность? Работа в группах. Ребята, вы  получили групповые задания, ответы на которые должны представить в виде связного высказывания. Если у кого есть дополнения по вопросу, поднимаем руку. Не забывайте о правилах работы в группе. Желаю вам удачи! 1 группа. Характеристика Алеши до получения волшебного зернышка. Каким мы видим Алешу в начале сказки? Выпишите слова, характеризующие мальчика. (учебник литературы с.122) Работа с иллюстрацией «Спасение Чернушки» (слайд 8) Рассказать, какой эпизод сказки изображён на рисунке. Итак, добрый, милый, воспитанный, честный  мальчик получил в награду за спасение Чернушки волшебное зернышко, которое освободило Алешу от труда, и теперь не надо было трудиться, учить уроки. Заманчиво, не правда ли?  Поднимите  руки,  кто  бы  из вас  не  отказался  заполучить  такое  конопляное зернышко?  А  теперь  давайте  подумаем, хорошо  ли  это?  К  каким  последствиям  это  может  привести? 2 группа. Как изменилась жизнь Алеши после того, как ему подарили волшебное зернышко? Расскажите об этом подробно от лица одноклассника Алеши. Инд зад.(с.138) Как чувствует себя Алеша в первое время после получения зернышка? Как ведет себя в последующие дни? Что произошло, когда Алеша потерял конопляное зернышко? (с.139) Вы проанализировали поведение Алеши до получения зернышка и после. Ребята, на слайде (10) находятся  слова, которые характеризуют нашего героя. Какие слова вы бы использовали, характеризуя героя до того момента, как он получил зернышко и после него. Распределите эти слова в два столбика (Слайд11) 1.      Любознательный 2.      Самолюбивый 3.      Гордый 4.      Застенчивый 5.      Общительный 6.      Непослушный 7.      Скромный 8.      Добрый 9.       Высокомерный 10.   Шалун 11.   Ленивый Почему добрый, скромный мальчик превратился в ленивого, непослушного ребенка? Обращение к таблице  (слайд  12) – таким был и таким стал Алеша.   С каким мальчиком вам было бы приятнее общаться? 3 группа. Чему учит Чернушка мальчика?     С.142  Какие советы дает Чернушка Алеше, пока мальчик окончательно себя не потерял? Как вы понимаете слова Чернушки: “Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку”? – Совпадают ли советы Чернушки с выводами учителя? ”. Стр. 145 4 группа. Почему Алеша предал Чернушку и подземных жителей? Верит ли Чернушка, что Алеша исправится? (с.148) Если так трагично заканчивается сказка - Алёша наказан - предательство, - жители подземного королёвства ушли то можно ли говорить, что конец традиционен для волшебной сказки? Побеждает ли добро над злом? - Алёша переболел злом, попавшим в его душу; переболев, стал душевно здоровым.  Назовите лишнее слово, которое теперь не относится к Алёше: честность, трудолюбие, бахвальство, доброта. (слайд  9 ) - Похож ли Алёша на героев народных волшебных сказок? Так какой же он герой, положительный или отрицательный? (Противоречивый). Оказывается, один и тот же человек может совершить и хороший, и плохой поступок. Бывают ли такие герои в народных сказках? (Нет, герои народных сказок всегда понятны. Они или хорошие, или плохие). «Волшебная палочка».   (психолого-педагогическая ситуация) А если бы вы получили волшебное зернышко, то какое загадали желание? Напишите, но прежде подумайте (о чем?), к каким последствиям это может привести. Прочитаем (по желанию). Вернемся к эпиграфу. - Какой же нравственный  урок извлек Алеша, а вместе с ним и мы , читатели. Чему же учит эта сказка? Итак, мы сегодня на уроке выяснили, какие нравственные уроки усвоил Алеша из этой фантастической истории, произошедшей с ним. Составим кластер (Приложение 4)	Читают и анализируют эпиграф, формулируют цель урока Ответ 1 группы                                     ( умненький, миленький, учился хорошо, все его любили и ласкали, горько чувствовал свое одиночество, единственным утешением его было чтение книг, любил мысленно переноситься в старинные, давно прошедшие времена, играл во дворе с курочками, любимицей его была Чернушка) Ответ 2 группы                                      (вначале Алеша внутренне стыдился похвал учителей, ему совестно было, что ставили его пример товарищам, когда он вовсе того не заслуживал, ведь он не учил уроки, не трудился. Но постепенно он стал к этому привыкать, и наконец, самолюбие его дошло до того, что он принимал не краснея похвалы, которыми его осыпали. Алеша много стал о себе думать, важничал, считал, что он лучше и умнее всех. Нрав его совсем испортился, он сделался гордым и непослушным.   Распределяют  слова в два столбика                                      Алёша до получения зёрнышка: Скромный Застенчивый Любознательный Добрый Общительный Алёша после получения зёрнышка: Гордый Непослушный Самолюбивый Высокомерный Шалун Ленивый Осуществляют самопроверку по образцу  (хранить тайну. Держать честное слово. Не быть неблагодарным) (легко приобрести дурные привычки, но трудно от них избавиться). Алеша от страха перед наказанием забыл запрет короля и начал рассказывать о подземных жителях, но учитель счел это выдумками и высек мальчика. Нравственные уроки: 1) Необходимо стараться развивать в себе  скромность, трудолюбие, прилежание, чувство долга и умение нести ответственность за свои поступки, честность,  доброту. 2) Никогда нельзя ставить себя над другими людьми и их интересами, выше других людей, даже если ты и  много знаешь и умеешь. 3) Нужно стремиться быть, насколько это возможно, строгим к себе, своим поступкам, отношению к другим людям.            4).Преодолевать в себе эгоизм, лень, себялюбие.             5) Слушать внутренний голос совести	Познавательные: самостоятельно  формулировать цель;  Коммуникатвные вступает в учебный диалог с учителем, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из текста Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы , Личностные: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных  ценностей гражданина России; Предметные: раскрыть нравоучительный смысл сказки через анализ поступков главного героя сказки Познавательные УУД: 1. делать выводы, обобщения; 2. осуществлять самоконтроль и самооценку; 3. преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные результаты: Развитие навыков познания и самопознания через художественное произведение  Регулятивные УУД: 1. Умение определять учебную задачу, планировать, осуществлять её; высказывать предположения на основе наблюдений; 2. самостоятельно делать выводы Предметные: раскрыть нравоучительный смысл сказки через анализ поступков главного героя сказки Предметные: - углубить знания о литературной сказке, сопоставлять народную и литературную сказки,  раскрыть нравоучительный смысл сказки через анализ поступков главного героя сказки Познавательные: уметь строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Личностные результаты: Развитие навыков познания и самопознания через художественное произведение
VII. Итог урока. Рефлексия Цель – зафиксировать новое содержание	Ребята! Как вы думаете, существуют ли для всех  людей  какие – то общие духовные ценности, понятия, важные во все времена?                                                                                                                                        На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке. Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем. Мясорубка – информацию переработаю. Корзина – всё выброшу. -Пройдут годы, и если трудолюбие, скромность, доброта к другим людям и строгость к себе останутся вашими верными друзьями, значит, вы не забыли волшебную историю, которая случилась много лет назад в Петербурге.	Осуществляют рефлексию	Способность организовывать собственную деятельность. Прогнозирование. Личностные результаты: Развитие навыков познания и самопознания через художественное произведение
VIII. Домашнее задание                      (на выбор)	1. Мини-сочинение на тему: “Какие уроки извлёк я из сказки А.Погорельского “Чёрная курица 2.       «  3.          2.  На уроке русского языка вы познакомились с жанром письма и можете         ннаписать письма героям, Алёше и Чернушке	Записывают домашнее задание