|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные действия
|
|
1.Самоопределение к деятельности.
Организационный момент
|
Прозвенел
уже звонок. Начинаем мы урок литературного слушания.
Какие
замечательные ученики сидят в этом классе! Какая ровная у них осанка! Как аккуратно
лежат на партах ваши школьные принадлежности! Я вижу, вы готовы трудиться.
Можно начинать урок. Что мы будем делать на уроке литературного чтения на
родном языке?
|
Проверяют
готовность к уроку.
Включаются
в деловой ритм.
|
Личностные:
самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности
|
На прошлом уроке мы читали стихотворение
Якова Лазаревича Акима «Мой верный чиж». О чем было это стихотворение?
Молодцы!
А теперь закройте глаза и попробуйте представить то, что вы услышите (на
аудиозаписи звучит шум моря, леса, ребячьих голосов)
Шум моря.
-Что
представили? (Показ слайда. )
-Понравился
ли вам этот шум? Почему?
-Что
вам захотелось сделать?
Шум
леса. (Показ слайда.)
-Какое
время года представили? Почему?
Шум
голосов.
-Где
можно услышать этот шум? (на улице, в магазине, театре, в школе) (слайд)
-Понравился
ли вам этот шум? Почему?
|
Дети
отвечают на вопросы.
Учитель
активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию, выявляет интересы
учащихся.
Дети
рассказывают о своих интересах.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков
|
|
3.Постановка учебной задачи. Локализация
затруднений
|
Как вы думаете, о чем будет произведение, которое мы
будем сегодня читать?
Сегодня мы прочитаем рассказ Елены Ильиной «Шум и шумок».
Слово об авторе
Елена Ильина (1901−1964) − русская советская
писательница.
Сестра С. Я. Маршака. Окончила Ленинградский институт
истории искусства. Печаталась с 1925 года. Елене Ильиной принадлежит много
рассказов, стихов и сказок для детей младшего и среднего возраста. Занималась
переводом иностранной литературы на русский язык.
Какую
учебную задачу ставим? (Познакомиться
с содержанием рассказа. Читать вслух по слогам и целыми словами).
Наметим
план наших действий.
План действий.
1. Чтение рассказа.
2. Анализ прочитанного
произведения.
3. Выполнение заданий к
рассказу.
4.Моделирование обложки (фамилия
автора, название, жанр).
Слушание произведения, беседа после чтения.
- Какое чувство вызвало это произведение?
- Как вы думаете, почему автор так его назвала?
- Каким представлен Шум в рассказе?
- Как на Шум подействовало слово «тихо»?
- Хотите узнать, куда спрятался Шумок?
Читают ученики.
- Куда же спрятался Шумок? Найдём ответ в тексте.
-Определите жанр произведения: сказка или рассказ.
- Как вы думаете, какова же тема нашего урока? (Знакомство с содержанием произведения Е.Ильина «Шум и Шумок»)
- Какова цель урока? (читать вслух по слогам и целыми
словами).
|
Учитель
организует работу.
Дети
извлекают информацию из учебника, отвечают. Уточняют.
Выводят
тему и цель.
Составляют
план достижения цели.
План на
доске.
|
Регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов.
Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
Познавательные:
моделирование, логические – решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
4.Первичное закрепление во внешней речи
|
Повторное чтение рассказа.
Молодцы! Отлично справились! Переходим к повторному
чтению рассказа, только теперь читать будете вы.
Чтение отрывка 1.
- О каком Шуме идёт речь в тексте?
- Какие слова использует автор, называя его?
На доске записаны слова: Шумок, Шум, Большой Шум,
Шумиголова.
- Как вы думаете, почему названия разные?
- От чего это зависит?
Чтение отрывка 2.
- Кто помогает рождению Шума?
Чтение отрывка 3.
- Чего боится Шум?
Чтение отрывка 4.
- Когда он появляется снова? Почему?
Хорошо, ребята! Какой же следующий этап нашего плана
действий?
Давайте выполним задания к рассказу.
|
Читают
рассказ, отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция; познавательные: умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия; коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий
партнера
|
|
5.Самостоятельная работа с самопроверкой
|
Работа на листочках (задание 3)
- Прочитайте, подчеркните пословицу. Объясните её.
- Как вы думаете
- Что чаще появляется в классе: Шум или Шумок?
- Как от него избавиться?
|
Учащиеся
выполняют задание самостоятельно.
Осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с образцом (алгоритмом).
Проговаривание
детьми места ошибок и причин ошибок.
Исправление
ошибок.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качеств и уровня усвоения; личностные:
самоопределение
|
|
6. Включение в систему знаний и
повторение
|
Хорошо!
-На другой стороне листка сделайте модель обложки к этому
произведению. (проверка на слайде)
1).Моделирование обложки:
1.Автор
2.Название
3.Жанр
Вы отлично справились,
вам по силам трудные задачи!
|
Доведение
до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных умений.
|
Познавательные: поддерживает диалог. Умеет задавать вопросы, рассказывать, излагает своё мнение и
аргументирует свою точку зрения и оценку событий;
личностные: испытывает доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость
|
|
7.Рефлексия деятельности (итог урока)
|
Давайте подведем итог нашего урока.
-Какую цель мы ставили в начале урока? (Познакомиться с
содержанием сказки. Читать вслух по слогам и целыми
словами).
- Достигли
цель?
-Какие
затруднения в деятельности испытывали?
-Каковы
результаты (класса, мои)? Давайте оценим свою деятельность на уроке. Если вам
все удалось, нарисуйте веселую улыбочку, если считаете, что что-то не
получилось на этом уроке то грустную улыбочку.
-Что бы
вы хотели ещё сделать?
Домашнее задание
По желанию учащихся придумать
свою историю с героями Шум, Шумок и Угомон; найти и принести в класс книги о
детях.
|
Осуществляют
самооценку собственной деятельности и деятельности класса. Соотносят цель и
результаты.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные:
рефлексия; личностные: смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.