|
Этап урока
Методы и приёмы
|
Хроно-метраж
|
Содержание урока
|
Формируемые УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
I. Этап
самоопределения к деятельности
|
1
мин
|
Я рада
видеть вас на нашем сегодняшнем уроке. Присаживайтесь.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
- Это
небольшое стихотворение будет девизом нашего сегодняшнего урока.
|
Настраиваются
на урок.
|
Р.:
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
и преодолению препятствий.
|
|
II.
Актуализация и мотивация
Практический – работа со
стихотворением
Метод
выразительного чтения
|
7
мин.
|
- Для того
чтобы начать наш урок, давайте выполним речевую разминку.
Встретил ёжика бычок,
И лизнул его в бочок.
И, лизнув его, бычок
Уколол свой язычок
- Прочитайте стихотворение
- Кто прочитает стихотворение грустно, весело, хитро..
- Молодцы!
- Ребята, где можно прочитать стихи?
Это весёлое стихотворение я взяла на урок из журнала
«Мурзилка» № 6 2004г.
- А что такое журнал?
(выслушивает ответы детей)
- Посмотрим, что означает слово журнал в толковом словаре
Ожегова.
- Где вы можете взять детские журналы?
- Расскажите, есть ли у вас любимый журнал какой он?
- Обратите внимание на слайд, когда ваши родители были детьми, они читали детские журналы «Веселые
картинки» и «Мурзилка». Эти журналы выходят и сейчас, с интересными стихами, загадками,
головоломками, сказками, рассказами.
(Знакомство с выставкой журналов. Учитель показывает детям журналы.)
-А вот когда малышами были ваши
прабабушки и прадедушки, журналы тоже издавались, но назывались они так: «Чиж»
и «Еж». Сейчас вряд ли можно найти эти журналы, но некоторые произведения,
которые печатались в них, мы прочесть сможем.
|
Выполняют
речевую разминку.
-
В книгах, журналах и т.д.
Журнал
– это периодическое издание в виде книжки, в которой содержатся статьи, иллюстрации,
художественные произведения
-
В магазине, библиотеке.
|
Р.:
принятие и сохранение учебной задачи, сличение с образцом, оценка
работы
К.:
построение монологического высказывания;
развитие речи
К.:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками,
согласованно выполнять совместную деятельность
|
|
III.
Постановка учебной задачи
Наглядный – работа с презентацией
Словесный - беседа
|
2 мин
|
-
Посмотрите на выставку книг и скажите, пожалуйста, произведения, какого
писателя здесь собраны? (книги Даниила Хармса).
- Да,
ребята, одним из первых авторов, который печатался в журналах «Еж» и
«Чиж» был Даниил Хармс.
- Какая
тема нашего урока?
-
Давайте поставим цель урока. Чему мы сегодня научимся, что нового мы узнаем?
Сегодня
мы с вами познакомимся с творчеством этого писателя. Слушайте
внимательно, в ходе урока я проверю то, что вы запомнили о Данииле Ивановиче
Хармсе.
|
- Книги
Д. Хармса
-
Знакомство с автором Д. Хармсом.
Предположения
детей.
|
К.:
выражение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Р.: принятие
и сохранение учебной задачи,
П.:
установление причинно-следственных связей,
анализ объекты с целью выделения общих признаков, подведение под
понятие.
|
|
IV.
Открытие нового знания
Словесный - беседа
|
10
мин
|
Даниил Иванович Ювачёв – это настоящие имя и фамилия-
родился в Петербурге в семье дворянина –народовольца. Его мама заведовала
приютом для бедных. Будущий поэт хорошо учился, свободно говорил по-немецки и
по-английски. Получал образование в таком учебном заведении, где преподавание
велось на иностранных языках.
ХАРМС- так впервые он в 1922 году (17 лет) подписался под
шуточным стихотворением. И в англ. яз и нем. яз это слово обозначает
«обаяние», «прелесть»., по франц. обозначает «шарм».
После школы учился в электротехникуме, а вечерами
становился актером: выразительно читал стихи, пел, играл на муз.
инструментах, красиво рисовал. Любил шутки, розыгрыши, разные добрые
проделки, небылицы. Он сочинял разные новые слова, считалки, бессмысленные
стихи. И эти шуточные произведения печатались в детских журналах тех
лет.
- Что вы запомнили из моего рассказа?
-Послушайте стихотворение и подумайте, какое название наиболее подходит
к нему?
(аудиозапись)
- Понравилось стихотворение? Какое настроение оно у вас вызвало?
- На что похоже стихотворение?
Как вы
думаете, какое название больше всего подойдёт? «Фантазёр», «Врун»,
«Выдумщик», «Затейник» или же «Сочинитель»?
- Ваши мнения разделились.
- Разрешить эту проблему нам поможет анализ произведения.
- Сегодня мы познакомимся с одним стихотворением Д.
Хармса «Вы знаете…»
|
Слушают
биографию автора.
Предположения
детей.
-
Веселое
На
небылицу
Предположения
детей
|
П.: осуществляют
сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным
критериям.
Р.: осознают
и принимают
учебную задачу, контролируют учебные действия,
К.:
обмениваются мнениями; умеют слушать друг
|
|
V.
Первичное закрепление
Практический:
выразительно чтение. Анализ выразительного чтения.
|
8
мин.
|
- Откройте учебник на стр. 100. Прежде чем вы начнете читать
стихотворение, обратите внимание на знаки препинания.
- Что вы можете сказать о них?
- Что содержит в себе предложение в конце, которого стоит
восклицательный знак?
- Что содержит в себе предложение в конце, которого стоит
вопросительный знак?
-Как называется такое предложение? (вопросительное)
В тексте
есть несколько незнакомых вам слов. Разберём подробнее слова.
Собаки-пустолайки
– собака лающая попусту, без нужды.
Часовой
- вооружённый караульный, выполняющий боевую задачу по охране и обороне
порученного ему поста.
- Сколько действующих лиц в стихотворении?
- В какой форме написано стихотворение? (монолог или диалог)
- На первый взгляд, кажется, что мальчик обманывает ребят.
Проверим, так ли это?
- Прочитайте первую строфу (группа
стихов с заданным количеством строк и расположением рифм). Зачем мальчик повторяет одни и те же слова?
- Что отвечают ему ребята? Что это означает?
- Верят ли ребята мальчику? Почему же они не расходятся, а
слушают следующие выдумки?
- А зачем мальчик рассказывает небылицы? Он действительно хочет
обмануть?
- Значит, он не просто выдумывает, он придумал новую игру.
|
-
Восклицание
-
Вопросительное
-
Предположения детей.
- Диалог
- Чтобы
заинтересовать ребят.
- Они
включились в игру.
- Он
придумал новую игру
|
К:
выражение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
VI.
Самостоятельная работа в парах и в группах
Словесный:
обобщающая беседа: осмысление смысла стихотворения
|
5
мин.
|
Организует чтение стихотворения в парах
- Сейчас прочитайте стихотворение каждый сам
- Расскажите соседу по парте, что вы запомнили
- Что необычного в этом стихотворении?
- Как построено стихотворение?
- Зачем автор использует повторы слов?
|
- Это стихотворение построено в виде вопросов и ответов)
- Чтобы
показать, что не один человек отвечает, а сразу несколько.
|
К.:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками,
согласованно выполнять совместную деятельность
|
|
VII.
Включение в систему знаний
Словесный - беседа
|
5
мин.
|
- Как вы думаете, можно ли разыграть эту ситуацию?
Сейчас вы попробуете это сделать.
- Работать будем группами.
- Сколько должно быть недоверчивых
ребят? (4.)
- Какие слова можно читать хором?
- А можно ли вчетвером читать построчно
ответ фантазеру - каждый одну строчку?
- Выходят к доске группы.
- Один читает за фантазёра, остальные 4 человека ему отвечают.
- Остальные группы являются экспертами, оценивают выступление
артистов.
Поаплодируем всем артистам.
|
|
К.: построение речевых высказываний
П.: восприятие информации.
Р.: принимать и сохранять задачу
|
|
VIII. Итог
урока.
Рефлексия
Словесный:
беседа
|
2 мин.
|
- О жизни какого человека вы сегодня
читали и слушали? Что вы запомнили? С каким стихотворением познакомились?
Как вы
думаете, какое название больше всего подойдёт? «Фантазёр», «Врун»,
«Выдумщик», «Затейник» или же «Сочинитель»?
- Оцените свою работу.
Кто считает, что работа на уроке удалась
показывает зеленый кружок
Кто считает, что ему не удалось чего- то
– желтый круг
- Домашнее задание: стр. 100-103 учебника. Подготовиться
к выразительному чтению.
|
Анализируют
свою деятельность.
|
Л:
умение ставить оценку собственной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.