Технологическая карта урока по литературному чтению на тему " Знатоки прочитанных рассказов" (3 класс)

Технологическая карта

урока литературного чтения

в 3 классе

на тему: «Знатоки прочитанных рассказов»

Подготовила и провела:

Комкова Ирина Сергеевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Белоусовская школа»

Тип урока: урок систематизации знаний

Цель урока: обобщение изученного материала в игровой форме.

Задачи урока:

образовательные:

- обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденному материалу;

- стимулировать эмоционально – ценностное отношение к произведениям о животных;

- обучать выразительному чтению произведений, правильному произношению слов; умению правильно выражать свои мысли, пополнять словарный запас;

воспитательные:

- прививать интерес к произведениям о животных; позитивное отношение к животным;

- воспитывать бережное, аккуратное обращение с книгой, прививать любовь и интерес к чтению;

развивающие:

- развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях.

Формируемые УУД:

Предметные:

- продолжать работу по формированию читательских умений анализировать художественное произведение;

- формировать умение устанавливать причинно – следственные связи в развитии сюжета произведений;

- способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Метапредметные:

регулятивные:

- учить принимать роль в учебном сотрудничестве, умению контролировать и оценивать результаты собственной деятельности;

познавательные:

- учить извлекать из текста нужную информацию;

- развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы;

коммуникативные:

- учить строить монологическое высказывание, договариваться, приходить к общему решению при работе в группе.

Личностные:

- развивать внимание, память, мышление, речь, творческий потенциал, развивать уверенность в себе;

- учить оценивать свою работу и работу одноклассников.

Планируемые результаты:

- правильно называют произведение и автора;

- соотносят произведение и героев;

Работают в группах:

- добывают информацию;

- устанавливают причинно - следственные связи;

- выражают свои мысли, слушают и уважают мнение других ребят;

- умеют отстаивать свою точку зрения.

Оборудование: Литературное чтение: 3 класс, 2 часть, Л.Ф. Климанова. Школа России. «Просвещение» 2014, презентация, экран.

Этап урока	Цель этапа урока	Содержание урока. Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
I.Организационный момент	- активизировать познавательный интерес; - включить детей в деятельность; - создать положительную эмоциональную атмосферу на уроке	- Здравствуйте, ребята. - Давайте встанем со своих мест, подарим улыбку друг другу и нашим гостям. - А теперь сядем и проверим все ли у нас готово к уроку. - Молодцы, можем начинать урок. Слайд 1	Приветствуют учителя, друг друга и гостей	Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; развитие способности принимать, сохранять учебную задачу
II.Актуализация знаний	- подготовить учащихся к уроку с помощью приема «Верите ли вы…» - развивать мышление; - развивать навыки устой речи; - формировать умение обосновывать свое мнение	- Я предлагаю вам начать урок с очень интересного приема. Он называется «Верите ли вы». Слайд 2 -Я задаю вам вопрос, например, (- Верите ли вы, что мы не читали произведение про зайчика?) - Вы должны ответить верите вы или нет, но после ответа вы должны объяснить, почему вы ответили именно так, а не по - другому. - Верите ли вы, что мы с вами читали рассказ «Растрепанный соловей»? (Нет, этот рассказ назывался «Растрепанный воробей») - Верите ли вы, что автора, написавшего стихотворение «Что ты тискаешь утенка?», звали Петя Черный?  (Нет, его звали Саша Черный) - Верите ли вы, что в рассказе «Малька провинилась», собачка была хорошей мамой для своих щенков? (Да, потому что она он них заботилась и даже после того как их забрали она бегала кормить одного из них так как он был в соседней деревне) - Молодцы, вы очень хорошо справились с этим заданием.	Отвечают на вопросы	Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности. Коммуникативные: Развитие умения отвечать на вопросы; развитие умения вступать в диалог с учителем
III. Постановка учебной задачи:	- обобщить знания о братьях наших меньших; - определить задачу урока; - проработать имеющиеся знания по теме	- Скажите, пожалуйста, кого мы называем братья наши меньшие? (животных) - Каких животных вы знаете? (кошка, собака, слон, лиса и т.д.) - А можете назвать, где мы с вами видели или читали что - либо про животных? (рассказы, сказки, упражнения, задачи) - Как вы считаете, как мы должны относиться к животным? (с добротой, не обижать, любить) - Скажите, какой последний раздел в учебнике по литературному чтению мы с вами изучили? (Люби живое) - С какими произведениями мы познакомились в этом разделе? (рассказы о животных) -Что мы делаем, когда заканчиваем изучать раздел?  (выполняем задания для проверки) - Правильно. - Сегодня мы с вами будем знатоками прочитанных рассказов и проверим, насколько вы были внимательны, читая произведения по разделу «Люби живое». Слайд 3	Размышляют над темой урока отвечают	Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Познавательные: формирование умение работать с информацией. Коммуникативные: развитие умения отвечать на вопросы; умения вступать в диалог с учителем
IV. Работа по теме урока	- закрепить полученные знания с помощью составления вопросов для викторины; -формировать умения работы с текстом; - развить умения находить в тексте нужную информацию и работать с ней; - закрепить умения работать в группе	- Сейчас мы проверим, как вы хорошо вы изучили рассказы из этого раздела. - Перед вами на слайде список произведений, с которыми мы познакомились в этом разделе (слайд 4) - Давайте их прочитаем 1.В.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку» 2.И.Соколов-Микитов «Листопадничек» 3.Б.Житков «Про обезьянку» 4.В.Бианки «Мышонок Пик» 5.В.Астафьев «Капалуха» - Я думаю, все обратили внимание, что мы сегодня с вами сидим не как обычно, а по группам. - Как вы думаете, почему? (будем выполнять какое - то задание в группах) - А сколько у нас групп, давайте посмотрим (5) - Как вы думаете, какое задание у нас будет? - Я услышала, что кто - то сказал про викторину. - Имя ребенка…, ты был очень близок к истине. - Действительно, сегодня у нас будет викторина, но только вопросы для нее вы будете составлять самостоятельно в ваших группах. Ведь не зря мы сегодня - кто? (Знатоки прочитанных рассказов») - Ваша задача заключается в том, чтобы составить в своей группе 5 вопросов к определенному произведению, всего их у нас 5. - Теперь нужно распределить произведения, и поможет мне в этом вот такая красивая баночка. В этой баночке названия произведений. - Я сейчас пройду по группам, один из участников группы достаёт из баночки бумажку, разворачивает ее и читает название рассказа. Учитель проходит по группам. - Первая группа - Малька провинилась. Еще про Мальку - Вторая группа - Про обезьянку - Третья группа - Листопадничек - Четвертая группа - Мышонок Пик - Пятая группа – Капалуха - Рассказы мы распределили, на партах у вас учебники и листочки для составления вопросов. - Как вы думаете, что мы с вами должны повторить, прежде чем приступить к работе? (Повторить правила работы в группах) - Вот теперь можете приступать. Время у нас ограничено, на составление вопросов вам дается около 10 минут. - Всем удачи! - Я буду помогать вам в работе, если будут вопросы, задавайте. На этапе выполнения задания учитель находится рядом и помогает, если возникают трудности. - Я вижу, что все уже готовы и можно приступить к самой интересной части? - Скажите, какая часть? (Викторина) - Но к ней мы приступим только после того, как немного разомнемся.	Читают названия произведений Предлагают варианты заданий Учащиеся достают выбранные бумажки и читают названия произведений Повторяют правила Приступают к выполнению задания Выполняют задание	Познавательный: определение основной и второстепенной информации; извлечение из текста необходимой информации. Коммуникативные: формировать умение взаимодействовать с членами группы, умение договариваться, находить общее решение; прислушиваться к мнению товарищей, давать оценку своей работе и работе одноклассников. Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; развитие способности принимать, сохранять учебную задачу
Физминутка	- формировать здоровьесберегающие технологии	Музыкальная физминутка. Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся, вставайте и повторяйте движения за мной.	Выполняют физические упражнения	Личностные: установка на ЗОЖ.
V. Закрепление	- развивать мышления; - развивать навыки устной речи; - закрепить знания, полученные при изучении раздела «Люби живое»	- Начнем с первой группы. - Напомните нам название вашего рассказа. («Малька провинилась», «Еще про Мальку») - По очереди задавайте свои вопросы другим группам. За что хозяйка ругала Мальку?  Куда Малька бегала каждый день и зачем? и др. - Молодцы, очень хорошие вопросы и ответы. Видно, что это произведение вы хорошо усвоили. - Переходим ко второй группе. - Какое у вас произведение? (Про обезьянку) - Хорошо, с радостью послушаем вопросы, которые вы составили по этому произведению. Кто отдал мальчику обезьянку?  Что было надето на обезьянку во время первой прогулки на улице? Как звали самую главную собаку во дворе? и др. - Молодцы. Отлично справились со своей задачей. (Такая же работа проводится с остальными группами) - Вы большие молодцы, я считаю, что все группы достойно справились со своими вопросами.	Задают составленные вопросы отвечают по очереди задают вопросы отвечают	Познавательные: определение основной и второстепенной информации; извлечение из текста необходимой информации. Личностные: развитие дружелюбности; познавательных интересов; Формирование готовности к сотрудничеству
VI. Итог урока	- сформулировать вывод о проделанной работе; - выявлять причины затруднений в проделанной работе; - подвести итоги урока	- Пришло время подвести итог нашего урока. - Напомните мне, пожалуйста, какая была тема урока? (Знатоки прочитанных рассказов) - Какую работу мы сегодня с вами выполняли на уроке? (составляли вопросы в группах) - Какую игру проводили после составления вопросов? (Викторину) - Скажите мне пожалуйста, зачем мы выполняли сегодня на уроке эту работу? (для того что бы проверить, насколько хорошо мы знаем рассказы из раздела «Люби живое») - Как вы считаете, хорошо ли мы знаем рассказы? - Может, у кого – то возникли небольшие трудности?  (- Хорошо.  Иногда возникали трудности) - Хорошо, молодцы, что отвечаете честно. Я считаю, что все постарались сегодня и справились с задачей.	Подводят итог урока Отвечают на вопросы Думают, отвечают.	Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
VII.  Рефлексия VIII. Домашнее задание	- формировать у учащихся способности к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий; - оценить свою деятельность на уроке - повторить и закрепить материал, изученный на уроке; - развить творческий потенциал учащихся	- А теперь пришло время вам самостоятельно оценить свою работу на уроке. - Перед каждым из вас на парте лежит листок и цветные карандаши. - Каких цветов карандаши перед вами? (зеленый, желтый, красный) - Что изображено на листке? (круг, в котором четыре прямоугольника с надписями) - Что написано в прямоугольниках? (Активность на уроке, работа в группе, правильность ответов на вопросы, эмоциональное отношение к уроку) - Ваша задача заключается в том, чтобы закрасить эти прямоугольники, а вот каким цветом, это вы решите сами. Я объясню, какой цвет что обозначает. Зеленый -  я считаю, что сегодня на уроке я работал хорошо, правильно отвечал на вопросы, успешно работал в группе, урок мне очень понравился. Желтый - я считаю, что на уроке я работал не совсем активно, не на все вопросы ответил верно, при работе в группе возникали трудности. В целом, урок прошел хорошо, но хотелось бы лучше. Красный - я считаю, что сегодня на уроке у меня мало что получилось, возникали трудности в ответах на вопросы, в групповой работе. Уроком я недоволен. - Только вам решать, каким цветом раскрашивать тот или иной прямоугольник. Это ваша оценка вашей работы на уроке. - Дома я вам предлагаю выполнить творческое задание. - Как вы думаете, какое? (рисунки) (слайд 5) - Совершенно верно. Каждый из вас должен на отдельном листке нарисовать рисунок к одному из понравившихся вам рассказов из раздела «Люби живое», по которым мы с вами сегодня составляли вопросы. - Давайте еще раз повторим названия этих рассказов. («Малька провинилась», «Еще про Мальку», «Про обезьянку», «Листопадничек», «Мышонок Пик», «Капалуха») - Урок окончен.	Оценивают свои достижения слушают Раскрашивают прямоугольники отвечают	Коммуникативные: развитие умения отвечать на вопросы; развитие умения вступать в диалог с учителем. Познавательные: формирование умения работать с информацией Регулятивные: развитие способности к организации своей деятельности; развитие способности принимать, сохранять учебную задачу

Вывод:

Урок систематизации знаний был проведен в 3 «В» классе.  Класс характеризуется как активный и мотивированный на изучение литературного чтения. Этот урок был направлен на формирование функциональной грамотности, а именно, развитие читательской грамотности при помощи составления вопросов для викторины в микрогруппах.
На уроке был использован прием «Создание викторины». Такой приём может помочь школьнику овладеть образовательным и художественным богатством, заключенным в доступной для него литературе, сделать его чтение полноценным, вдумчивым и систематическим, и тем самым содействовать эффективности влияния книги на формирование сознания и эмоций школьников. Приём «Верите ли вы…» позволяет детям самостоятельно анализировать, сравнивать, развивать воображение и умение доказательно обосновывать свое мнение.
Данные приёмы позволяют активизировать мыслительные процессы на уроке, вовлекать обучающихся в процесс обучения, а также мотивировать на дальнейшее изучение предмета.

       Так же на уроке были использованы элементы современных педагогических технологий:

- игровая;

- личностно – ориентированная;

- здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физкультминутка).

Данный урок включает в себя и компьютерную презентацию. Презентация на уроке работала в качестве наглядности. ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т.е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве. На уроке комфортная обстановка. Учащиеся активны на протяжении всего урока.

Урок цели достиг. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Подводя итог, хочу сказать. Исходя из наставлений В.А. Сухомлинского, что «чтение…не сводится к умению читать, этим умением оно только начинается», я считаю, что учитель должен стремиться не к чтению ради чтения, а к чтению, как самостоятельной деятельности ребенка в мире книг, с которого и начинается образование.