Технологическая карта урока по математике на тему "Составление задач по рисункам и решениям" (1 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

МАТЕМАТИКИ на тему:                                                                                                                                                                                                                           «Составление задач по рисункам и решениям»

Подготовила: учитель начальных классов Фахретдинова Аделия Фярхатевна                                                                                                                                     Класс: 1                                                                                                                                                                                                                                                  УМК: «Школа России» (М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, учебник «Математика. 1 класс. Часть II», стр. 90-91; ТПО №1, стр. 34; пособие для учителя)                                                                                                                                                                                                                                                         Тип урока: общеметодологической направленности (систематизации знаний)                                                                                                                                      Цель: создать условия для формирования умения составлять задачи по рисункам и решениям.                                                                                                           Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                                    - Дидактические: отрабатывать умение детей прибавлять и вычитать число 2, использовать термины «слагаемое», «сумма»; формировать умение отличать задачу от других текстов (повторив отличительные особенности задачи); выделять основные части задачи, обосновывать выбор знака действия; повторить состав чисел 8, 6, 9, 10, 5, названия некоторых многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник), вспомнят, что такое «ломаная»;                                                                                                                                                                                                                                                                    - Развивающие: развивать интеллектуальные и общеучебные умения; развивать гибкость мышления, математическую речь, наблюдательность, воображение, память, навыки контроля и самоконтроля, умения работать самостоятельно и в паре; развивать умение точно и логично описывать свои наблюдения; способствовать расширению кругозора; развивать умение рассуждать, анализировать;                                                                                                                                                                                                                                                       - Воспитательные: воспитывать интерес к математике, уважительное отношение к себе и своим товарищам, аккуратность.                                                          СО педагогические технологии: личностно-ориентированные, здоровье-сберегающие, развивающие, ИКТ, игровые технологии.                                  Ключевые понятия: «слагаемое», «сумма», «задача», «условие задачи», «вопрос задачи», «решение задачи».

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока		Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации и контроля учебной деятельности	Дидактические средства и интерактивное оборудование	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
I. Мотивация (самоопределение)		Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности	Словесный метод (беседа),  организационный прием обучения.	Здравствуйте, ребята! Давайте с вами вспомним правила поведения на уроке. Что нельзя делать на уроке? Как нужно вести себя на уроке? Ребята, для чего мы с вами учимся быстро и правильно считать и вычислять? Понадобятся ли нам эти умения и навыки в жизни?	Проверяют собственную готовность к уроку и приветствуют учителя, положительно настраиваются на дальнейшую работу на уроке.	Фронтальная, внешний контроль.	-	Регулятивные УУД. Личностные УУД. Формируем учебно-познавательный интерес к освоению нового учебного материала.
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений		Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднения в собственной деятельности. Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.	Словесный метод (беседа), наглядный, технический прием обучения.	Ребята, как называются числа при сложении? 2+3=5: 1слаг., 2 слаг., сумма/результат/значение суммы. Ребята, откройте свои учебники на странице 90-ой. Задание №2. Кто прочитает нам задание? Выполните устно сложение и вычитание с комментированием, в этом вам поможет домино: 3+2=5     4+2=6     5+2=7 5-2=3      6-2=4      7-2=5 Первое слагаемое – 3, второе слагаемое – 2, сумма чисел равна – 5-ти. 5 – это 3 и 2, значит, если из пяти вычесть 2, получится 3… Следующее задание №3. Кто хочет прочитать задание? Прибавляй по 2. Ребята, что изображено на картинках? Тарелки с яблоками. Сколько тарелок? 3 тарелки. Сколько яблок на каждой тарелке? На каждой тарелке по 2 яблока. 2+2+2. Что мы получим в сумме? Количество яблок на 3-х тарелках. Выполняем с комментированием. Кто желает? 2+2+2=6. Откройте страницу 91-ую, задание №4. Кто прочитает? Вычитай по 2. Что изображено на картинке? Ячейка с яйцами в 10 штук, две тарелки, в каждой из которых по два яйца. Мы может предположить, что из ячейки взяли сначала (сколько яиц?) 2 яйца, а потом (сколько?) еще два. Получается: 10-2-2=6. Следующее – разбейте многоугольники на группы. Ребята, что такое задача? Задача – это краткий математический рассказ. Обратите внимание на слайд, вам нужно определить, какой из текстов – задача. Прочитайте: 1.      На столе лежало 6 яблок. Два яблока съели. 2.      На столе лежало 6 яблок. Два яблока съели. Сколько яблок осталось? - Какой из текстов – задача? Докажите. - Прочитайте условие, вопрос. - Какое действие следует выбрать для решения данной задачи? Почему? - Откройте тетради, отступите 4 клетки вниз от  прошлых записей и 1 клетку слева, запишите решение задачи: 6-2=4 (ябл.)	Ребята ведут диалог с учителем, выполняют различные задания устно и задачу в тетради письменно.	Фронтальная, внешний контроль.	ИД - учебник на стр. 90, 91; наглядный материал – геометрические фигуры; 1 сл.	Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД: донесение своей позиции до других (оформление своих мыслей в устной речи; высказывать свою точку зрения и пытаться ее аргументированно обосновать; слушать и адекватно воспринимать другие мнения). Познавательные УУД : формируем способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия).
III.   Постановка учебной задачи, целей урока. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения		Постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.	Словесный метод (беседа).	Ребята, с каким кратким математическим рассказом вы познакомились на прошлом занятии? (Задача.) Откройте учебник на странице 90. Прочитайте то, что написано в самой верхней части страницы. Таким образом мы сформулировали цель урока: будем учиться составлять задачи по рисункам и решениям. Тема урока: «Составление задач по рисункам и решениям».	Ведут с учителем диалог, ставят учебную задачу и цели урока.	Фронтальная, внешний контроль.	Учебник на стр. 90.	Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД: формируем умение в устной форме аргументировать свое мнение, развиваем умение слушать и понимать                                                  речь других (уважение к окружающим). Познавательные УУД: обобщаем ранее полученные знания и делаем выводы.
IV. Реализация выбранного проекта		Осмысленное открытие учащимися новых приемов в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий. Закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Словесные методы (беседа, объяснение), наглядный метод, технический прием обучения.	Закройте и отложите учебники. Закончи вопрос и реши задачи: 1.      У Васи 4 марок. У Вики 2 марки. Сколько всего…марок? 2.      У Милы было 4 шарика. 1 шарик лопнул. Сколько шариков…осталось? - Что нам дано по условию? Что нужно найти в задаче? Какое действие выберем для решения задачи? Как решим задачу? Откройте ТПО на странице 34-ой. 1.      По каждой схеме составь задачу и реши ее. Что изображено на 1-ой схеме? Круги. Сколько их? 5. Сколько кругов зачеркнуто? 1. Значит было 5 кругов, спрятали 1 круг. Какой будет вопрос задачи? Сколько кругов осталось? Каким действием решим задачу?... 1)      5-1=6. Ответ: 6 2)      4+1=5. Ответ: 5 2.      Дополни условие и реши задачу. Кто прочитает нам задачу? У Юры было_машинок. Ему подарили еще 2 машинки. Сколько машинок стало у Юры? - Сколько изначально было машинок у Юры? Назовите любое число. 7. - Что известно по условию? Какой главный вопрос? Каким действием решим задачу? 7+2=9. Ответ: 9 маш. 4.Прочитайте следующую задачу: Дима вырезал из бумаги 2 снежинки, и Лена вырезала столько же. Сколько всего снежинок вырезали Дима и Лена? Нарисуй схему и реши задачу. Нарисуем рядом с задачей схему. Что известно по условию? Каким действием решим задачу? 2+2=4. Ответ: 4 (снеж.) 6. Соедини точки по линейке, чтобы получились четырехугольник и ломаная из трех звеньев.	Ведут диалог с учителем, выполняя различные задания в ТПО.	Фронтальная, индивидуальная, внешний контроль, самопроверка.	2 сл., ИД – ТПО стр. 34.	Познавательные УУД: самостоятельное закрепление и усвоенных новых знаний. Коммуникативные УУД: формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленные вопросы. Развитие устной речи, умения слышать и слушать мнение окружающих; повторение и усвоение знаний. Регулятивные УУД: формируем умение представлять информацию по предложенному плану. Личностные УУД: формируем положительное отношение к процессу познания.
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону		Интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения индивидуальной рефлексией достижения цели и создание ситуации успеха. Применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного.	Словесные методы (беседа), наглядный метод обучения, технический прием обучения.	3.      Следующее задание выполняем самостоятельно. Впишите недостающие компоненты сложения и вычитания: 6+2=8   4+2=6   9-9=0 9-2=7    3-2=5    0+4=4 5.дополните состав чисел: 8, 6, 9, 10, 5. Ребята, удалось ли нам сегодня решить задачи, составлять их по рисункам и решениям?	Самостоятельно выполняют задание, проверяют по эталону свою работу.	Индивидуальная, фронтальная работа, внешний контроль, самопроверка.	ИД – ТПО стр. 34.	Регулятивные УУД. Личностные УУД. Познавательные УУД. Личностные УУД. Познавательные УУД: формируем умение обобщать, делать выводы. Регулятивные УУД.
VII. Рефлексия деятельности	Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной/самостоятельной деятельности.		Словесный метод обучения (беседа).	Вот и подошел к концу наш урок. Что вы вспомнили и повторили на уроке? Что вам было интересно на уроке? Что было сложно для вас? Дети, вы сегодня хорошо потрудились, порадовали меня своей работой.	Ответы детей. Каждый оценивает свое достижение поставленных задач и высказывается.	Фронтальная работа, внешний контроль.	-	Регулятивные, личностные УУД: формируем способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.