|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
I. Мотивирование к учебной
деятельности
1-2 минуты
|
Проверка готовности к уроку.
Наличие общей установки на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к
уроку.
Я
умею думать,
Я умею рассуждать.
Что полезно для работы,
То и буду выполнять.
У меня получится,
И у тебя тоже.
|
Сообщают о готовности к уроку.
Поворачиваются друг
к другу, произнося слова
|
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место
|
|
II. Актуализация и фиксирование затруднений в пробном
учебном действии
4-5 минут
|
Педагог организует работу
учащихся по повторению ранее изученного материала.
Мы
сегодня снова будем раскрывать тайны математики. Какие открытия сделает
каждый из вас, вы поделитесь в конце урока.
Начнём
нашу работу с гимнастики для ума.
1) Назовите
фигуры, которые вы видите . (квадрат, прямоугольник, круг, ромб,
5-тиугольник, треугольники)
-
Скажите,
-На
какие группы их можно разделить?
- Какие
задания вы можете предложить для фигур 2-ой группы?
- Что
такое периметр?
2) -
Чему равен периметр квадрата со стороной 3см.
- Какие
могут быть стороны у прямоугольника с таким периметром? (4 и 2, 5 и1)
3) Периметр
квадрата равен 32 см, а периметр пятиугольника с равными сторонами – 50
см. У какого многоугольника короче сторона и на сколько сантиметров?
- Что
объединяет все выполненные нами задания? (они геометрические)
|
Отвечают на заданные вопросы.
Устно объясняют, чему равен
периметр квадрата, стороны прямоугольника
|
Личностные: осознают свои возможности
в учении.
|
|
III. Постановка учебной задачи
4-5 минут
|
- Неслучайно мы урок начали с
геометрического задания, потому что тема нашего урока связана с геометрией.
- Откройте раздел «Содержание» в учебнике.
Посмотрите, какую тему изучали на предыдущем уроке?
- Посмотрите, с какой темой
познакомимся сегодня?
- Назовите страницу учебника.
Прочитайте тему нашего урока.
Какая площадь больше?
- Как выдумаете, что мы сегодня
должны узнать и чему научиться? Каких знаний нам не хватает, чтобы ответить
на этот вопрос?
(Мы должны узнать, что означает
слово площадь в математике)
- Правильно. Первый вопрос, на
который необходимо найти ответ
1. Что такое площадь?
- Что нужно уметь, чтобы узнать,
какая площадь больше? (уметь сравнивать)
- Верно. Значит наша вторая
задача:
2. Научиться сравнивать площади.
- А чтобы научиться сравнивать,
надо знать какие способы сравнения площадей существуют.
3. Узнать способы сравнения
площадей.
|
|
Познавательные: ориентируются в учебной
книге, читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам
раздела «Содержание», выделенный фрагмент, работают с несколькими источниками
информации (текстом и иллюстрацией к тексту).
Регулятивные: определяют тему и цели
урока; устанавливают последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата; составляют план и последовательность действий;
прогнозируют результат и уровень усвоения знаний
|
|
IV. Открытие нового знания
7-8 минут
|
- Что вы представляете себе, когда
слышите слово площадь?
- Как вы думаете, где мы можем
получить более точные знания об этом слове?
- Верно. Давайте обратимся к
словарю за недостающими знаниями.
- Прочитаем первое значение этого слова.
-
Прочитаем второе значение. С точки зрения математики площадь – это …
- Итак,
мы выяснили значение этого слова.
- А
теперь я предлагаю вам помочь Маше и Мише, разрешить непростую задачку, с
которой они столкнулись, помогая бабушке делать ремонт в доме.
Открываем
учебник на странице 52 №143.
- Читаем
задачу.
Чтобы
вам легче было представить, взгляните на план этих двух комнат в учебнике.
-
Прочитайте мнение Миши.
- А как
считает Маша?
- А как
вы считаете?
-
Давайте, поступим так, как предлагает Маша. Откройте тетради для
самостоятельной работы. Задание №81.
Разбейте
фигуры в тетради на квадраты со стороной 1
см.
-
Сколько квадратов закрасил Миша?
- А
сколько Маша?
- Так кто
же из них выполнил большую работу?
- Какой
вывод можно сделать?
Итак, мы
узнали, чтобы сравнить площади нужно разбить их на одинаковые квадраты.
- Можно
ли это назвать одним из способов сравнения?
-
Продолжим наши открытия.
№144
-
Прочитайте задание. Каким способом нам предлагают сравнить площади фигур?
-
Площадь какой фигуры больше? Закрасьте ее в тетради для самостоятельной
работы.
Итак,
теперь мы с вами знаем 2 способа сравнения площадей фигур.
1-ый?
2-ой?
Рассмотрим
еще один случай сравнения площадей. №147. Читаем задание.
- Так
какая фигура имеет меньшую площадь?
- Итак,
третий способ сравнения фигур это наложение.
- А вот
всегда ли можно фигуру с меньшей площадью расположить внутри фигуры с большей
площадью?
Найдите
в кейсе пример, позволяющий подтвердить или опровергнуть это.
|
-
Площадь – «плоский» незастроенное место, от которого обычно расходятся улицы
в разные стороны.
Площадь – величина чего-нибудь в
длину и ширину, измеряемая в квадратных единицах.
Площадь веранды больше площади
комнаты.
На глаз.
Разбиением на равные части
На глаз
Та, которую можно расположить внутри
большей по площади.
|
Познавательные: ориентируются в учебной
книге, читают язык условных обозначений;
отыскивают в специально
выделенных разделах нужную информацию; работают с несколькими источниками
информации (текстом и иллюстрацией к тексту).
Личностные: осознают свои
возможности в учении.
Познавательные: общеучебные –
извлекают необходимую информацию
из рассказа учителя; логические – сравнивают объекты по нескольким
основаниям; самостоятельно продолжают по установленному правилу
|
|
|
ФИЗМИНУТКА
Закройте
глаза и представьте, пришла весна, солнце пригревает всё теплее и теплее,
подставьте солнечному лучику правую щёчку, левую щёку, а солнышко всё ярче и
всё сильнее пригревает, появились первые цветы и травы, всё тянется вверх,
всё теплее ветер, а луг покрывается тысячами маленьких солнышек – это
расцвели одуванчики. А кругом ТАК ХОРОШО.
|
|
|
|
V.Первичное закрепление
4-5 минут
|
-
Молодцы!
- А
теперь вернемся к нашему самому главному вопросу «Какая площадь больше?»
«Лучший
способ изучить что-либо – это открыть самому». Так, что же мы сегодня
открыли?
- Какие
способы сравнения мы с вами открыли?
Хорошо.
А теперь я предлагаю вам проверить, как вы умеете сравнивать площади. Для
этого выполним №145 в учебнике.
Работа в
парах.
Обсудите
с соседом по парте фигуру, какой площади вы будете чертить в тетради.
Покажите
свою готовность.
|
- Чтобы
узнать какая площадь больше нужно сравнить.
Разбиения
на квадраты;
На глаз;
Наложения.
Фигуру
из 8 квадратиков, потому что она будет меньше первой по площади, но больше
второй.
|
Коммуникативные: в рамках коммуникации
как сотрудничества: содействуют с соседом по парте: распределяют работу между
собой и партнером, выполняют свою часть деятельности, осуществляют
взаимопроверку сделанной работы;
|
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
4-5 минут
|
Продолжаем
сравнивать площади фигур
Запишите
по порядку номера фигур, начиная с фигуры, имеющей большую площадь.
Взаимопроверка
|
Определяют
площади и записывают номера фигур.
4, 2, 3,
5, 1
|
Личностные: осознают свои возможности
в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха,
связывая достижения с усилиями, трудолюбием;
|
|
VII. Включение нового знания в систему знаний и
повторение.
|
- А мы с
вами продолжим сравнивать площади
№146
№148
№83 из
ТПО
На выбор
Проверка
задания группы.
|
|
Коммуникативные: в рамках коммуникации
как сотрудничества: содействуют в группе: распределяют работу между собой и
партнерами, выполняют свою часть деятельности, осуществляют взаимопроверку
сделанной работы;
|
|
VIII. Рефлексия
|
- Какие
задачи ставили в начале урока?
-
Удалось ли их разрешить?
- Какие
новые знания получили?
- Чему
научились?
- Где
можно применить новые знания?
- Что
хорошо получилось?
- Над
чем еще надо работать?
|
Отвечают на вопросы.
Проводят самооценку, рефлексию
|
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его; структурируют знания.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что
уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень
усвоения; производят оценку результатов работы.
Коммуникативные: выполняют осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
|
Домашнее задание
|
У.№148
|
Записывают
домашнее задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.