Технологическая карта урока по обществознанию в 5 классе по теме "Возрасты нашей жизни"

Скачать материал

Федоткина Елена Валерьевна,

учитель истории и обществознания

высшей категории

МБОУ "Средняя общеобразовательная

школа № 27 имени А.А. Дейнеки"

города Курска Курской области

Урок обществознания в 5 классе

Тема «Возрасты нашей жизни»

Технологическая карта урока

Тема урока: Возрасты нашей жизни.

Цели урока:

1. Выяснить особенности возрастных этапов жизни человека

2. Продолжить работу по совершенствованию умений и навыков работы с различными информационными источниками, развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы; формировать коммуникативные умения через организацию групповой работы

3. Воспитывать уважение к каждому возрастному этапу жизни человека

Учебник: Кравченко А.И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014 – (ФГОС. Инновационная школа).

Тип урока: изучение нового материала.

Основные понятия: долгожители, возрастные ступени, возрастная роль, возрастной статус, поколение.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

Материалы и оборудование: учебник Кравченко А.И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014 – (ФГОС. Инновационная школа), доска, раздаточный материал для групп, презентация «Возрасты нашей жизни», компьютер и ПК, ватманы, цветные карандаши, картинки с изображением разных возрастных групп.

Опережающее задание: подготовить сообщения «Долгожители России», «Долгожители Курского края».

Планируемые результаты урока

Личностные результаты

Ø Осознание роли и значения любого возраста человека.

Ø Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Предметные результаты

Ø Объяснять причины долголетия человечества.

Ø Выделять основные возрастные этапы жизни человека.

Ø Характеризовать основные возрастные этапы жизни человека.

Ø Понимать связь возраста с возрастной ролью и статусом.

Метапредметные результаты

Ø Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Ø Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Ø Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Формируемые УУД

Личностные

v Развитие учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

v Определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

v Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

v Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

Познавательные

v Формирование умения анализа и синтеза, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

v Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации

v Структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование

v Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Регулятивные

v Умение работать с информацией

v Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

v Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

v Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий

v Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика

Коммуникативные

v Умение отвечать за себя и других участников учебного процесса

v Уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю

v Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

v Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

v Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Организационный этап

Приветствие обучающихся. Проверка готовности учащихся к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Все ли готовы к работе? Давайте начнём урок.

Подготовка класса к работе.

II. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Ребята, ответьте на вопрос: какую тему мы изучали на прошлом уроке?

- Давайте выясним, что мы знаем по теме «Положение человека в обществе».

Предлагаю сыграть в игру «Блеф клуб». Я буду задавать вопросы, которые будут начинаться со слов: «Верите ли вы, что…? Вы должны дать односложный ответ «да» или «нет».

Вопросы:

1. Верите ли вы, что социальный статус – это социальное положение человека в обществе? (Да)

2. Верите ли вы, что характер является прирождённым качеством? (Нет)

3. Верите ли вы, что у одного человека много социальных статусов? (Да)

4. Верите ли вы, что социальное положение человека закреплено только его правами? (Нет)

5. Верите ли вы, что период от 30 до 60 лет – это зрелость? (Да)

6. Верите ли вы, что родители и дети – одно поколение? (Нет)

7. Верите ли вы, что в период юности происходит развитие физических и умственных способностей? (Нет)

8. Верите ли вы, что 14-летнему доступно большее число занятий, нежели 30-летнему? (Нет)

Обучающиеся отвечают на вопрос.

- На прошлом уроке мы изучали тему «Положение человека в обществе».

Обучающиеся отвечают на вопросы.

III. Постановка целей и задач урока

- Ребята, скажите, какие вопросы вызвали у вас затруднения? Почему? Вы хотели бы узнать ответы на данные вопросы?

- Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?

- Тема урока: Возрасты нашей жизни.

- Какие вопросы мы можем рассмотреть по данной теме? Какова цель нашего урока?

- Цель урока: выяснить особенности возрастных этапов жизни человека.

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Обучающиеся формулируют тему урока.

Обучающиеся отвечают на вопросы и формулируют цель урока.

Обучающиеся записывают тему урока в тетрадь.

IV. Первичное усвоение новых знаний

- Человеческая жизнь очень интересна! Многие изменения в ней связаны с возрастом. Чем дольше живёт человек на свете, тем больше успевает сделать – овладеть профессией, обрести больше друзей, побывать в разных странах, вырастить детей, внуков и правнуков.

Что же происходит с человечеством?

Задание: Используя материал таблицы «Средняя продолжительность жизни человека в разные исторические периоды»

(Приложение 1), выполните задания и ответьте на вопросы:

1. Какова средняя продолжительность жизни в разные исторические эпохи?

2. Какие выводы можно сделать о средней продолжительностью жизни человечества?

- Таким образом, увеличение средней продолжительности жизни человечества привело к появлению долгожителей.

- Кто такие долгожители? Предположите, с какого возраста человека можно считать долгожителем?

- Долгожитель – это человек, отличающийся долголетием (живёт более 80 лет).

- Учащиеся класса подготовили выступления по темам «Долгожители России» и «Долгожители Курского края».

Задание:

1. Слушая выступления о долгожителях, ответьте на вопрос: каковы причины долголетия человечества?

- Давайте заполним «Корзину идей», указывая причины долголетия человечества.

- Долгожителей относят к возрастной группе – старость.

- Какие ещё возрастные ступени проходит человек в своей жизни?

Задание: Соотнесите название возрастного периода и количество лет. Расположите возрастные периоды на возрастной лестнице.

1. Старость

2. Подростковый возраст

3. Юность

4. Пожилой возраст

5. Зрелость

6. Детство

А) до 11-12 лет

Б) от 80 лет

В) 11-15 лет

Г) 30-60 лет

Д) 60-80 лет

Е) 15-30 лет

- К какой возрастной группе относитесь вы?

Задание: Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр. 79 и, используя словарь учебника стр. 209, 213, ответьте на вопросы:

1. Какие возрастные группы изображены на картинке?

2. Что такое поколение?

3. Представители, каких поколений изображены на картинке?

- Поколение – это все люди одного возраста, живущие в одну и ту же историческую эпоху.

- Поколение характеризуется возрастным статусом и возрастными ролями.

- Что означают понятия возрастной статус и возрастные роли?

- Возрастной статус – это совокупность прав и обязанностей, характерных для того или иного возраста.

- Возрастные роли – это поведение человека в соответствии со своим возрастным статусом.

- Ребята, в любом возрасте необходимо заботиться о здоровье. Давайте разомнемся.

Повторяйте все движения за мной.

Физкультминутка.

- А теперь ребята встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели – вновь за дело.

- Какие черты характерны для каждой возрастной группы?

- Чтобы это выяснить, давайте разделимся на пять групп: первая группа будет изучать период детства и подростковый период; вторая группа – период юности; третья группа – период зрелости; четвёртая группа – пожилой возраст; пятая группа – период старости. В каждой группе выберите командира, который будет координировать работу группы. В группе вы будете работать в парах: теоретики – определяют цели и задачи возрастного периода, юристы – определяют права и возможности возрастной группы, социологи – выясняют возрастные статусы и возрастные роли (Приложения 2, 3, 4, 5, 6, 7).

- Каждая группа представляет свой материал, оформляя соответствующий стенд.

- Каждая группа приступает к выполнению своего задания и через 8-10 минут должна представить результаты своей работы. На выступление группы отводится 3-4 минут.

Обучающиеся работают с

материалом таблицы «Средняя продолжительность жизни человека
в разные исторические периоды» и отвечают на вопросы.

- Самый низкий уровень продолжительности жизни был в эпоху первобытности.

- В современном обществе продолжительность жизни составляет 70 лет.

- Происходит увеличение средней продолжительности жизни человечества.

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Обучающиеся слушают выступления, отвечают на вопрос и заполняют «Корзину идей».

- Можно выделить следующие причины долголетия: повышение качества жизни, здоровый образ жизни, успехи в медицине, наследственность, счастливая семья, нормальный сон, благоприятная окружающая среда, правильное питание, физическая активность и труд, оптимизм, отсутствие вредных привычек.

Обучающиеся выполняют задания.

Один человек работает у доски.

Обучающиеся отвечают на вопрос.

Обучающиеся выполняют задания и выписывают понятие в тетрадь.

Обучающиеся работают с понятиями (учебник стр. 209, 213) и записывают понятия в тетрадь.

Обучающиеся повторяют движения за учителем.

Обучающиеся выполняют задания.

V. Первичное закрепление

- Таким образом, жизнь человека можно разделить на две половины. Первая половина – период накопления жизненных сил и энергии, вторая - период её потребления. Каждая возрастная группа уникальна, неповторима, незаменима, у каждого возраста есть свои достоинства и недостатки.

- Послушайте отрывок из рассказа

В.А. Осеевой «Бабка» и ответьте на вопрос: как представители разных возрастных групп должны относиться друг к другу?

Выступления представителей групп и оформление стендов «Детство и подростковый возраст», «Юность», «Зрелость», «Пожилой возраст», «Старость».

Обучающиеся отвечают на вопрос.

VI.Подведение итогов урока

- Ребята, давайте ответим на вопросы игры «Блеф клуб», которые вызвали у вас затруднения.