|
2. Актуали-зация знаний и способов действий.
Цель: повторение ранее изученного материала.
|
На предыдущих уроках мы обсуждали с вами проблему:
«Почему человек не может быть вне общения?» Мнения
были разные, но все мы пришли к выводу, что человек в
процессе общения получает информацию о самом себе, т.е.
оценивает себя глазами других людей и становится не таким,
каким был до его начала. Цель и результат общения –
развитие самого человека. Давайте проверим, хорошо ли вы
усвоили данную тему.
Проверим знания по теме прошлых уроков «Общение», выполнив несколько
заданий (карточки - Приложение №1).
Обменяйтесь карточками и проверьте (по ключу – слайд №1). За
каждый правильный ответ – 1 балл. Поставьте оценки. (3балла – «5»; 2 балла –
«4«, 1 балла – «3»).
|
Отвечают на вопрос.
Выполняют самостоятельно задания по карточкам,
|
Познавательные: дают определения
понятиям;
Регулятивные: контроль знаний по
предыдущей теме уроков, осуществляют самооценку
своей деятельности.
|
|
3. Мотивацио-нно- целевой этап.
Цель: организовать формулировку темы урока
детьми;
организовать постановку цели урока.
|
Прежде чем приступать к изучению новой темы, давайте посмотрим
сценку, которую нам подготовили Аня и Ксюша.
Сценка:
-
Ой, у Ани опять новая обложка на дневнике. Здорово!
Ой! (
Из дневника выпадает записка. Девочка поднимает её).
-
Ты чего это по чужим дневникам лазишь, чужие записки читаешь? Кто тебе
разрешил? Ещё подругой называешься… Я ведь в твоих книжках и тетрадках не
копаюсь.
-
Я просто обложку на дневнике хотела посмотреть.
-
Нечего мои обложки рассматривать, покупай свои и любуйся. Иди отсюда!
Вопросы к классу:
1. О чем эта сценка?
2. Почему девочки ссорились?
3. Можно ли как-то было избежать конфликта?
Кто скажет, какая тема сегодня нашего урока?
Связана ли тема прошлого урока с сегодняшней?
Что нам сегодня предстоит изучить?
Объявление темы, учебных результатов и хода занятия. (записывает
тему урока на доске)
Тема урока: «Конфликты в межличностных
отношениях». (слайд №2)
План урока (Слайд №3)
1.Как возникает межличностный конфликт.
2. «Сем раз отмерь…»
3. Как не проиграть в конфликте.
Проблемный вопрос урока:
Почему важно научиться правильно разрешать межличностные
конфликты?
|
Смотрят сценку
Отвечают на вопросы
Высказывают предположения, применяют ранее полученные знания
Формулируют тему и цели урока.
Записывают тему урока в тетрадь.
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют тему урока и цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.
Регулятивные: формулируют тему
урока, принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем.
|
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий
Цель: создать условия для
ознакомления учащихся с понятием «конфликт».
4.1. Основные
стадии(этапы) конфликта.
Цель: рассмотреть основные этапы
конфликта.
4.2.Физминутка.
Цель: снятие напряжения,
предупреждение утомляемости.
4.3. Причины конфликта.
Цель: организовать формирование
знаний о причинах конфликта.
4.4.Варианты поведения в ситуации конфликта.
Цель: организовать формирование
знаний о вариантах поведения в межличностных конфликтах.
|
I. Как возникает
межличностный конфликт.
Понятие «Конфликт»
- Как вы представляете себе конфликт?
- Назовите синонимы этого слова. Давайте теперь сформулируем
понятие «конфликт».
Вывод: конфликт – это столкновение
противоположных интересов, взглядов, стремлений участников (от двух и
более); обострение противоречий, когда одна сторона противостоит другой. (слайд №4)
Внимательно рассмотрите схему. (слайд №5)
- Что изображено на схеме? Как можно более точно назвать эти
ступени?
Давайте изучим более подробно каждый этап.
(Приложение №2)
1.Возникновение конфликтной ситуации – конфликта пока
нет, есть только причина, способная его вызвать.
2.Осознание конфликта – противоречия осознаются людьми и
становятся ясными противоположным сторонам.
3.Проявления конфликтного поведения – конфликт из
внутреннего состояния переходит во внешнее действие, необходим только инцидент.
4.Углубление конфликта – поведение участников в
конфликтной ситуации.
5.Разрешение конфликта – исход конфликта.
Проводит физминутку.
- Давайте подумаем, почему возникают
конфликты?
Вы верно определили, что причинами возникновения могут стать
разные интересы, взгляды, установки, поведение темперамент человека, его
общая культура. (Слайды № 6)
Причины конфликта:
1.Противоположные желания и интересы. (Слайды № 7)
2.Смысловые барьеры в общении. (Слайды № 8)
3.Эмоциональный барьер. (Слайды № 9)
4.Моральные барьеры. (Слайды № 10)
II. Семь раз отмерь…
Рассмотрим рисунки на стр. 79 учебника.
Охарактеризуйте ситуации, представленные на рисунках, и варианты
поведения действующих лиц – лисы и вороны
III. Как не проиграть в конфликте.
Варианты поведения в ситуации конфликта: (Слайды № 11-15)
1) Избегание
2)
Приспособление
3)
Компромисс
4)
Сотрудничество
Характеристика конструктивного и неконструктивного
конфликта(слайд №16)
|
Отвечают на вопросы
Называют синонимы этого слова, формулируют понятие, записывают
его в тетрадь.
Изучают схему, отвечают на вопрос.
Записывают этапы конфликта в тетрадь.
Выполняют задание.
Выполняют упражнения.
Выдвигают предположения.
Записывают причины конфликта в тетрадь.
(Работа в парах.) Характеризуют поведение лисы и вороны на
каждой картинке.
Записывают варианты поведения в ситуации конфликта в тетради
|
Познавательные: формируют такие
понятия как «конфликт», конфликтная ситуация, инцидент. Изучают основные
стадии и способы выхода из конфликтной ситуации. Осуществляют поиск нужной
информации, выделять главное.
Личностные: осмысливают традиции и
ценности современного общества, оценивают собственную учебную деятельность,
свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и
чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.
Коммуникативные: высказывают свое
мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме,
слушают и понимают речь других, организовывают учебное взаимодействие в
группе.
Познавательные: формируют такие
понятия как сотрудничество, компромисс, приспособление, избегание,
подчинение.
|
|
5. Закрепление знаний и способов действий.
Цель: закрепить изученный
материал.
|
Предлагаю поработать в парах.
Рассмотрите конфликтные ситуации на примере сказок. Задание на
карточках (Приложение №3)
1. Определите стратегию поведения сказочных героев в ситуации
острого конфликта. (ПОВЕДЕНИЕ)
В.Г.Сутеев “Яблоко”
Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается. Вот тут-то
Медведь и появился. Спорщики обратились к нему.– Рассуди нас по
справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть. И рассказали
Медведю все, как было.– Вот что, – рассудил Медведь, – все вы правы, и потому
каждый из вас должен яблоко получить...– Но тут только одно яблоко! – сказали
Еж, Заяц и Ворона.– Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый
возьмет себе по кусочку.
2. Определите стратегию поведения сказочных героев в ситуации острого
конфликта. (ПОВЕДЕНИЕ)
Р.н.с. «Заюшкина избушка»
“… Идет зайчик, плачет. Ему на встречу – собака.
– Что, зайчик, плачешь?
– Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы – ледяная.
Попросилась она ко мне ночевать, да меня же и выгнала!
– Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу!
Подошли они к избенке, и собака залаяла.
– Тяф-тяф-тяф! Поди, лиса, вон!
А лиса им отвечает с печи.
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Собака испугалась и убежала. (Уклонение от конфликта. Она выражается в
стремлении выйти из конфликтной ситуации, не разрешая ее).
3. Определите стратегию поведения сказочных героев в ситуации
острого конфликта. (ПОВЕДЕНИЕ)
А.С.Пушкин «Сказка о золотой рыбке»
“…Вот пошел старик к синему морю…
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
“Чего тебе надобно, старче?”
“…Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня старуха,
Надобно ей новое корыто…”
4. . Определите, чем вызван
конфликт.(ПРИЧИНЫ)
А.С.Пушкин «Сказка о золотой рыбке»
… Воротился старик ко старухе,
Рассказал ей великое чудо…
Я сегодня поймал, было рыбку,
Золотую рыбку, непростую…
Не посмел я взять с неё выкуп,
Так пустил ее в синее море.
Старика старуха забранила:
Дурачина, ты, простофиля,
Не сумел ты взять выкупа с рыбки
Давайте вернемся к проблемному вопросу, который мы поставили в
начале урока.
- Почему важно научиться правильно разрешать межличностные
конфликты? (Чаще всего конфликты не проходят
бесследно, они оставляют неприятный осадок. Если не научиться правильно
разрешать конфликты, то последствия могут быть самыми драматическими)
|
Отвечают на вопрос: стратегия компромисса позволяет
урегулировать разногласия через взаимные уступки.
Отвечают на вопрос:
Уклонение от конфликта. Она
выражается в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не разрешая ее.
(Избегание)
Отвечают на вопрос: поведение – приспособление.
Отвечают на вопрос:
причина - противоположные желания и интересы
Обсуждают в группе.
Отвечают на вопрос.
|
Коммуникативные: высказывают свое
мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме,
слушают и понимают речь других.
Познавательные: формируют такие
понятия как «конфликт», конфликтная ситуация, инцидент, сотрудничество,
компромисс, приспособление, избегание, подчинение.
Личностные: осмысливают традиции и
ценности современного общества, оценивают собственную учебную деятельность,
свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и
чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.
Коммуникативные: высказывают свое
мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме,
слушают и понимают речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.