Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных" (4 класс)

Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме «Три  склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных».

Автор материала:

Андреева Александра Васильевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории,

 МБОУ «Лицей № 18», г. Орел,
Орловская область

Г. Орел, 2015

Технологическая карта урока. Русский язык, 4 класс. УМК «Школа России»
Тема:	Три  склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных.
Цель:	Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе; познакомить с признаками имен существительных 1-го склонения; учить распознавать  имена существительные 1-го склонения.
Планируемые достижения
Предметные:	Метапредметные:	Личностные:
-определять принадлежность имени существительных к 1-му склонению; -подбирать примеры имен существительных 1- го склонения; -изменять форму имен существительных при составлении предложений.	Познавательные (в т.ч. логические) УУД: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; Коммуникативные УУД: - отвечать на вопросы учителя, - осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников; - допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ. Регулятивные УУД: - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.	- мотивационная основа учебной деятельности; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому способу решения частных задач.
ЭТАПЫ УРОКА
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивационно-ориентировочный этап
Создание мотивационной основы учебной деятельности - Прочитайте предложение. Бабушка рассказала мне о сестр… и дочер… . -Найдите в предложении однородные члены. -Каким членом предложения они являются? -Какой частью речи они выражены? -Определите их род и падеж. - Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных? Они одинаковые или разные? Предлагает рассмотреть с. 89 в учебнике, определить, какой материал из данного раздела уже вспомнили, чему предстоит учиться. Просит найти тему урока, поставить учебную задачу.                 Актуализация  необходимых знаний. Предлагает составить  сообщение об имени существительном по плану. Предоставляет  возможность выбрать  форму работы – индивидуально, в порах, в группе.          Организация познавательной деятельности. Предлагает  прочитать с. 89 и ответить на проблемный вопрос:  Как определить склонение имени существительного? Организует  исследование по заданию к упр.153 в учебнике. - Просклоняйте  письменно группы слов: первый ряд – 1, второй ряд – 2, третий ряд – 3. (3 ученика работают у доски.  Коллективная проверка.) - Сравните окончания в каждой группе слов. - Что вы заметили? - Прочитайте материал рубрики « Обратите внимание!» - Сколько  групп  склонения в русском языке? - Что для них характерно? Предлагает  продолжить наблюдения за именами существительными 1-го склонения  по заданию к упр. 154 в учебнике.	Отвечают на вопросы - Второстепенными членами. -Это имена существительные. - Женский род, предложный  падеж. Ответы детей. - Окончания разные. -Наверное, у имен существительных есть еще какой-то признак, по которому и различаются эти 2 слова и от которого зависит окончание. Находят  на стр. 89 в учебнике название темы, формулируют учебную задачу – узнать, как определить тип склонения имени существительного 1-го склонения. Выбирают форму работы. Составляют план сообщения. Отбирают информацию. Представляют сообщения одноклассникам. Оценивают ответы Читают. Высказывают предположения. Выявляют  возникшее затруднение. Склоняют имена существительные. Ответы детей. - Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп. Отвечают на вопросы. - Три -Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам. Соотносят  сделанный вывод с выводом в учебнике на с. 89. При необходимости  дополняют или корректируют. Читают задание. Планируют порядок действий. Выполняют задание, находят сходство и различие  имен существительных 1-го склонения.	Коммуникативные УУД: формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы. Познавательные УУД: -развивать операции мышления, сравнения, сопоставления. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности, переводить ее в учебную задачу, - выявлять затруднение. Личностные УУД: -проявлять внимание, желание узнать больше. Познавательные УУД: -анализ объектов  с целью  выделения их признаков.  Коммуникативные УУД: -полно,  точно и обоснованно выражать свои мысли, участвовать в  диалоге, строить рассуждения. Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации. - анализировать, делать заключения.
Поисковый этап
Организует  самостоятельную  деятельность  учащихся по заданию к упр. 155 в учебнике. - Прочитайте ниже сведения  о языке. -Какие  имена существительные  относятся к 1-му склонению? -Приведите свои примеры. - Выполните звуко-буквенный разбор слова Илья.	Читают задание. Уточняют  признаки существирельных, относящихся к 1-му склонению. Доказывают  принадлежность данных существительных к 1-му склонению. Проговаривают  правило о существительных  1-го склонения. Проверяют себя по учебнику на с. 90. Приводят примеры. Один ученик работает у доски.	Регулятивные УУД: - сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Практический этап
Актуализация знаний. Создает условия для самостоятельной деятельности  учащихся в парах по заданию к упр. 156 в учебнике. Организует самостоятельную работу  учащихся в парах по заданию к упр. 157 в учебнике.	Читают задание. Вспоминают признаки  имен существительных, относящихся к 1-му склонению. В парах  обсуждают, которое из слов в паре является существительным 1-го склонения. Обосновывают свое мнение. Представляют доказательства одноклассникам. Читают задание в парах. Обсуждают и выполняют. При проверке  доказывают правильность своего выбора.	Регулятивные УУД: выполнять действия в соответствии с составленным планом, осуществлять самоконтроль по ходу выполнения плана. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, выделять сходства и отличия, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и формулировать выводы. Регулятивные УУД: конструировать и проверять алгоритм. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимодействие в парах по решению учебной задачи, использовать речевые средства для решения разного рода задач.
Рефлексивно-оценочный этап
Рефлексия относительно достижения результата – реализации плана: - Прочитайте  пары слов  с противоположным значением. - Подчеркните  существительные 1-го склонения. Быль – сказка, вред – польза, война – мир, грязь - чистота, работа – отдых, родина – чужбина, тишина – шум, нищета – богатство, тоска – веселье, молодость – старость. ( Взаимопроверка.) -  Оцените свою работу. Рефлексия относительно способов учебной деятельности: Помогает выявить последовательность действий по составлению плана решения практической задачи, алгоритма. -Что такое склонение? - Назовите  опорные слова  для определения  склонения имен существительных. Рефлексия относительно мотивов деятельности: Организует обсуждение: Как полученные на уроке знания и умения пригодятся в жизни. Помогает на основе результатов урока сформулировать общее и индивидуальные домашние задания.	Сравнивают полученный результат и цель урока, делают вывод. Осуществляют осмысление проделанной работы, сравнивают намеченный план с этапами проделанной работы, называют способы реализации поставленных задач. Определяют, какие знания и умения пригодились для решения поставленной задачи. Отвечают на вопросы. -Именительный падеж, единственное число, род, окончание. Определяют целевые основы деятельности и свои побуждения, эмоции, испытанные в ходе работы.	Регулятивные УУД: оценивать правильность своих действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять итоговый контроль, различать способ и результат действий; проверка действий по образцу, контроль  действий по результату. -оценивание качества и уровня  усвоения  материала. Личностные УУД: -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.