Технологическая карта урока по русскому языку по теме"Изменение имен существительных по падежам"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Лицей №5» г. Оренбурга

Конспект урока

учителя начальных классов МОБУ «Лицей№5»

Бедных Гульсары Сеймустафаевны

по теме самообразования:

«Внедрение современных образовательных технологий для развития познавательных способностей обучающихся на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС».

г. Оренбург

Содержание

1.Аннотация

2. Урок русского языка 4 класс (технологическая карта)

3.Приложение

Урок русского языка с использованием современных образовательных технологий для развития познавательных способностей обучающихся на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС.

Разработан учителем начальных классов высшей квалификационной категории

МОБУ «Лицей №5», Бедных Г.С.

Аннотация к уроку

Урок вписан в методическую систему учителя и демонстрирует реализацию современных образовательных технологий, направленных на развитие познавательных способностей обучающихся на уроках русского языка.

Для практической реализации данного вопроса на уроке русского языка были использованы следующие технологии: развивающего обучения, личностно-ориентированные, информационно-коммуникационные, технология сотрудничества. Обучающиеся работают в группах при выполнении заданий предусматривается распределение ролей между членами группы. (командир, чтец, писарь, докладчик) и оценивается работа всей группы.)

На уроке применяются следующие приемы, содействующие развитию познавательных способностей обучающихся, в которых обучающийся должен:

- самостоятельно добывать новые знания, развивать личностный подход к получению новых знаний (самостоятельная работа в группе);

- защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, использовать приобретенные знания (групповая работа);

- задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться с их помощью в процесс познания (процесс взаимопроверки);

- делиться своими знаниями с другими обучающимися (работа в паре);

- помогать товарищам при затруднениях, объяснять им непонятное (работа в паре).

Все задания урока направлены на развитие познавательных способностей обучающихся. В уроке распланирована четко деятельность учителя и деятельность учеников.

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по программе Л.В. Занкова

Учитель высшей квалификационной категории Бедных Гульсара Сеймустафаевна

МОБУ «Лицея №5» города Оренбурга

Тема: Изменение существительных по падежам.

Цель: актуализировать знания обучающихся об изменении имён существительных по падежам.

Задачи:

-продолжить формировать представление обучающихся об изменении имен существительных по падежам, отрабатывать приемы распознавания падежей (по вопросу, предлогу, слову - помощнику).

-развивать умения определять падежи существительных, изменять существительные по падежам, ставить вопросы, анализировать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму), развивать речь обучающихся через пояснение смысла пословиц;

-создавать условия для воспитания культуры общения в паре, группе со сверстниками, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой.

Планируемые результаты:

Предметные:

-обучающиеся научатся изменять существительные по падежам и определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные УУД:

• проводить классификацию изучаемых объектов (выделять основание классификации, разбивать объекты на группы по выделенному основанию);

• строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств).

Коммуникативные УУД:

• корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

• строить понятные для партнера высказывания;

- договариваться, приходить к общему решению.

Личностные:

• воспитание интереса к предмету;

• внутренняя позиция на уровне положительного отношения к урокам русского языка, к школе;

• понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

• ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Формы работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная, самостоятельная, парная.

Оборудование: учебник, тетради, карточки, презентация

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.

Психологический настрой

Подарили улыбку своему соседу. Желаю (большой палец) успеха (указательным) большого (средним) во всем (безымянным) и везде (мизинцами).

Давайте же, дети, учиться начнём

И знания светлые нити навек

В свою память вплетём! (слайд1)

Для чего мы изучаем русский язык? Правильно, знание русского языка поможет нам правильно говорить и грамотно писать.

В парах

Фронтальная работа

Личностные УУД

Регулятивные УУД

II. Актуализация и пробное учебное действие.

1. Индивидуальная работа

Работа по карточкам.У доски разноуровневые задания

2 уровень Списать, вставить пропущенные буквы.

(Вы)плыло (на) неб. Красное солны.ко и (раз)будило землю.

 Разобрать предложения по членам, укажите падеж и склонение имён существительных. Проверка осуществляется консультантами

1 уровень (слабомотивированные дети) просклонять сущ. Рожь, город, береза. Придумать предложение с любым из этих слов.

3 уровень- (одаренные дети)

1. Составь и запиши предложения. Над существительными напиши склонение:

1. За, летом, осень, пришла, дождливая.

2. Урожай, полях, Оренбуржья, на, убрали.

Разобрать по членам предложения и частям речи. Какой урожай собирают у нас в Оренбуржье?

2. Запишите число, классная работа в тетради.

3. Минутка чистописания: А,О,И,Я,Е

- О какой орфограмме нам напоминает минутка чистописания?

- Как проверить эту орфограмму?

4. Словарь: (запись в столбик) пейзаж, абзац, дежурный , еще, живопись. Найди лишнее.

Какой части речи относятся остальные слова? Прочитайте какое слово получилось по вертикали?

Падеж Какая тема урока? –Сформулируйте тему урока и задачи урока

Индивидуальная работа, дифференциация

Индивидуальная работа у доски Записывают число и название работы.

Коллективная работа

Познавательные УУД, Коммуникативные УУД.

III. Выявление места и причины затруднения.

1. Повторение «Пометки на полях». Работа в парах. (Приложение)

2.Орфографическая разминка готовит к ВПР Задание вставить пропущенную букву и подобрать проверочное слово. Игра «Выбор буквы»

Г.стиница

Л.нейка

Сн.говик

В.ршина

М.стность

Самостоятельная работа в паре

Коллективная работа в игровой форме

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

IV. Включение в систему знаний.

1.Поупражняемся в изменении имен сущ по падежам.(слайд 2)

Г.стиница

Сн.говик

М.стность

2. Работа в парах Упр.136

Коллективная работа у доски

Работа в паре

Проверка

Познавательные УУД

Физпауза музыкальная (слайд3) Личностные УУД

Регулятивные УУД

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 1.Вставь окончания и определи падеж этих имен существительных (слайд 4)

2.Анализ пословиц.

3.Беседа о родном крае. (слайд 5)

(Запись предложения на доске.) Оренбургский край знаменит пуховыми платками, хлебом и газом. Падеж имен сущ. Разбор по составу Оренбургский

Выполнение заданий на местах

Самостоятельная работа

Фронтальная работа

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Игра «Найди ошибки.» (Карточки в приложении)

Работа в группе.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

VIII. Домашнее задание.

Повторить слова

IХ. Рефлексия.

1.Я понял, научился, меня удивило (слайд 6)

2.- Понял все и могу научить другого. Зеленый

- Понял все, но не могу научить другого. Желтый

- Плохо понял. Красный

Оцени себя.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карточки для индивидуальной работы

2 уровень на местах Списать, вставить пропущенные буквы.

(Вы)плыло (на) неб. Красное солны.ко и (раз)будило землю.

 Разобрать предложения по членам, укажите падеж и склонение имён существительных. 

1 уровень на доске Просклонять сущ. Рожь, город, береза. Придумать предложение с любым из этих слов.

3 уровень- на доске

Составь и запиши предложения. Над существительными напиши склонение:

3. За, летом, осень, пришла, дождливая.

4. Урожай, полях, Оренбуржья, на, убрали.

Разобрать по членам предложения и частям речи. Какой урожай собирают у нас в Оренбуржье? (устно)

Пометки на полях(метод инсерт)

Отметить только то, что мы уже знаем о существительном.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ЗНАЕМ+, трудно V

не знаем -

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет.

Существительное отвечает на вопрос кто? или что?

Бывает собственное и нарицательное.

Бывает одушевлённое и неодушевлённое.

Имена существительные бывают мужского, женского или среднего рода.

В русском языке есть 6 падежей.

Изменение окончаний имён существительных по вопросам называется изменением по падежам.

Есть имена существительные, которые не склоняются: пальто, метро, радио, кино, шоссе.

Существительные бывают 1, 2, 3 – го склонения.

Склонение имен существительных множественного числа

Изменение существительных по падежам.

Карточки «Найди ошибки» для групповой работы

1 группа

Именительный – кто? что?
Родительный – кого? чего?
Дательный – кому? чего?
Винительный – кого? что?
Творительный – кем? чем?
Предложный – о ком? о чём

4 группа

Именительный – кто? что?
Родительный – кого? чего?
Дательный – кому? чего?
Винительный – кого? что?
Творительный – кем? чем?
Предложный – о ком? о чём?

2 группа

Именительный – кто? что?
Родительный – кого? чего?
Винительный – кого? что?
Дательный – кому? чему?
Творительный – кем? чем?
Предложный –ком? чём?

5 группа

Именительный – кто? что?
Родительный – кого? чего?
Винительный – кого? что?
Дательный – кому? чему?
Творительный – о ком? о чём?
Предложный – кем? чем?

3 группа

Именительный – кто? что?
Родительный – кого? чего?
Дательный – кому? чего?
Винительный – кого? что?
Творительный – о ком? о чём?
Предложный –кем? чем?

6 группа

Именительный – кто? что?
Родительный – кого? чего?
Дательный – кому? чему?
Винительный – кого? что?
Творительный – кем? чем?
Предложный –ком? чём?

Краткое описание документа:

Аннотация к уроку

Урок вписан в методическую систему учителя и демонстрирует реализацию современных образовательных технологий, направленных на развитие познавательных способностей обучающихся на уроках русского языка.

Для практической реализации данного вопроса на уроке русского языка были использованы следующие технологии: развивающего обучения, личностно-ориентированные, информационно-коммуникационные, технология сотрудничества. Обучающиеся работают в группах при выполнении заданий предусматривается распределение ролей между членами группы. (командир, чтец, писарь, докладчик) и оценивается работа всей группы.)

На уроке применяются следующие приемы, содействующие развитию познавательных способностей обучающихся, в которых обучающийся должен:

- самостоятельно добывать новые знания, развивать личностный подход к получению новых знаний (самостоятельная работа в группе);

- защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, использовать приобретенные знания (групповая работа);

- задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться с их помощью в процесс познания (процесс взаимопроверки);

- делиться своими знаниями с другими обучающимися (работа в паре);

- помогать товарищам при затруднениях, объяснять им непонятное (работа в паре).

Все задания урока направлены на развитие познавательных способностей обучающихся. В уроке распланирована четко деятельность учителя и деятельность учеников.