Технологическая карта урока по русскому языку "Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов"

Технологическая карта урока русского  языка во 2 классе  УМК  «Гармония», учитель Михайлова  А.М.

Тема	Повторение  изученного  о  правописании  корней, приставок  и  суффиксов
Цели	Цель:формирование предметных и универсальных учебных действий на основе применения ранее сформированных знаний о правописании корня, приставки и суффикса. Задачи: - обучающие: формировать умения находить орфограммы: безударные гласные, в корне,  привлечь внимание к наиболее распространенным приставкам и суффиксам, обогатить ими детскую речь, научить правильно их писать; -развивающие: развивать устную речь, способности четко формулировать свои мысли. -воспитательные: развивать рефлексию (умение отделять то, что я знаю, от того, что я не знаю).
Планируемый результат	Личностные: становление у детей интереса к урокам русского языка,  к самому языку и в целом  укрепление положительного отношения к его освоению, познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений. Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой деятельности. Познавательные: понимать читаемое, находить нужную информацию и использовать её, пользоваться информацией, представленной в модельной форме, переводить её в словесную, выполнять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки, обобщения и т. д. Коммуникативные: готовность и умение выполнять совместные действия, определять и высказывать свою точку зрения, выслушивать чужую, участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения.
Основные понятия	Интонация, содержание, выразительность, основная мысль
Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение
Формы обучения	Индивидуальная,фронтальная,парная.
Методы  обучения	1.      наблюдение,поисковый,создание проблемных ситуаций.
Тип  урока	Урок актуализации знаний и умений (повторения)
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник «Любимые страницы», 2 класс. О.В.Кубасова Тетрадь к учебнику «Любимые страницы», 2 класс, О.В.Кубасова Учебная презентация , карточки  для  индивидуальной  работы, дидактическая  ролевая  игра (коробка, короны с  приставкой, корнем, суффиксом, окончанием; бантик, платок, 2  зонтика (чёрный, цветной)).
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				УУД
1.Самоопределение к деятельности (организационный момент). (1 -2 минуты)	- Давайте, встанем в круг. Возьмёмся за руки. - Ребята, я очень хочу, чтобы наш урок получился познавательным. Желаю вам хорошего настроения! Пожелайте друг другу удачи!  «С маленькой удачи начинается большой успех» - Что пригодится для успешной работы на уроке?	Встают в круг. Смекалка, знания, внимание, находчивость, трудолюбие, любознательность.		Коммуникативные: соблюдать правила речевого поведения. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
2.Мобилизующий этап урока. Цели: обеспечение высокого уровня вовлечённости учащихся в учебную деятельность; развитие важнейших интеллектуальных качеств: внимания, памяти, наблюдательности.	- Прочитайте «заколдованные» слова.		На слайде записаны «заколдованные» слова: тетповрадь, учетореник, собаниека, коньправоки, вописаниярона, гокорнейрод, пальприставокто, бесуфрёзка, лестфиксовтница.  (Тетрадь, ученик, собака, коньки, ворона, город, пальто, берёза, лестница) На  слайде выставляются карточки с  «лишними слогами и буквами: пов, торе, ние, право, писания, корней, приставок, суф, фиксов
3.Мотивация. Формулирование темы и цели урока. Цель: Подведение детей  к  формулированию  темы  и  постановке  задач.	-Самостоятельно сформулируйте тему урока. Для этого из «лишних» слогов и букв составьте предложение и прочитайте его - Важна ли эта тема для нас? Почему? - Итак, вы доказали важность этой темы. Попробуйте сформулировать задачи нашего урока.  - Итак , задачи нашего урока – повторить всё изученные орфограммы в корне слова, отрабатывать правописание приставок, суффиксов. - Прочитайте пословицу. - Как вы её понимаете? - Откройте тетради, повторяем правила посадки при письме. - Руки? - На  месте! -Ноги? -На  месте! -Локти? -У  края! -Спина? -Прямая! -Запишите пословицу. Пусть эта пословица станет девизом нашего урока.	-Повторение  правописания  корней, приставок  и  суффиксов В корнях  и суффиксах часто встречаются «опасные» места. Чтобы быть образованным человеком, надо уметь грамотно писать. -Научиться правильно  писать корни, приставки и суффиксы -От выполненной работы испытываешь радость. Например, долго не можешь решить задачу. Стараешься, думаешь и вдруг находишь решение – какая радость охватывает!	Человек трудолюбивый – самый счастливый. Проверка правильной   посадки	Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Коммуникативные: умение  ясно  и  чётко  излагать  своё  мнение
4.Актуализация опорных знаний. Цели: включение в совместную деятельность, актуализация субъектного опыта учащихся.	- А теперь вернёмся к «расколдованным» словам. Читаем, записываем, ставим  ударение, подчеркиваем  безударные  гласные. - Что это за слова? -Безударные  гласные в  словах как иначе  можем назвать? - Как вы понимаете слово  орфограмма? - Когда  мы  находим  опасное  место или  орфограмму. Что  приэтом  мы  решаем? - А какое слово встретилось  особое	-Тетрадь, ученик, собака, коньки, ворона, город, пальто, берёза, лестница. -Словарные -Орфограмма -Орфограмма – это «опасное» место, которое необходимо проверить, совпадает ли звуковой и буквенный  составы слова или нет -Решаем Орфографическую задачу. -пальто, неизменяемое слово	Запись  словарных  слов  в  тетрадь
5.Повторение изученного материала Физминутка	- Посмотрите, ребята, что это за коробочка здесь у нас? Тут какие-то вещи… Что-то мне подсказывает, что если надеть эти вещи на наших ребят, то произойдет что-то необыкновенное. Давайте попробуем? - Посмотрите, ребята, верно ли расположилась на троне королевская семья? (Приставка, корень, суффикс, окончание) - Мы приглашаем членов королевской семьи занять места учеников и тоже поучаствовать в нашем уроке. - Вернемся к нашей коробочке: что тут у нас еще? (бантик; учитель надевает его одной из заранее подготовленных учениц) - Что ж, спасибо нашей Напоминалочке! Правила мы повторили – нужно потренироваться их применять -Списать, вставить пропущенные буквы, приписать  проверочные  слова - Ой, про волшебную коробочку совсем забыли. Загляну туда ещё разок. (достаю  платок) - Мы-то разберемся! А ты сама-то разобраться теперь в запутанном сумеешь? Ну-ка, садись и вместе с ребятами ошибки исправляй! А ну, кто быстрей?	Влад - Я – король Корень! Что вы обо мне знаете? Алина: - Я – королева Окончание! Что вам обо мне известно? Рома - Здравствуйте, я – принц Суффикс. Что вы помните обо мне? Ксюша: - А я – принцесса Приставка. Расскажите, что вы обо мне знаете? Диана: - Всем привет! Я – девочка Напоминалочка! Я пришла напомнить вам, как проверяют буквы в корне слова. - Я буду начинать правило, а вы хором продолжайте. Дарья - Здравствуйте!.. а я – бабушка Забавушка! Я забавы ради у вас в упражнении  всё запутала, перепутала, ошибок наделала! Попробуйте-ка теперь разобраться!	Дидактическая ролевая игра «Волшебная коробка». Повторение правил по составу слов Сценка «Королевская семья страны Морфология» Каждый из членов королевской семьи садится на стул перед доской Повторение правил проверки корня К..тёнок, к..тишка - ………. Пос..дил, с..довник, с..довые-……… Вр..дить, вр..дители - ………… Л..сной, л..сничий -…………… Исправление ошибок. Жыла-была каза. С делала она влесу  избушку. Каждый  день она  у ходила закормомвлес.
	- Ребята, давайте поиграем. «Волшебные превращения». Как березу превратить в гриб? Используйте части слова: под, ов, ик) Осину? -Образовать  ласковые  слова - Какие части слов нам в этом помогли? - Что необходимо знать, чтобы написать это слово правильно? Умеем ли мы  это делать?	(под + берез + ов+ик = подберезовик) (под+осин+ов+ик= подосиновик) Приставка – под, суффиксы – ов, ик. - Уметь решать орфографические задачи в корне слова, знать написание приставок и суффиксов.	«Волшебные  превращения» Туча-тучка, ночь-ночка, мышь-мышка, звезда – звездочка, мама-мамочка, ваза-вазочка, роза-розочка, лопата-лопаточка.	Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка.
	Разделите слова на три группы в соответствии со схемой. 1)                                 2)   3) Погремушка, ягодка, носик, дома, ушки, подснежники, уши. -Проверьте по образцу.	1)Погремушка, подснежники; 2)дома, уши 3)ягодка, носик, ушки	Работа  в  парах	Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений. Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка. Коммуникативные: слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи
6. Самоконтроль с самопроверкой	- Готовимся к проверке своих умений: - Прочитайте текст. - Вставьте пропущенные орфограммы. - Проверьте. -  Были ли ошибки? Какие?		Вкусный пиро. Я з.х.тел устроить бал, И я г.стей к себе п.звал. Купил муку, купил тв.ро., Испёк рассыпчатый пиро. . Пиро.. и  нож,  и вилки тут – Но что-то гости не идут. Я ждал пока хватило сил, Потом кусочек..ткусил. Потом п.двинул стул и сел И весь пиро. в минуту с.ел. По Д. Хармсу	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
7. Рефлексия деятельности (итог урока)	-В нашей коробочке остались два зонтика: черный и цветной. Кажется, я знаю, для чего они (Раскрывает зонты и ставит в разные стороны). - Пусть те ребята, кому понравился сегодняшний урок, сейчас пойдут и сядут под цветной зонтик. Ну, а те, кому что-то не понравилось – под черный. -          – Вот так от урока к уроку постепенно мы открываем тайны русского языка, а значит, становимся более грамотными. -            -          Испытали ли  вы от выполненной работы радость или  Нет? -           Спасибо за урок!			Коммуникативные участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других
8. Домашнее задание Цель: Разъяснить ход выполнения домашнего задания.	Придумайте и запишите 7–10 слов и разберите их по составу.		Делают соответствующие записи в дневники.	Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.