|
Задачи
этапа урока
(вида
работ)
|
Деятельность
учителя
Задания
для учащихся
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
Время
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
|
I.
Организация класса на работу
|
|
|
|
|
Задачи:
Создать
настрой учащимся на серьёзную работу учащихся предстоящей работой на уроке.
Создать
комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.
|
Создает
эмоциональный и организационный настрой учащихся.
Долгожданный
дан звонок!
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Начинаем урок русского языка.
|
Проверяют
свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают учителя.
|
Учатся
пользоваться навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила
взаимодействия.
|
Способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности. ( Личностные УУД)
Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить(Коммуникативные
УУД)
|
2
мин
|
|
|
II.Актуализация
знаний
|
|
|
|
|
Задачи:
Актуализировать
знания учащихся, необходимые для формирования нового грамматического понятия
|
- Ребята, давайте
вспомним, что мы проходили. И для этого посмотрите на доску.
Гриб – грибок – грибник
-Прочтите
слова. Что общего у этих слов?
-А что
такое корень?
-Что
нужно сделать, чтобы выделить корень?
-Как обозначается корень?
-Открываем
тетради, записываем число и классная работа. Записываем слова и выделяем
корень.
.
|
Отвечают
на вопросы учителя; прогнозируют содержание урока высказывают свою точку
зрения на проблему.
Корень
Это главная
значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех
однокоренных (родственных) слов
|
|
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные
УУД)
|
5
мин
|
|
|
III.Сообщение
темы и постановка целей, задач урока
|
|
|
|
|
Задачи:
Создать
творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления
на этапе определения темы, цели урока и задач.
|
-Чтобы
узнать тему урока, отгадайте загадку.
В синем небе пролетает,
Обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет.
Что такое?
(Самолет) (Слайд 2)
-Первый самолёт поднялся в воздух в 1903 году. Высота полёта составила 3 м, и
длился этот полёт всего 12 секунд! (слайд 3)
-Записываем
слово самолет и выделяем корень.(слайд4 )
-Как
образовалось данное слово? (сложением двух корней, двух основ разных слов)
-Кто
догадался, какая будут тема нашего урока?(слайд 5)
-Давайте
поставим цель и задачи урока.
-Сегодня
на уроке вы будете учиться писать слова образованные из основ разных слов и
находить их среди других слов.
|
С помощью учителя
формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.
Самолет
Сложением двух корней, двух основ разных
слов
|
Учатся высказывать свою точку зрения. Учатся наблюдать,
слушать, делать выводы, осознавать свою учебную задачу
|
Осознано
и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё
мнение; (познавательные УУД);
|
3
мин.
|
|
|
IV.
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
Задача:
Сформировать
грамматическое понятие
|
1.Анализ
языкового материала с целью выделения существенных признаков понятия сложные
слова
Упр.36
-Прочитайте
стихотворение Эльмиры Котляр.
-Найдите
слова выделенные цветом. Что означает слово «белоручка»? (Белоручка –
бездельник, который не хочет запачкать руки, хочет оставить их «белыми», то
есть чистыми.)
-Что
означает слово «мясорубка»? (Мясорубка – машинка, с помощью которой рубят
мясо на фарш.)
2.Обобщение
признаков, введение термина.
-Вы
заметили, что в образовании каждого из этих слов участвовали основы разных
слов?
-А это основы,
каких именно слов? (Белый ручка; мясо и рубит.)
3.Овладение
формулировкой правила.
-Прочитаем
правило. Что говорится в правиле?(слайд 6 )
-Приведите
свои примеры.
-Ещё
раз прочитайте правило и объясните его друг другу в парах.
-Кто
даст определение понятию всему классу.
Физминутка
-А сейчас отдохнём. Все встаём.
Нашу разминку проводим так: если я называю сложное слово, вы хлопаете, если
слово с одним корнем вы топаете: снегоход, мышеловка, парта, подводный,
водопад, домик, листопад, садовник, рукомойник, морской, мореход.(слайд 7)
|
Учащиеся размышляют,
отвечают на вопросы учителя; анализируют, делают выводы
Белоручка
–
бездельник, который не хочет запачкать руки, хочет оставить их «белыми», то
есть чистыми.
Мясорубка – машинка, с помощью которой
рубят мясо на фарш.
Белый ручка; мясо и рубит.
Читают и объясняют правило в парах.
Выполняют тематическую физминутку
|
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи (Личностные УУД)
Строить
сообщения в устной и письменной форме ( Познавательные УУД)
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (Коммуникативные УУД)
|
10
мин.
|
|
|
V.
Закрепление изученного
|
|
|
|
|
Задача:
Закрепить
полученные знания, усвоить новый материал
|
1.Осложненное списывание
Упр.36
-Проверь устно по цепочке написание всех трудных случаев. Спиши
текс. Обрати внимание при списывании: части сложного слова соединяются между
собой с помощью буквы о.
-Прочитай диалог Миши и Волшебницы в учебнике. Что нового вы
узнали о сложных словах? (Части сложного слова могут соединяться между собой
с помощью буквы «е»)
-Запомните, ребята.
· Буквы гласных о, е в сложных словах – это орфограмма: буква
безударного гласного.
· Чаще всего корни в сложных словах соединяют буквы гласных о или
е.
· Эти буквы называют буквами соединительных гласных. (слайд 8)
-Давайте познакомимся с алгоритмом соединительной гласной в
сложных словах.(слайд 9) Алгоритм лежит у вас на партах.
2.Списывание и объяснение значений сложных слов
Упр.37
-Объясни значение каждого слова.
Кофеварка – машинка, которая варит кофе. Птицелов – человек,
который ловит птиц. Овцевод – человек, который разводит овец. Знаменосец –
человек, который несет знамя.
-Как называются такие слова? Какой буквой соединяются между
собой части каждого слова? (Буквой е) (слайд 10-21)
-Запишите эти слова. Подчеркните букву е.
3.Составление
слов из основ разных слов
-Замените словосочетание одним сложным
словом. Запишите, обозначить корень в словах и подчеркнуть соединительные
гласные.(слайд 22)
Ходит пешком – пешеход
Чистит трубы - трубочист
Предмет для ловли мышей - мышеловка
Лазит по скалам -скалолаз
Этот тот,кто любит читать –книголюб
Корабль, который колет лед – ледокол
-Как
образовали новое слово? ( Две основы соединили гласными –О-,-Е-)
-Почему
в одних случаях в сложных словах пишется соединительный гласный - О, а в
других Е?
(Гласный
О пишется после твёрдого согласного, гласный Е – после мягкого согласного и
согласных ж, ш, ц.)
|
Отвечают на вопросы
учителя, выполняют предложенные задания.
Проверяю
по цепочке написание трудных слов.
Части
сложного слова могут соединяться между собой с помощью буквы «е»
Объясняют
значение предложенных слов, списывают, выделяют корни и подчеркивают
соединительную букву.
Две
основы соединили гласными –О-,-Е-
Гласный
О пишется после твёрдого согласного, гласный Е – после мягкого согласного и
согласных ж, ш, ц
|
Учатся анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы
|
-Учебно
– познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи (Познавательные УУД)
-Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей (Личностные
УУД)
|
15
мин.
|
|
|
VI.
Подведение итога урока. Рефлексия
|
|
|
|
|
Задача:
Обобщить
полученные школьниками знания и закрепить.
Мотивировать
учащихся к оцениванию своей работы на уроке.
|
Учитель подводит итог,
закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников:
Игра «Корни
заблудились», (слайд 23)
-Восстанови
слова:
рогонос
летоверт
возопар
носоутк
лазовод
-Вам
необходимо закончить предложение.
-На
уроке вы узнали:(слайд 24)
·
слова,
образованные из основ разных слов называются…(сложными)
·
чаще
всего корни в сложных словах соединяют буквы гласных…(о или е)
·
эти
буквы называются…(буквы соединительных гласных)
·
буква
о пишется после…(твердых согласных)
· буква
е пишется после…(после мягких согласных и непарных твердых: Ж, Ш, Ц)
Организует
рефлексию и самооценку учебной деятельности.
-Ребята, оцените свою работу на уроке. Вам
необходимо поднять вверх карточку зеленого, желтого или красного цвета. Зеленый
– все сделал правильно, желтый – встретились трудности, красный – много ошибок.
Домашнее
задание
(дифференцированно по выбору учащихся) (слайд 25)
-А домашнее задание вы выберите себе
сами. У меня на столе вы видите две карточки: №1 и №2. На карточке №2
задание более трудное, а на карточке №1 - полегче.
Кто
желает, тот может выполнить оба задания.
КАРТОЧКА
№2
Образуйте
сложные слова по образцу:
Красная
грудка – (какая?) красногрудая
Яркая
голова - _________________________
Длинные
ноги - ________________________
Короткий
хвост - _____________________
Пёстрые
крылья - _____________________
По воде
плавает - _________________
КАРТОЧКА
№1
Из ряда
слов выписать сложные слова:
Ледокол,
снеговик, пешеход, островок, паровоз, землекоп, земляника, самолёт,
утконос, стенгазета, вездеход.
Спасибо
за урок!(слайд 26)
|
Учащиеся высказывают свои
мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления.
Носорог, вертолет, паровоз, утконос, водолаз.
сложными
о или е
буквы
соединительных гласных
твердых
согласных
после
мягких согласных и непарных твердых: Ж, Ш, Ц
Оценивают работу на уроке.
Выбирают задание на дом.
|
Учатся
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции
|
Учатся
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
-Учатся обобщать, устанавливать
аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)
|
10
мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.