Технологическая карта урока по русскому языку "Изложение с изменением лица" (5 класс)

Технологическая карта  урока   (по УМК М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской)   25.02.

Класс: 5

Тема: Р.р. Изложение с изменением лица.

Тип урока: урок развития речи

Цель педагогической деятельности учителя:

Дидактическая: показать роль описания деталей предмета в художественном тексте; формировать умение определять тип текста, его основную мысль, умение составлять план текста, пересказывать текст от третьего лица.

Развивающая: способствовать развитию и совершенствованию творческих возможностей учащихся.

Воспитательная: формировать культуру учебного труда.

Цели как деятельность учеников:

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Предметные: знать характеристики  изложения (воспроизведение одной из микротем, находящейся в разных частях исходного текста); уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста микротему; излагать одну из микротем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, гордость за него; потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

                                                                                               Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент. Цель: активизировать внимание учащихся, настроить на работу.	Приветствие. Проверка готовности к уроку.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку.	Личностные: положительно настроиться на урок. Регулятивные: планировать необходимые действия.
II. Формулирование темы и целей урока Цель: включить учащихся в работу, активизировать опорные знания.	Учитель  предлагает посмотреть за окно. Что мы там видим? Какое время года? Какая погода? Какие деревья? Много ли листочков на них осталось? Учитель уточняет, что будут писать изложение с изменением лица.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя и приходят к выводу, что будут писать изложение. Учащиеся формулируют цель урока.	Регулятивные: 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать цель урока. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: Слушать, задавать вопросы, отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
III. Актуализация знаний и подготовка к написанию изложения. Цель: научить работать с текстом изложения.	Учитель выводит на слайде презентации текст изложения. Бродил и бродил я по приморскому парку, глазел, дивился и вдруг увидел среди заморских кущ три березки толщиной с детскую руку. Глазам своим я не поверил. Не растут березы в этих местах. Но они стояли на полянке в густой мягкой травке, опустив долу ветви. Березы и в наших-то лесах, если растут поодиночке, сиротами кажутся, здесь и вовсе затерялись, не шуршали корою, не лопотали листом, и все-таки от них нельзя было оторвать глаз. Белые стволы берез пестрели, как веселые сороки, а на нежной зелени зазубренных листьев было так хорошо, покойно взгляду после ошеломляющего блеска чужеземной, бьющей в глаза растительности. Березки эти привезли вместе с травяной полянкой на пароходе, отпоили и выходили их, и они прижились. Но листья лицевой стороной были повернуты к северу, и вершины тоже…        Я глядел на эти березы и видел деревенскую улицу. Козырьки ворот, наличники окон в зеленой пене березового листа… 1.Чтение текста учителем. 2. Чтение текста уч-ся. 3.Работа с текстом. Анализ языковых средств. - Определите основную мысль текста. Найдите слова, в которых она выражена. - К какому типу речи можно отнести этот текст? 4.Составление примерного плана. 5.Сведения об авторе. - Вспомним автора текста. Кто он? Слайд 1 - Какую задачу ставит перед собой В.Астафьев?  Ваша задача – написать изложение от 3 лица. запись по памяти изложения	Учащиеся вспоминают последние уроки развития речи («Стили речи», «Типы речи»). Отвечают на вопросы. План. 1. Прогулка по парку. - При каких обстоятельствах он их увидел? а) Бродил, глазел, дивился и увидел три берёзки… - Что ещё происходит в первом абзаце? б) Описание берёз. 2. История деревьев. 3. Чувства автора С помощью учителя выполняют орфографический и пунктуационный анализ текста, лексический анализ слов со звёздочкой. Слайд презентации	Духовно-нравственное воспитание: Воспитывать нравственные чувства, эмоциональное отношение к красоте природы. Личностные: Иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: Составлять план. Коммуникативные: 1. Владеть приёмами рационального слушания. 2. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. 3. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). 4. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой и жанровой принадлежностью текста. Познавательные: 1. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения. 2. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы. 3. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации).
IV. Физкультминутка. Цель: снять физическое и психологическое напряжение.		Выполняют упражнения за учителем.	Регулятивные: Выполнять действия по заданному образцу, правилу.
V. Написание изложения. Цель: научиться правильно оформлять свои мысли на письме.	Текст изложения учитель читает еще раз. Ваша задача – написать изложение от 3 лица. Записать  по памяти изложения	Сначала  учащиеся пишут изложение  (или выбранный вариант задания для более слабых детей) в  черновике. Затем изложение проверяется, редактируется.	Личностные: Осознавать свои возможности в учении; понимать причины своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: Систематизировать собственные знания. Регулятивные: Работать по плану. Коммуникативные: 1. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). 2. Редактировать письменное высказывание.
VI. Самопроверка. Цель: развить умение видеть ошибки в письменной работе, контроль.		Записывают изложение по памяти	Регулятивные: 1.Выполнять действия по алгоритму. 2.Контролировать, корректировать, проявлять волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
VII. Рефлексия. Цель: обобщить полученные знания на уроке,  оценить деятельность учащихся. Д.з.	Организовывает рефлексию, задаёт вопросы: что интересного на уроке вы узнали? чему научились? что вызвало затруднение? что полезного для вас было? что пригодится в будущем? над чем заставил задуматься материал урока? и т.п.	Отвечают на вопросы учителя, оценивают собственную учебную деятельность. Повт. прав.стр.67-69	Регулятивные: Оценивать результат, соотносить результат с целью.