Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Что такое словосочетание?"(3 класс)

Урок 17
Что такое словосочетание?

ФИО	Лазнева Елена Владимировна
Место работы	МБОУ СШ г.Горбатов
Должность	Учитель начальной школы
Предмет	Математика
Класс	3

Цели деятель- ности учителя	Создать условия для формирования представления о словосочетании, обучения выделению в предложении основы предложения и словосочетания, установлению связи слов в словосочетании при помощи вопросов; способствовать развитию умений разбирать предложения по членам предложения, составлять предложения из деформированной записи
Тип урока	Конструирование способа действия
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): овладеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения	Фронтальная, индивидуальная, парная
Образовательные ресурсы	Учебник, словарь, тетрадь карточки и задания на платформе Учи.ру.
Оборудование	Доска, проектор, интерактивная
Наглядно- демонстрационный материал	Запись элементов букв, предложения, выполненного разбора предложения по членам предложения, схемы предложений, предложений, предназначенных для записи под диктовку, с выполненными заданиями

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока		Деятельность учителя	Ссылка на карточки Учи.ру
1	2	3	4
I. Проверка домашнего задания	3мин	– Что было задано на дом? Проверим, как вы выполнили домашнее задание (учитель берет несколько тетрадей на проверку). – Обменяйтесь тетрадями, проверьте выполненные задания. Учитель проектирует при помощи проектора на интерактивную доску. С пасмурного неба изредка падали одинокие снежинки. Мы осторожно дышали на них, и они превращались в чистые капли воды
II. Актуализация знаний	2мин	– Откройте в учебнике с. 35. Прочитайте название темы. – Сделайте предположение, какие вопросы рассмотрим в ходе урока. – На уроке сформируем первоначальное представление о словосочетании, будем учиться выделять в предложении основу, словосочетания, устанавливать связь слов в словосочетании при помощи вопросов, совершенствовать умения разбирать предложения по членам предложения, составлять предложения из деформированной записи
III. Минутка чистописания	3мин	– Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать? Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов. – Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Напишите строчку элементов букв. – Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных. – Прочитайте записанное ниже сочетание слов. – Когда так говорят? – Это крылатое выражение. Так говорят о человеке, который фальшиво сопереживает, в душе ухмыляясь и радуясь неудачам, выпавшим на долю другого человека. – Запишите сочетание слов в тетради. Учитель обращает внимание на правильное соединение букв в словах. – Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Запишите сочетание слов. – Посмотрите и отметьте буквы, которые получились у вас лучше остальных	.
IV. Изучение нового мате- риала. 1. Комментированный сло- варный диктант	4мин	Учитель произносит словарное слово, названный им ученик вслух проговаривает правильное его написание, остальные учащиеся записывают слово по диктовку: «осина», «береза», «одуванчик», «ромашка», «овес». – Как одним словом можно объединить эти слова? – В какие группы можно объединить эти слова?
2. Словарная работа	2мин 1мин	– Прочитайте слово, помещенное в учебнике на с. 35, внизу. – Объясните значение слова. – Правильно. Пшеница – хлебный злак. – Подберите к слову однокоренное прилага- тельное. – Запишем словосочетания: «спелая пшеница», «пшеничный колосок». – Прочитайте слово про себя. Чем произношение слова отличается от его написания? – Это орфограмма. Назовите ее. – Слово «пшеница» – словарное. Необходимо запомнить написание безударной гласной в корне слова. Произнесите слово орфографически. – Запишите его в тетради. Проверьте написанное. Выделите в слове корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Обратите внимание на чередование согласных в корне: пшениц- – пшенич-. – Дома заучите правильное написание слова наизусть. Физкультминутка
3. Введение термина «словосочетание»	5мин	– Найдите в учебнике на с. 35 упр. 57. Прочитайте предложение. – Спишите. Найдите основу предложения – Найдите и назовите второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее. Поставьте вопрос от подлежащего к зависимому слову. – Запишите. – Найдите и назовите второстепенный член предложения, который поясняет сказуемое. Поставьте вопрос от сказуемого к зависимому слову. – Запишите. – Вы выписали два словосочетания. В каждом из них есть два связанных по смыслу слова.	.
4. Работа по теме «Словосочетание» на платформе Учи.ру	5мин	– Откройте карточки на теме «Словосочетание» – Назовите словосочетания. Обозначьте в словосочетаниях главное и зависимое слово – Обратите внимание: подлежащее и сказуемое не образуют словосочетания. Это нераспространенные предложения. – Найдите упр. 59. Прочитайте предложение. – Спишите. Подчеркните основу предложения. – Назовите словосочетания. – Запишите. – Назовите главное слово в словосочетании. – Обозначьте его графически. – Назовите зависимое слово. – Обозначьте его графически	https://uchi.ru/teachers/groups/2393696/subjects/2/course_programs/3/cards/194824
5. Работа по учебнику, с. 37,  упр. 61	5мин	– На с. 37 найдите упр. 61. Прочитайте стихи А. Громовой. – Какое настроение вызывают эти стихи? – Спишите первое предложение – Что обозначает цифра 4, которая стоит рядом с последним словом в предложении? – Обратите внимание: теперь вы можете выполнить полный разбор предложения по членам предложения – выделить словосочетания в предложении. – Выполните полный разбор предложения по членам предложения. Учитель проводит проверку выполненного задания
6. Работа со схемами предло- жжений на платформе Учи.ру  по теме «Предложение и словосочетание»	6мин	Учитель проецирует на интерактивную доску задания с Учи.ру:	https://uchi.ru/teachers/groups/2393696/subjects/2/course_programs/3/cards/194826/completed
7. Закрепление. Проверочная работа по вариантам .	6мин	1В. Осенние листья шуршали под ногами. 2В. На пеньке сидела рыжая белочка. Задание: Подчеркнуть основу одного предложения (по выбору) и выписать словосочетания, ставя вопрос от главного слова к зависимому. Учитель организует взаимопроверку, затем выносит предложения и выполнение задания на интерактивную доску.
V. Итог урока. Рефлексия деятельности	3мин	– Над какой темой работали на уроке? – При помощи чего устанавливается связь слов в предложении и в словосочетании? Как найти основу предложения? Как найти в предложении словосочетания? Что надо знать, чтобы правильно разобрать предложение по членам предложения? – Что выполняли на уроке? – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Домашнее задание: Стр.35, правило, упр.62, задание от учителя на платформе Учи.ру.	https://uchi.ru/teachers/hometasks/8790033