|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
1) Организационный этап.
|
Организует работу учеников, настраивает на учебную деятельность,
собирает тетради с домашней работой
|
Слушают учителя, готовятся к работе
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Личностные:
смыслообразование;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со
сверстниками.
|
|
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
|
- Поставьте цели на урок, исходя из изучаемой темы.
- Расскажите, каков будет порядок вашей работы?
|
Отвечают на вопросы учителя, ставят перед собой и одноклассниками
задачи на урок
|
Регулятивные:
Самоконтроль, прогнозирование результатов.
|
|
3) Актуализация знаний
|
- Составьте схемы предложений с причастными оборотами, расскажите о
постановке знаков препинания в таких предложениях.
- Составьте схему о правописании н-нн в
причастиях.
- Составьте схему образования полных страдательных причастий от
инфинитивов, укажите суффиксы.
- Какая буква пишется в суффиксах причастий после шипящих под
ударением?
|
Отвечают на вопросы.
Формулируют выводы.
|
Познавательные:
умение структурировать знания, постановка и формулировка задачи,
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; поиск и
выделение необходимой информации в учебнике,
смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения.
|
|
Физкультминутка
|
Просит показать физкультминутку «Растет высокая береза» (показывает
сам)
|
Выполняют за одноклассником (учителем)
|
Личностные – забота о здоровье
|
|
4) Обобщение и систематизация знаний
|
Проверочные диктанты:
Несоленый суп; свежемороженая рыба; свежезамороженный судак;
купленные книги; штопаные носки; легкораненый солдат; солдат, раненный в
руку; жаренные в масле; тканая скатерть; запутанные нитки; крашеный пол;
крашенный краской пол; нескошенный луг; писанная масляной краской; золоченые
орехи; стираное белье; много раз стиранное белье; писаная красавица; масленый
блин; мазанный маслом хлеб; тканный золотом костюм.
Превращение прилагательного в страдательное причастие (добавить приставку, либо зависимые слова)
Моченые яблоки, раненая птица, стеганая куртка, крашеные волосы,
соленая рыба, нестриженые дети, жженый уголь, некормленый скот.
Распределительный диктант (н-нн)
Смуще_ый ю_оша, беше_ый пес, квалифицирова_ый работник, кова_ая
решетка, выполне_ая работа, журавли_ый крик, око_ые рамы, смышле_ый малыш,
непаха_ые поля, суше_ые на солнце грибы, ветря_ой двигатель, безветре_ая
погода, поране_ый палец, жела_ый день.
|
Отвечают на вопросы учителя, делают выводы, формулируют определения,
контролируют себя и друг друга, выслушивая ответы одноклассников
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества.
Логические:
анализ, сравнение, синтез.
|
|
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
|
Упражнения учебника:
Упр. 456 – комментированная работа
Упр. 457 - комментированная работа
Упр. 458 СР с последующей проверкой
Упр. 459 СР с последующей проверкой
|
Читают теоретический материал, задания упражнений, выполняют задания
и проверяют себя.
Отвечают на вопросы учителя, делают вывод о том, как применили знания
и умения в новой ситуации
|
Регулятивные:
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;
построение логической цепи рассуждения.
|
|
6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
Диктант № 1. Написание -Н- и -НН- в причастиях и отглагольных
прилагательных.
Несолёный суп; свежемороженая рыба; свежезамороженный судак;
купленные книги; штопаные носки; сеяная мука; рваный рукав; путаный ответ;
лакированные туфли; легкораненый солдат; солдат, раненный в руку; жаренные в
масле; тканая скатерть; запутанные нитки; крашеный пол; крашенный краской
пол; нескошенный луг; писанная масляной краской; золоченые орехи; стираное
белье; много раз стиранное белье; писаная красавица; масленый блин; письмо
написано, прочитано, отправлено; прочитанная книга; замеченные ошибки;
гружённые кирпичом; мазанный маслом хлеб; тканный золотом костюм.
Диктант № 2.
Запрещённый прием; разобщённые княжества; спелый крыжовник; поджог
сарая; сильный ожог; поджёг сено; дешёвый вид; жёсткие волосы; утолщённое
место; камышовый кот; щёлканье соловья; небольшая речонка; жалкая душонка;
оснащённый новыми приборами; обобщённая тема; закопчённый потолок; обложенный
кирпичом; свинцовые тучи; удручённый вид; чужого сада; любоваться пейзажем;
испечённый каравай; посвящённый друзьям; упрощённая задача; возле большого
строения; лаявшая собачонка.
|
Систематизируют материалы наблюдений, выполняют самоконтроль
(взаимоконтроль), делают выводы по выполненным заданиям, уточняют нужное у
учителя
|
Регулятивные:
контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его
результата с заданным эталоном, самоконтроль (взаимоконтроль).
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить высказывания.
|
|
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
- Поставьте плюс или минус рядом с номером утверждений:
1. Умею находить причастия.
2. Умею находить причастный оборот и определяемое слово.
3. Знаю, как расставлять знаки препинания при причастном обороте.
4. Умею выбирать н-нн при написании причастий.
5. Знаю, чем отличаются полные и краткие причастия.
- В чем возникли затруднения?
- Над чем нужно поработать дома?
|
Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою деятельность на уроке,
находят ошибки.
|
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
|
|
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Параграф 38, выучить правила, выполнить синтаксический разбор
предложений
1) Наступает золотая осень приносящая дожди. 2) Река огибавшая берег
уходила в горы.
|
Записывают ДЗ, задают уточняющие вопросы
|
Личностные: понимают, в чем значение домашней самостоятельной работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.