Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока по теме "Countries and Nationalities" 5 класс

Технологическая карта урока по теме "Countries and Nationalities" 5 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока (системно – деятельностный подход)


Употреблять в устной (монологической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.

Рассказывать о себе, т.е. откуда они и какой национальности.

Личностные

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Метапредметные:

Регулятивные











Коммуникативные











Познавательные




осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной речью;


  • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

  • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

  • построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия;

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.


  • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи

Основные понятия

Лексические единицы – названия стран и национальностей

Речевые структуры глагол to be


Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Связь с окружающим миром, географией.


  • Фронтальная

  • Групповая

  • Индивидуальная

  • Парная

  • УМК «Spotlight

  • Компьютер, телевизор

  • СD

Этапы урока


1.Самоопределение к деятельности



  • Организую класс к началу работы. Приветствую учащихся с использованием устойчивых речевых клише. Выясняю дату и день недели.

  • Предлагаю вопросы для обсуждения.

  • Создаю эмоциональный настрой на урок, используя видеоролик.

Отвечают на реплики учителя. С помощью пазлов определяют право детей на имя и гражданство.

Личностные: самоопределение к деятельности;

Регулятивные: контроль правильности ответов учащихся;

Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности


Организую деятельность по выявлению уровня знаний. Предлагаю вспомнить формы глагола to be в настоящем времени и выполнить упражнение.

Выполняют задание по заполнению пропусков в предложениях формами глагола to be. Обмениваются карточками. Проводят взаимопроверку по образцу.

Личностные: самоопределение к деятельности;

Регулятивные: контроль правильности ответов учащихся; самоконтроль процесса и результата выполнения задания.

Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3. Постановка учебной задачи.


Предлагая учащимся рассказать откуда они и какой национальности, создаю проблемную ситуацию, которая подтолкнет их к формулированию цели урока.

Прошу учащихся перечислить возникающие затруднения и назвать содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний.

Побуждаю детей к самостоятельному формулированию учебной задачи - What are we going to do today?

Формулируют на основе полученной информации познавательную цель.

Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулируют, чему они желали бы научиться

Регулятивные: целеполагание; самоконтроль понимания цели урока; планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой.

Познавательные: постановка вопросов.

Общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.


4. Построение проекта выхода из затруднения


Предлагаю учащимся «посетить» некоторые страны мира и узнать, люди каких национальностей в них проживают.

Организую коммуникативное взаимодействие сначала в парах, затем в группах.

Контролирую работу групп.

Слушают информацию. Работают в парах, выполняя задание на соотнесение стран и национальностей. Объединяются в группы, обсуждают в группах. Представляют информацию, используя выражения на экране.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: моделирование ситуации, логическое решение проблемы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5. Первичная проверка понимания.

Организую фронтальную работу. Предлагаю ответить на вопрос Where are you from? Предлагаю выполнить упражнение в учебнике и рассказать откуда персонажи на картинках.

Отвечают на вопрос о себе и о своих одноклассниках.

Работают с упражнением учебника (стр.36 упр.2)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий учащихся.

6. Первичное закрепление

Организую коммуникативное взаимодействие в группах. Предлагаю рассказать об участниках группы по образцу. Контролирую работу групп.

Объединяются в группы обсуждают в группах. Представляют информацию, используя образец.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: моделирование ситуации, логическое решение проблемы.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий учащихся.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону


Организую деятельность по применению новых знаний. Предлагаю выполнить задание на заполнение пропусков словами.

Выполняют самостоятельную работу, сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, осознание того, что уже усвоено, и что еще предстоит усвоить;

Личностные: самоопределение.;


7. Рефлексия деятельности


Организую рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

Коммуникативные: умение достаточно точно и полностью выражать свои мысли;

Личностные: умение осуществлять самооценку собственной учебной деятельности.

8. Домашнее задание.

Объясняю домашнее задание. Стр.36 упр.1b




Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров10
Номер материала ДБ-390497
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх