Технологическая карта урока по теме "Countries and Nationalities" 5 класс

Технологическая карта урока (системно – деятельностный подход)

ФИО учителя	Гернер Марина Васильевна
Предмет	Английский язык
Класс	5 г
Тема урока	Страны и национальности
Цель урока	Формирование навыков говорения и  умения сотрудничать со сверстниками по теме  «Страны и национальности».
Планируемые результаты
Предметные умения	Употреблять в устной (монологической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока. Рассказывать о себе,  т.е. откуда они и какой национальности.
Личностные	формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности
Метапредметные: Регулятивные Коммуникативные Познавательные	осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке Учащиеся получат возможность научиться: ·      самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; ·      умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; ·      умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;  владение устной речью; ·      организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, ·      использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. ·      построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Учащиеся получат возможность научиться: ·      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·      брать на себя инициативу в организации совместного действия; ·      вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы. ·      построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; Учащиеся получат возможность научиться: ·      ставить проблему, аргументировать её актуальность; искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи
Основные понятия	Лексические единицы  – названия стран и национальностей Речевые структуры  – глагол to be
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы	Ресурсы
Связь с окружающим миром, географией.		Фронтальная Групповая Индивидуальная Парная	УМК «Spotlight 5»  Компьютер, телевизор СD

Этапы урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности	-   Организую класс к началу работы. Приветствую учащихся с использованием устойчивых речевых клише. Выясняю дату и день недели. -   Предлагаю вопросы для обсуждения. -   Создаю эмоциональный настрой на урок, используя видеоролик.	Отвечают на реплики учителя. С помощью пазлов определяют право детей на имя и гражданство.	Личностные: самоопределение к деятельности; Регулятивные: контроль правильности ответов учащихся; Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Организую деятельность по выявлению уровня знаний. Предлагаю вспомнить формы глагола to be в настоящем времени и выполнить упражнение.	Выполняют задание по заполнению пропусков в предложениях формами глагола to be. Обмениваются карточками. Проводят взаимопроверку по образцу.	Личностные: самоопределение к деятельности; Регулятивные: контроль правильности ответов учащихся; самоконтроль процесса и результата выполнения задания. Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
3. Постановка учебной задачи.	Предлагая учащимся рассказать откуда они и какой национальности, создаю проблемную ситуацию, которая подтолкнет их к формулированию цели урока. Прошу учащихся перечислить возникающие затруднения и назвать содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний. Побуждаю детей к самостоятельному формулированию учебной задачи - What are we going to do today?	Формулируют на основе полученной информации познавательную цель. Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулируют, чему они желали бы научиться	Регулятивные: целеполагание; самоконтроль понимания цели урока; планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой. Познавательные: постановка вопросов. Общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднения	Предлагаю учащимся «посетить» некоторые страны мира и узнать, люди каких национальностей в них проживают. Организую коммуникативное взаимодействие сначала в парах, затем в группах. Контролирую работу групп.	Слушают информацию. Работают в парах, выполняя задание на соотнесение стран и национальностей. Объединяются в группы, обсуждают в группах. Представляют информацию, используя выражения на экране.	Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование ситуации, логическое решение проблемы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5. Первичная проверка понимания.	Организую фронтальную работу. Предлагаю ответить на вопрос Where are you from? Предлагаю выполнить упражнение в учебнике и рассказать откуда персонажи на картинках.	Отвечают на вопрос о себе и о своих одноклассниках. Работают с упражнением учебника (стр.36 упр.2)	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий учащихся.
6. Первичное закрепление	Организую коммуникативное взаимодействие в группах. Предлагаю рассказать об участниках группы по образцу. Контролирую работу групп.	Объединяются в группы обсуждают в группах. Представляют информацию, используя образец.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: моделирование ситуации, логическое решение проблемы. Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий учащихся.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организую деятельность по применению новых знаний. Предлагаю выполнить задание на заполнение пропусков словами.	Выполняют самостоятельную работу, сравнивая с эталоном.	Регулятивные: контроль, коррекция, осознание того, что уже усвоено, и что еще предстоит усвоить; Личностные: самоопределение.;
7. Рефлексия деятельности	Организую рефлексию.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.	Коммуникативные: умение достаточно точно и полностью выражать свои мысли; Личностные: умение осуществлять самооценку собственной учебной деятельности.
8. Домашнее задание.	Объясняю домашнее задание. Стр.36 упр.1b