Технологическая
карта урока
Учитель: Лаврухина
Елена Константиновна
|
Класс: 11 (Spotlight,
Module 3)
Тема
урока:
Crime and the Law
Преступление
и наказание
|
Образовательная
цель:
отработка словарного запаса по теме, грамматического раздела «Пассивный залог»
Деятельностная
цель:
Совершенствование навыка монологического высказывания, диалогической речи,
перевода с русского языка на английский
Тип
урока:
Урок развивающего контроля
|
|
Планируемые
результаты
1. Предметные:
Формирование
и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции.
2. Личностные:
Развитие
умения адекватно вести себя в трудных жизненных ситуациях.
3. Метапредметные
Регулятивные:
Формирование
умений планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
Совершенствование
умений извлекать информацию, перерабатывать её, анализировать.
Коммуникативные:
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих мыслей.
|
Задачи
урока
Образовательные:
Способствовать
актуализации изученного лексического материала по теме, грамматического
материала по теме « Пассивный залог».
Способствовать
совершенствованию навыка монологической и диалогической речи, навыку перевода
с русского языка на английский
Развивающие:
Развивать
навыки аудирования с пониманием основного содержания.
Развивать
умение организовывать информацию по теме.
Развивать
навыки монологического и диалогического высказывания.
Воспитательные:
Воспитывать
уважение к ценностям правового государства
Развивать
стремление к овладению иностранным языком
|
|
Ресурсы:
1.
Афанасьева
О.В. Английский в фокусе. [Текст] / Афанасьева О.В., Дули Дж. и др.: учебник
для 11 класса общеобразовательных учреждений – М.: Express publishing:
Просвещение, 2011. – 244 с.
2.
Афанасьева
О.В. Английский в фокусе. [Текст] / Афанасьева О. В., Дули Дж. и др.: Книга
для учителя к учебнику для 11 класса общеобразовательных учреждений – М.: Express publishing:
Просвещение, 2011. – 239 с.
3.
|
Формы работы:
индивидуальная, фронтальная, парная, групповая
|
|
Формы контроля:
индивидуальный, самоконтроль, взаимоконтроль
|
Домашнее задание:
Написать письмо другу с описанием одного из упоминаемых на уроке случаев (письмо
личного характера)
|
|
Этап
урока, время
|
Деятельность
учителя
|
Речь
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
1.
Мотивация
к учебной деятельности
(1 мин)
|
Побуждает учащихся
настроиться на урок.
|
Hello, students, sit down,
please. I’m glad to see all of you. Today we’re having an important event,
which is definitely going to be successful for each of you
|
|
|
2.
Актуализация
и пробное учебное действие (3 мин)
|
Настраивает учащихся
вспомнить известную лексику по теме.
|
What topic are we discussing
today?
Give the examples of the words
which come to your mind when you hear this topic
|
Отвечают на вопросы учителя,
Our topic today is “Crime and the
law”
Вспоминaют известную
лексику по теме.
|
|
3.
Постановка
учебной задачи
(4мин)
|
Проводит инструктаж по
организации и проведению игры, по осуществлению самоконтроля и взаимоконтроля
|
Let’s look at your individual
cards. Use them while presenting the case. Follow the steps given in the
cards and add something from you. While not participating in the discussion
fill in the cards for self-assessment and for assessment of all the other
participants
|
Слушают инструктаж,
просматривают координационные карты, листы самооценки и взаимооценки
|
|
4.
Решение задач творческого уровня (30-35 мин)
|
Выполняет роль секретаря
судьи, заполняя в ходе творческого задания оценочные листы. Корректирует ход
слушания в случае отклонения от целей и задач урока
|
So, let’s start. Good luck
|
Исходя из содержания
координационных карт выступают в ходе слушания, в перерывах заполняют
оценочные листы
|
|
5.
Осуществление самопроверки и
взаимопроверки
|
Следит за заполнением
листов, координирует и направляет.
|
|
Работают индивидуально
|
|
6.
Фиксирование локальных затруднений
(5 мин)
|
Организует и помогает
выполнить формулировку отдельных локальных затруднений.
|
|
Анализируют собственную
деятельность, формулируя затруднительные моменты, вносят формулировки в лист
самооценки
|
|
7.
Обобщение видов затруднений (7 мин)
|
Анализирует итоги игры,
обобщив самые затруднительные моменты, обращается фронтально к участникам с
целью получить пути решения
|
Among all the difficulties the
most frequent were such problems as…
|
Ищут пути решения и
преодоления затруднительных моментов.
|
|
8.
Создание плана по решению проблемы
(10 мин)
9.
Рефлексия
(10 мин) и домашнее задание (5 мин)
|
Совместно с учащимися
составляет спайдограмму по преодолению речевых трудностей
Озвучивает то, что ему
понравилось больше всего в ходе урока, стараясь отметить каждого обучающегося
|
Thank you for your work. The
thing I liked most about your work is…. What about you?
Your homework will be the
following:
Write a letter to your friend telling
him/ her about one of the cases, happening with your classmate. Use the
texts as
an example.
|
Совместно с учителем
заполняют спайдограмму
Озвучивают то, что им
понравилось больше всего в ходе урока,
|
Приложение
1. Исходные
материалы, которые обучающиеся трансформируют в англоязычную версию
Материалы
дела № 1
В
ходе возникшей ссоры и драки Григорьев с криками «Убью негодяя!» ножом с
выбрасывающимся клинком длиною 89 мм нанес своему соседу по коммунальной
квартире Матвееву пять проникающих ранений в брюшную полость. Проживающая в
этой же квартире их соседка, врач- психиатр Сидорова отказалась выходить из
своей комнаты, чтобы оказать потерпевшему помощь, сославшись на отсутствие у
нее необходимых в этом случае медицинских познаний, однако сразу же по своему
телефону вызвала бригаду скорой медицинской помощи. В стабильно тяжелом
состоянии Матвеев был доставлен больницу. Хирург Павлов в ходе операции не
заметил повреждения задней стенки толстого кишечника и не устранил его, кроме
того во время операции в брюшной полости врачом был оставлен марлевый тампон.
Спустя 15 дней Матвеев умер в больнице. Как показала судебно-медицинская экспертиза,
смерть наступила вследствие развившегося гнойного перитонита (воспаления
брюшины). Дайте правовую оценку поведению врачей Сидоровой, Павлова.
Квалифицируйте содеянное Григорьевым. Дайте оценку возможным причинам смерти
Матвеева. Проанализируйте причинную связь между деянием и наступившими
последствиями в виде смерти Матвеева.
2. Пример
координационных ролевых карт, позволяющих избежать отклонение от намеченных
целей и задач урока
Координационная
ролевая карта
Поздравляю-
Вы-судья. На Вас лежит огромная ответственность, ведь Вам предстоит решить
судьбу подсудимых, которые могут быть невиновны. В ходе судебного слушания Вам
предстоит выполнить ряд обязательных предписаний. Остальные действия-реплики-на
Ваше усмотрение исходя из уместности ситуации.
1)
После
обьявления прокуром фразы «Встать!Суд идет» объявите слушание открытым и
подтвердите это ударом молоточка ( несильно)
2)
Представьте
аудитории подсудимых. Затем, попросите прокурора огласить материалы дела.
3)
Предоставьте
подсудимым право огласить свою версию произошедшего по очереди. В случае
неадекватного поведения потребуйте уважения к суду и пригрозите удалением из
зала суда, используя пассивный залог.
4)
После
каждого выступления подсудимых, приглашайте прокурора и адвоката для того,
чтобы они задали интересующие их вопросы. Следите за их уместностью. При
возникновении протестов-принимайте или отклоняйте их на ваше усмотрение
(используя пассивный залог)
5)
Позволяйте
прокурору и адвокату приглашать свидетелей с их сторон, предоставлять улики, не
указанные в материалах дела
6)
По
окончанию выступлений участников процесса-отправьте присяжных на совещательное
заседание.
7)
Исходя
из их приговора-вынесите вердикт, используя при этом УК РФ.
8)
Если
обвиняемые начнут проявлять несогласие с решением суда в грубой форме, попросите
их удалиться. Обьявите заседание закрытым. Стукните молоточком (опять несильно)
Story map
( для второй группы, не имеющей предварительной подготовки к мероприятию)
Write
notes in each section
|
1.
|
Victim’s name
|
|
|
2.
|
What happened?
|
|
|
3.
|
Crime, criminal
|
|
|
4.
|
Where it happened?
|
|
|
5.
|
Why did it happen?
|
|
|
6.
|
Was the criminal caught?
|
|
|
7.
|
What punishment would be?
|
|
|
8.
|
What advice can you give?
|
|
Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы,
диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются
по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение
объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в
задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение
логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами,
давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение
начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос,
уточнение);
3. Лексика (словарный
запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
4. Грамматика (использование
разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей
и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное
произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах,
а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
|
Оценка
|
Содержание
|
Коммуникативное взаимодействие
|
Лексика
|
Грамматика
|
Произношение
|
|
5
|
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует
теме; отражены все аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
|
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач.
|
Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку.
|
Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с
задачей и требованиям данного года обучения языку.
Редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации.
|
Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических
ошибок.
|
|
4
|
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует
теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены.
|
Коммуникация немного затруднена.
|
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи
учащегося.
|
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи
учащегося.
|
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена,
английских фонем сходными русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
|
|
3
|
Незначительный объем высказывания, которое не в полной
мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в
задании,
стилевое оформление речи не в полной мере соответствует
типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не
соблюдены.
|
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет
речевой инициативы.
|
Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.
|
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
|
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного
языка.
|
Лист
самооценки и взаимооценки в в ходе ролевой игры
Критерии
оценивания от 0 –до 5 баллов
Ф.И.
ученика _____________________________________
|
Критерии
|
Самооценка
|
Взаимоценка
|
Оценка
учителя
|
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
|
|
|
|
2.Актуализация и пробное учебное действие
|
|
|
|
|
3. Решение задач творческого уровня
|
|
|
|
|
4. Локальные затруднения
|
Мне было
Сложно:
|
Другим было
сложно (их ошибки):
|
|
|
5 План реализации по решению затруднения
|
|
|
|
|
9. Я понял, какие мне нужны стратегии, чтобы хорошо учиться
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.