Технологическая карта урока по теме "Дом"

Тема урока Цель урока Словарь урока Тип урока Форма урока Методы обучения Виды учебной деятельности Оборудование Планируемый результат

Мой дом Совершенствование навыков употребления в речи описательного оборота There is/ are при описании комнаты. Лексика по теме «Дом. Квартира. Мебель», Урок актуализации знаний изученного материала по теме. Урок-проект Частично – поисковый проблемных заданий работа в парах имитационный здоровье сберегающий рефлексия планирование учебного сотрудничества сравнение сопоставление нахождение сходств и отличий извлечение необходимой информации из прослушанного текста составление высказывания по алгоритму построение речевого высказывания в устной форме проектирование накопление опыта в составлении высказываний с изученной лексикой и грамматической конструкцией самоконтроль коррекция аудиозапись слайды-сопровождение урока раздаточный материал карточки с дифференцированным домашним заданием Предметные: - систематизировать слова, например, по тематическому принципу; - пользоваться языковой догадкой - делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; Общеучебные: - совершенствование приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.); - умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; - формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций; - приобретение элементарной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) - расширение лингвистического кругозора, - освоение начальных лингвистических представлений, доступных им и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне; - развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения; - приобретение ощущения причастности к универсальной детской культуре, дружелюбного отношения и толерантности Метапредметные: - развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей - развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; - расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

Исходные факторы

1. Общедидактическая цель урока

Совершенствование навыков использования конструкции (описательного оборота) there is/are в устной речи при описании комнаты.

Выработка умения применять знания в комплексе ,в новых условиях.

2. Особенности учебного материала

А) объем

Б) познавательный состав

- закрепление употребления конструкции there is/are в предложениях различных типов

Задания: имитация ,сравнение ,сопоставление ,составление высказывания по алгоритму ,нахождение сходств и отличий ,создание творческой работы.

В) связь с изученным ранее

- повторение лексики по теме «Дом. квартира»

- отработка употребления лексики в конструкции there is/are

Г) объективность ,сложность и новизна материала урока

Д) логика расположения частей:

- мотивация

- активизация в речи ранее изученного материала, необходимого для творческого применения

- обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

- постановка проблемы

- наращение нового материала

- усвоение образца комплексного применения знаний

- закрепление изученного

- применение знаний в новых условиях

- контроль

- рефлексия

3. Уровень учебной подготовки учащихся.

Имеют опорные знания по теме «Дом. Квартира» Владение лексическим материалом по теме, навыки употребления конструкции there is/ are при описании комнаты.

4. Условия учебного процесса

Производные факторы

1. Тип урока

Урок комплексного применения знаний, закрепления знаний, формирования умений и навыков

2. Уточнение выбора типа урока

А)

Б) выбор видов и типов познавательной деятельности

- работа с картинкой (устный ответ)

- работа в группах (устный ответ)

- творческая деятельность в группах

- опрос (устный ,письменный)

В) отбор материала для повторения

- навыки сравнения, анализа и построения утвердительных и отрицательных предложений с конструкцией

- навыки обобщения знаний и построения высказывания по алгоритму

Г) выбор методов обучения:

- наглядный

- репродуктивный

- частично – поисковый

- работа в парах, группах

- проектный метод

- текущий контроль

- рефлексия

Д) выбор логики рассуждений

Знание – понимание – применение

3. Корректировка методов выбора.

4. –аудиозапись для фонетической зарядки

- слайды – сопровождение

- раздаточный материал для работы в парах

- раздаточный материал для домашнего задания

Структура урока

Задачи

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Создание эмоционально – положительного настроя орг-ция начала занятия

Приветствие. Включение учащихся в режим работы

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя

Стимулирование познавательного интереса

Постановка целей и задач урока, составление плана занятия

Задает обучаемся вопросы о том где они живут, какой их дом (квартира) и т.п. Показывает презентацию с необычными домами.

Совместно с учениками составляет план работы на уроке: повторение ранее изученного материала в заданиях различного типа, оформление комнат, творческая работа в группах

Знакомятся с целью занятия, проявляют заинтересованность в конечном результате, предлагают свои варианты выполнения заданий, утверждают план работы на уроке, осознают важность выполнения творческого задания, активно включаются в процесс учения.

Целеполагание (Р)

Планирование и регуляция своей деятельности (Р)

Смыслообразование (Л)

Прогнозирование (Р)

Актуализация ранее изученного материала. Развитие внимания и наблюдательности. Подготовка к основному этапу работы занятия

Развитие внимания и наблюдательности.

Фонетическая и речевая зарядки. (фронтальная ,индивидуальная)

Проверка домашнего задания. Работа в парах. Сравнение. Построение высказывания по алгоритму

Работа с ранее изученным лексическим и грамматическим материалом. Задания с постепенным повышением сложности:

- имитационные (фонетическая зарядка),

- репродуктивные (Учитель задает вопросы типа Where do we sleep? Where do we wash our hands and faces? работа с картинками по теме «Дом, квартира»),

Учитель предлагает задание: Зачеркнуть лишнее слово упр. 8 с 14 (Рабоч.тетр.)

Учитель зачитывает стишки, где нужно договорить в рифму слова по теме урока

Выполнение заданий с нарастающим уровнем сложности:

- работа с картинками-слайдами (тема «Дом, квартира»), отвечают на вопросы учителя, называя комнаты It is a…..,

Учащиеся выполняют у.8 .стр.14., затем объясняют свой выбор

Учащиеся договаривают слова в рифму

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Определение понятий (П)

Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей (К)

Применение моделей для решения учебных и познавательных задач (П)

Использование критериев для обоснования своего суждения (К)

Физминутка

Head, shoulders, knees and toes,

knees and toes.

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.

Eyes and ears, and mouth, and nose.

Head, shoulders, knees and toes,

knees and toes.

Учащиеся припевают текст зарядки вместе с учителем и выполняют действия.

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками (Л)

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

Закрепление грамматического материала (работа в парах) работа с разрезанными предложениями

Работа с аудиозаписью.

- Учитель предлагает вспомнить в каких случаях используются is, are в конструкции there is/are),

Учитель предлагает выполнить упр 7с 22 учебника

Учитель раздает на каждую парту карточки со словами, из которых нужно составит предложения

Учитель предлагает прослушать текст-описание комнаты и 2 картинки.

Задание: прослушать текст и сопоставить его с картинкой

- Учащиеся объясняют разницу

- выполняют упражнение

-сверяют с правильными ответами на экране

Дети в парах составляют грамматически правильные предложения.

- слушают текст-описание комнаты,

- догадываются, какая из предложенных картинок ему соответствует.

Создание обобщений ,самостоятельный выбор основания и критериев для сравнения (П)

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. Обобщение и систематизация знаний. Активная и продуктивная деятельности учащихся

Творческая деятельность в группах. Создание проекта.

- Учитель предлагает ученикам создать макет комнаты

- Каждой команде объясняет алгоритм выполнения задания:

сделать макет комнаты из предложенных вариантов игрушечной мебели

– составить монолог-описание получившейся комнаты с использованием конструкции, лексики по теме

- Учащиеся получают задание: создать макет комнаты

- работа с игрушечной мебелью (описание комнаты по образцу, конструкция с оборотом there is/are),

- Делятся на команды

- Выполняют творческую работу по алгоритму, предложенному учителем:

Классифицируют

Анализируют материал

Выбирают наиболее подходящий вариант

Оформляют макет

Составляют высказывания по образцу

Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей (К)

Создание обобщений ,самостоятельный выбор критериев(П)

Самостоятельное планирование путей достижения целей (Р)

Владение устной речью (К)

Общение и сотрудничество со сверстниками (Л)

Работа в группе (К)

Нахождение общего решения и разрешение конфликтов на основе согласования позиций и учета интересов (К)

Осознание ответственности за общее дело (Л) Определение способов действий в рамках предложенных условий и требований(П)

Релаксация

Песня «Home is the nicest place to be»

- Учитель предлагает ученикам спеть песню «Home is the nicest place to be»

Учащиеся исполняют песню

Орг-ция учебного сотрудн-ва и совместной деятельности с учителем и сверстниками (Л)

Подведение итогов занятий. Анализ и оценка успешности достижения цели. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).

Опрос учащихся. Проблемные вопросы по результатам работы на уроке

- Сообщает детям об успешности проделанной работы на уроке

- анализирует, все ли поставленные цели урока были достигнуты,

- оценивает работу ,активность учащихся на занятии

- вопросы для мобилизации учащихся на рефлексию

Я узнал….

Я вспомнил…

Легче всего мне было…

Для меня было особенно трудно…..

Мне стоит повторить….

Дома я расскажу ,что на сегодняшнем уроке…

Полученные знания пригодятся мне….

Самым интересным на уроке было….

Работа в команде я……..

- высказывают своё отношение, степень своей активности и заинтересованности на уроке

- определяют степень важности изученного материала для дальнейшего применения

- отвечают на вопросы рефлексии.

Соотношение своих действий с планируемыми результатами (Р)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Информация о дом. задании. Обеспечение понимания цели, содержания и способов вып.дом.задания.

Сообщение домашнего задания. Дифференциация заданий в домашней работе.

- сообщает домашнее задание, объясняет принцип его выполнения,

- осознают принцип выполнения домашнего задания, задают вопросы по его выполнению

- записывают задание в дневник