Технологическая карта урока по теме: М. Пришвин "Изобретатель"

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Класс: 4

УМК: «Школа 2100»

Автор: Куликова Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов

Тема:  М. Пришвин «Изобретатель»

Тип урока: комбинированный

Цель: знакомство с произведением М. Пришвина «Изобретатель»

Задачи урока:

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развивать умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• воспитывать любовь и интерес к чтению.

Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: портрет, цветные круги.

Средства обучения:

• текст с иллюстрацией;

• биография автора;

• листы А 4;

• словарь.

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

I.  Организационный момент

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво, 
Поздоровались учтиво. 
Тихо сели, спинки прямо. 
Мы легонечко вздохнём. 
Урок чтения начнём.

Фронтальная форма работы.

Умение готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность.

Выражение положительного отношения к процессу обучения.

II. Сообщение темы урока.

На доску вывешивается портрет писателя:

Посмотрите на портрет писателя (назовите, кто изображён на данном портрете)?

-Что вы о нем знаете?

Послушайте биографию М.М. Пришвина.

(Заранее ученику давалось задание подготовить биографию Михаила  Михайловича Пришвина).

А теперь, послушайте меня и попробуйте догадаться, о ком идёт речь.

Как называют человека, который создаёт новые изобретения, главным образом, технические устройства? Ещё эти люди могут быть также учёными, большинство из них — инженеры, создающие технические новшества на базе открытий других учёных.

Как вы считаете, что сегодня на уроке мы должны изучить?

Определите цели нашего урока.

Михаил Михайлович Пришвин.

Что он писал рассказы о животных.

Обучающийся рассказывает биографию автора.

Изобретатель.

Произведение М.М. Пришвина «Изобретатель».

Определяют цель урока.

Метод наблюдения.

Метод беседы.

Фронтальная форма работы.

Умение отвечать на поставленные вопросы.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Развивать умение слушать и понимать речь других.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

III. Работа с текстом.

На пары раздаётся текст, разбитый на части.

Посмотрите внимательно, какими иллюстрациями сопровождается это произведение и, учитывая то, что чаще всего Михаил Михайлович писал о природе и животных, теперь попробуйте догадаться о содержании текста. 

-Что вы видите на иллюстрации?

-Как вы считаете, почему у текста такое название?

Хорошо, молодцы! Давайте начнём читать. Читаем текст по частям, отвечаем на мои вопросы и озаглавливаем каждую часть после её прочтения. У нас с вами получится план, который будет записан на ваших листочках.

ФИЗМИНУТКА

1 часть

Вопросы:

-От чьего имени написан рассказ?

-Как утята появились у рассказчика?

-Зачем автор взял трех утят себе?

- Что произойдет дальше?

Заголовок 1.

(Озаглавливают и записывают в паре).

2 часть

-Оправдались ваши предположения?

-Зачем люди сделали во дворе кочки?

- Почему автор назвал утку Мусю “пустая голова”?

- Кто такая Пиковая дама?

- Что будет дальше?

Заголовок 2

(Озаглавливают и записывают в паре).

3 часть

-Предположение подтвердилось?

-Как люди ухаживали за утятами первое время?

-Почему утка повела утят к пруду, а курица - в огород?

-Почему Пиковая Дама была сердита? (докажите в тексте)

- Почему они не захотели жить с курицей?

- Что будет дальше?

Заголовок 3

(Придумывают и записывают в паре).

4 часть

-Где находились утята всю ночь?

- Какой вопрос задаёт сам себе и нам тоже автор.

- Зачем автор завязал ленточку на ноге утёнка?

- Как вы думаете, как утёнок мог вылезти из корзины?

Заголовок 4

(Придумывают и записывают в паре).

5 часть (Читает учитель).

- Можно ли назвать утёнка изобретателем? Почему?

-Что заметили? Как написано слово «изобретатель»? Почему?

Заголовок 5

(Придумывают и записывают в паре).

У учащихся должен быть составлен план текста.

Предположения.

Утку с утятами, чёрную курицу.

Кто - то из этих героев будет изобретателем.

От имени автора.

Он их взял себе на воспитание.

Чтобы они жили у него и вскоре дали новое потомство.

Дикие утята.

Чтобы утки высиживали утят, как будто на болоте.

Она не стала высиживать потомство.

Курица.

Как Пиковая дама стала утиной мамой.

Мы их некоторое время подержали на кухне, в тепле, крошили им яйца, ухаживали.

Утки любят плавать, а курицы копать землю и добывать червей.

Пиковая Дама, распушенная, сердитая, квохтала, ворчала, копала ногой червей на берегу, старалась привлечь червями утят и квохтала им о том, что уж очень-то много червей, таких хороших червей!

Им хотелось плавать, они не умели копать землю.

Встреча на пруду.

Мы всех их собрали в одну высокую корзинку и оставили ночевать в теплой кухне возле плиты.

Сам утенок придумал себе какой-нибудь способ выбраться из корзины вслед за матерью или же она случайно задела его как-нибудь своим крылом и выбросила?

Чтобы определить один и тот же утёнок вылизал вместе с уткой

Предположения детей.

Утренний переполох

Да. Поясняют.

В кавычках. Это его кличка.

Изобретатель.

План текста:

1.Дикие утята.

2.Как Пиковая дама стала утиной мамой.

3.Встреча на пруду.

4.Утренний переполох.

5.Изобретатель.

Метод беседы, фронтальная форма работы, парная форма работы.

Умение отвечать на поставленные вопросы.

Умение находить ответы на вопросы в тексте.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией, текстом.

Умение ориентироваться в предложенном материале, проводить анализ.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование умения общаться, уметь слушать друг друга, оказывать помощь.

Формирование умения вступать в диалог, точно выражать свои мысли.

Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Самоопределение,

умение выявлять свои трудности.

IV. Обобщающая беседа.

Как Пришвин в своём рассказе отвечает на вопрос “могут ли животные быть изобретателями, или только люди могут что-то изобрести?

Размышляют. Доказывают своё мнение.

Метод беседы. Фронтальная форма работы.

• Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение ориентироваться в предложенном материале, проводить анализ.

Оформлять речевое высказывание,

используя термины, представляя свою позицию.

V. Итог урока. 

Поднимите руку, кто считает, что добился цели поставленной на урок.

Поднимите руки, кому было трудно работать в парах?

Дети поднимают руки.

Метод беседы. Фронтальная форма работы.

Умение перерабатывать полученную информацию.

Соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

VI. Рефлексия.

Предлагаю оценить свою деятельность на уроке по следующим критериям:

Зелёный – урок прошёл удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно. Я очень доволен собой!

Жёлтый – сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

Красный – Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке с помощью кругов:

Метод беседы. Индивидуальная форма работы.

Умение участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

Осуществление самоконтроля.

VII. Домашнее задание.

Подготовить пересказ по составленному плану.

Приложение 1

Михаил Михайлович Пришвин

«Изобретатель»

1 часть:

В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие кряковые утята. Вскоре после этого мать повела их к озеру по коровьей тропе. Я заметил их издали, спрятался за дерево, и утята подошли к самым моим ногам. Трех из них я взял себе на воспитание, остальные шестнадцать пошли себе дальше по коровьей тропе.
Подержал я у себя этих черных утят, и стали они вскоре все серыми. После из серых один вышел красавец разноцветный селезень и две уточки, Дуся и Муся. Мы им крылья подрезали, чтобы не улетели, и жили они у нас на дворе вместе с домашними птицами: куры были у нас и гуси.

2 часть:

С наступлением новой весны устроили мы своим дикарям из всякого хлама в подвале кочки, как на болоте, и на них гнезда. Дуся положила себе в гнездо шестнадцать яиц и стала высиживать утят. Муся положила четырнадцать, но сидеть на них не захотела. Как мы ни бились, пустая голова не захотела быть матерью.

И мы посадили на утиные яйца нашу важную черную курицу — Пиковую Даму.

3 часть:

Пришло время, вывелись наши утята. Мы их некоторое время подержали на кухне, в тепле, крошили им яйца, ухаживали.
Через несколько дней наступила очень хорошая, теплая погода, и Дуся повела своих черненьких к пруду, и Пиковая Дама своих — в огород за червями.
— Свись-свись! — утята в пруду.
— Кряк-кряк! — отвечает им утка.
— Свись-свись! — утята в огороде.
— Квох-квох! — отвечает им курица.

Утята, конечно, не могут понять, что значит «квох-квох», а что слышится с пруда, это им хорошо известно.
«Свись-свись» — это значит: «свои к своим».
А «кряк-кряк» — значит: «вы — утки, вы — кряквы, скорей плывите!»
И они, конечно, глядят туда к пруду.
— Свои к своим!
И бегут.
— Плывите, плывите!
И плывут.
— Квох-квох! — упирается важная курица на берегу.
Они все плывут и плывут. Сосвистались, сплылись, радостно приняла их в свою семью Дуся; по Мусе они были ей родные племянники.
Весь день большая сборная утиная семья плавала на прудике, и весь день Пиковая Дама, распушенная, сердитая, квохтала, ворчала, копала ногой червей на берегу, старалась привлечь червями утят и квохтала им о том, что уж очень-то много червей, таких хороших червей!
— Дрянь-дрянь! — отвечала ей кряква.
А вечером она всех своих утят провела одной длинной веревочкой по сухой тропинке. Под самым носом важной птицы, прошли они, черненькие, с большими утиными носами; ни один даже на такую мать и не поглядел.

4 часть:

Мы всех их собрали в одну высокую корзинку и оставили ночевать в теплой кухне возле плиты.

Утром, когда мы еще спали, Дуся вылезла из корзины, ходила вокруг по полу, кричала, вызывала к себе утят. В тридцать голосов ей на крик отвечали свистуны.
На утиный крик стены нашего дома, сделанного из звонкого соснового леса, отзывались по-своему. И все-таки в этой кутерьме мы расслышали отдельно голос одного утенка.
— Слышите? — спросил я своих ребят. Они прислушались.
— Слышим! — закричали.
И пошли в кухню.
Там, оказалось, Дуся была не одна на полу. С ней рядом бегал один утенок, очень беспокоился и непрерывно свистел. Этот утенок, как и все другие, был ростом с небольшой огурец. Как же мог такой-то воин перелезть стену корзины высотой сантиметров в тридцать?
Стали мы об этом догадываться, и тут явился новый вопрос: сам утенок придумал себе какой-нибудь способ выбраться из корзины вслед за матерью или же она случайно задела его как-нибудь своим крылом и выбросила? Я перевязал ножку этого утенка ленточкой и пустил в общее стадо.

5 часть:
Переспали мы ночь, и утром, как только раздался в доме утиный утренний крик, мы — в кухню.
На полу вместе с Дусей бегал утенок с перевязанной лапкой.
Все утята, заключенные в корзине, свистели, рвались на волю и не могли ничего сделать. Этот выбрался. Я сказал:
— Он что-то придумал.
— Он изобретатель! — крикнул Лева.
Тогда я задумал посмотреть, каким же способом этот «изобретатель» решает труднейшую задачу: на своих утиных перепончатых лапках подняться по отвесной стене. Я встал на следующее утро до свету, когда и ребята мои и утята спали непробудным сном. В кухне я сел возле выключателя, чтобы сразу, когда надо будет, дать свет и рассмотреть события в глубине корзины.
И вот побелело окно. Стало светать.
— Кряк-кряк! — проговорила Дуся.
— Свись-свись! — ответил единственный утенок. И все замерло. Спали ребята, спали утята. Раздался гудок на фабрике. Свету прибавилось.
— Кряк-кряк! — повторила Дуся.
Никто не ответил. Я понял: «изобретателю» сейчас некогда — сейчас, наверно, он и решает свою труднейшую задачу. И я включил свет.
Ну, так вот я и знал! Утка еще не встала, и голова ее еще была вровень с краем корзины. Все утята спали в тепле под матерью, только один, с перевязанной лапкой, вылез и по перьям матери, как по кирпичикам, взбирался вверх, к ней на спину. Когда Дуся встала, она подняла его высоко, на уровень с краем корзины. По ее спине утенок, как мышь, пробежал до края — и кувырк вниз! Вслед за ним мать тоже вывалилась на пол, и началась обычная утренняя кутерьма: крик, свист на весь дом.
Дня через два после этого утром на полу появилось сразу три утенка, потом пять, и пошло и пошло: чуть только крякнет утром Дуся, все утята к ней на спину и потом валятся вниз.
А первого утенка, проложившего путь для других, мои дети так и прозвали «Изобретателем».

Приложение 2

Биография

Михаил Михайлович Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в селе Хрущёве Орловской губернии в обедневшей купеческой семье.

С 1883 г. учился в Елецкой гимназии, из которой был отчислен в четвёртом классе за дерзость учителю. Образование удалось завершить в Тюменском училище.

В 1893 г. Пришвин поступил на химико-агрономическое отделение Рижского политехнического института. В 1900 г. Пришвин отправился в Германию, где окончил агрономическое отделение Лейпцигского университета. По возвращении в Россию работал агрономом.

В годы Первой мировой войны Пришвин работал военным корреспондентом. После 1917 г. он вновь уехал в деревню и вернулся к профессии агронома. Одновременно преподавал в сельских школах и занимался краеведческими исследованиями.

Но к писательскому творчеству Михаил  Михайлович пришёл уже в зрелом возрасте. Первая публикация появилась в детском журнале «Родник» в 1906 году, когда Пришвину было 33 года. Однако лишь  когда Пришвину было 52 года  вышла его первая книжка «Матрёшка в картошке». Затем увидели свет другие произведения Пришвина «Ярик», «Ёж», «Лисичкин хлеб».

Особую ценность представляют дневники писателя, которые он вёл на протяжении всей жизни. В них идёт постоянный спор с самим собой, поиск своего места в мире, содержатся раздумья об обществе, стране, времени.

Умер 16 января 1954 г. в Москве.

Приложение 3

Словарь

Кряква – птица из семейства утиных отряда гусеобразных. Наиболее известная и распространённая дикая утка.

КУТЕРЬМА́ - беспорядок, суматоха.

Приложение 4

Физминутка

Утята

Раз-два — шли утята, (Шагаем на месте.)

Три-четыре — шли домой. (Прыжки на месте.)

Вслед за ними плелся пятый, (Хлопаем в ладоши.)

Впереди бежал шестой, (Топаем ногами.)

А седьмой от всех отстал— (Шагаем на месте.)

Испугался, закричал: (Хлопаем в ладоши.)

— Где вы, где вы? (Прыжки на месте.)

— Не кричи! Мы тут рядом, поищи! (Топаем ногами.)

Приложение 5

Оценивание