Технологическая карта урока по теме "Подготовка к сочинению-описанию "Моя любимая игрушка" (5 класс)

Технологическая карта урока.

Тема : «Подготовка к сочинению- описанию «Моя любимая игрушка»

Автор УМК : Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч.- М.: Просвещение, 2015

Урок развития речи.

Цели:

 1. Образовательные: 
а) создать условия для освоения обучающимися сочинения- описания игрушки
б) научить подбирать и систематизировать материалы к описанию предмета. 
в) создать представление о многообразии игровой культуры народов; 
г) обеспечить установление учащимися внутрипредметных связей.

2. Развивающие 
а)развивать умение выделять и сравнивать характерные признаки игрушек; 
б) создать условия для развития умения формулировать проблему, собственную точку зрения и умения высказывать и аргументировать ее. 
3. Воспитательные 
а) создать условия для воспитания уважительного отношения к чужому мнению; 
б)содействовать развитию умения общаться между собой. 

Планируемые результаты:

Знать:

- особенности  типа речи как описание;

- отличительные признаки   описания.

Уметь:

- определять тип и  стиль речи текста;

- составлять план текста;

- выявлять элементы структуры сочинения- описания;

- последовательно излагать и  составлять текст  по опорным элементам.

Личностные: -готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

                          - эстетические потребности, ценности и чувства.

                      - осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Метапредметные

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предметные: уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Оборудование: 
1. Плакаты с надписями:

 «В каждой избушке свои игрушки»

« Игрушки да смешки, шутки да потешки»

«Нечисть пугается - дитя забавляется» 
«Игрушки не балушки» 
2. Выставка игрушек 
3. Проектор. 
4. Компьютер

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности Организационныймомент. Цель этапа: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.	Приветствие уч-ся, отметка отсутствующих на уроке. Поверка готовности к уроку. Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением: Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно, Разве это не стоит улыбки? Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке. Учитель задаёт вопросы: -Оглянитесь вокруг и скажите, что вы видите?  - Верно. Как вы понимаете содержание этих поговорок? - Думаю, что вы сейчас без труда назовёте предмет нашего сегодняшнего разговора. Итак, что будет в центре нашего внимания? (Игрушки)	Приветствуют учителя. Проверяют наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника,   дневника. Перечисляют :  1.Плакаты с надписями (выразительно их читают). 2.Выставка игрушек. Отвечают на вопросы учителя.	Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Определение цели и задач урока. Цель этапа Формулировка обучающимися темы урока. Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися. - Вы сегодня на урок принесли свои любимые игрушки. Проблемный вопрос: Как вы считаете , над какой темой мы будем сегодня работать?  СЛАЙД 2 (Учитель демонстрирует тему на доске « Моя любимая игрушка» ) - Как вы думаете, в чем будет заключаться цель нашего урока? Можно обратиться к опорным словам на доске  СЛАЙД 3 1. Узнать … (структуру  сочинения-описания)   2. Вспомнить… (существующие стили и типы речи) 3.  Научиться… (подбирать материал к сочинению, описывать игрушку)  - Действительно,  сегодня нам предстоит большая и интересная  работа: мы будем собирать необходимые рабочие материалы к сочинению.  - Название нашего сочинения “Моя любимая игрушка”. Не просто игрушка, а любимая. Скажите, заложена ли в формулировке темы сочинения его идея, основная мысль. Да – любимая. ( т.е. за описанием игрушки должен чувствоваться автор, его интерес, ведь выбор игрушки не случаен). – А в каком стиле должно быть выдержано описание? (в художественном) СЛАЙД  4 Художественный стиль. Художественное описание  применяется в художественной литературе. Текст в этом стиле воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора.	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.	Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы
3. Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель этапа Подготовка мышления к новому способу деятельности, повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового знания»	- Представьте, что игрушечная фабрика выпускает много разных игрушек и посылает их краткое описание в магазины, чтобы получить заказы. СЛАЙД 5 Щенок – мягкая игрушка из искусственного меха. Предназначена для детей 5 – 12 лет. Длина – 25 см., высота – 20 см. Цвет – оранжевый с белым, в малиновой шапке. Неозвученная. -Соответствует ли этот текст нашей теме? - Слова какой части речи отсутствуют в этом описании? - К какому стилю вы отнесли бы данный текст?  СЛАЙД  6 Официально-деловой стиль. Деловое описание      излагает факты, в нем отсутствует оценка автора. Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации) - А если этого щенка описать так:        Перед нами веселый маленький щенок.         У него большая голова со смешными ушами – лопушками. Задорно торчащий хвостик, толстые лапы, которые забавно шевелятся, если повернуть ключик. Шерстка густая и жесткая, темно - коричневого цвета. Лишь животик нежный, белый. Из - под этой шерстки ласково поблескивают бусинки глаз и высовывается любопытный нос. Щенок просто как живой!       Очень симпатичная игрушка! - Что изменилось в описании? С помощью чего это было достигнуто?	Работают с текстом, отвечают на вопросы учителя.	Коммуникативные :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
4. Освоение нового знания. Цель этапа Организация мотивации учащихся к выполнению пробного учебного действия	Побуждает к высказыванию своего мнения.  Составление примерного плана сочинения-описания. - Ребята, а теперь на примере данного текста давайте вспомним композицию сочинения- описания  и  составим примерный план. -С чего вы начнёте сочинение? О чём можно сказать в введении? (Как игрушка появилась, когда.) - О чём будет основная часть? (Подробное описание внешности: цвет, размеры…) - Как закончить сочинение? (Вырази своё отношение: «Я люблю свою игрушку, потому что...», «Играть с моей игрушкой - одно удовольствие!», «Мне нравится моя игрушка»...).  СЛАЙД  7 Примерный план сочинения: I. Вступление Как игрушка появилась, когда. II. Основная часть Описание игрушки.             1) материал;             2) форма;             3) цвет;             4) детали;             5) впечатление от игрушки. III. Заключение Моё отношение к данной игрушке.	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Составляют и записывают план.	Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
4. Физминутка Цель этапа Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений.	Организует учащихся на физминутку. Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка. Головою три кивка. На четыре- руки шире, Пять- руками помахать. Шесть – на место тихо сесть.	Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание	Личностные :  ценностное отношение к здоровому образу жизни
5. Закрепление изученного материала. Цель этапа воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого.	Координируют  деятельности учащихся, контроль выполнения задания. 1.Словарная работа.   - Ребята! А какие игрушки бывают? Давайте запишем названные слова в тетрадях. Учитель  демонстрирует слова на доске. СЛАЙД  8  Пластмассовая, металлическая, прекрасная, чудесная, занимательная, удивительная, механическая, увлекательная, забавная, интересная, заводная.  - Назовите слова, служащие просто для описания? (пластмассовая, металлическая, механическая, заводная) - А теперь назовите слова, содержащие оценку. ( прекрасная, чудесная, удивительная, симпатичная, интересная. ) - Все ли слова можно и стоит использовать в сочинении?  - Каждому слову в сочинении нужно найти свое место, иначе может потеряться его значение и красота. 2. Работа по предупреждению речевых и грамматических ошибок.  - В сочинении очень часто допускаются различного вида ошибки (речевые, грамматические, логические). Сейчас мы попробуем такие ошибки найти и исправить Организует работу в группах по определению признаков сочинения-описания. - А вот еще несколько примеров творческих работ школьников. Давайте внимательно прочтем их и исправим имеющиеся недочеты. Раздает карточки каждой группе. 1 Группа. «Щенок был среднего роста. Голова, уши, глаза, нос, рот, ноги, хвост. Нос и глаза у щенка чёрные. Лапы короткие и лохматые. Сам щенок был белый с чёрными пятнышками. Хвост был лохматый и крючком. Щенок был весёлый и радостный, ласковый». 2 Группа. «У меня есть кукла. Её мне купили года три назад. У неё голубые глаза, маленький рот, длинные волосы. Куклёнка ростом маленькая. На ней надето синее платье, на ногах белые тапочки, сделана она из пластмассы. Эта кукла красивая, с ней интересно играть. Её мне купили зимой, и, когда был Новый год, я наряжала её Снегурочкой. Я её очень люблю и часто играю с ней. У игрушки длинные волосы, и я каждый день укладываю её спать.» Организует коллективное обсуждение результатов групповой работы. -Ребята, какие недочеты вы заметили в предложенных текстах? (1 группа- речевые: был, был,.. веселый,  радостный, ласковый. - грамматическая : 2-ое  предложение; 2 группа- Речевые: - 3 предложение и последнее « улаживаю» - Предложения: « Эта кукла…» и « Я ее очень…» дублируют друг друга, несут одну и ту же информацию. - Повторы;	Записывают слова  под диктовку. Выполняют взаимопроверку слов (слова демонстрируются на доске) Отвечают на вопросы. Объясняют правописание орфограмм. Работают в группах. Выполняют анализ текстов. На  основе  материалов текстов делают вывод о  логических, речевых и грамматических ошибках.	Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение коммуникативные : управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
6. Включение в систему знаний и повторение. Цель этапа Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить недостатки  в знаниях и умениях.	Учитель просит учеников ответить на ряд вопросов, связанных с написанием сочинения. - Над чем мы сегодня работали на уроке? - В каком стиле должно быть написано наше сочинение? - Какой тип речи мы будем использовать в нашей работе? - Как должна строиться композиция описания? - Какой ещё тип речи мы можем использовать в нашем сочинении? - Какое место будет в этом типе речи занимать непосредственно описание игрушки? - Какое слово отражает идею нашего сочинения? - Может ли игрушка отразить личность своего владельца, рассказать о хозяине или хозяевах? - Как  вы думаете, где можно использовать полученные знания  в повседневной жизни?	Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний.	Личностные: понимают , в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умение использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
7. Домашнее задание. Цель этапа Формирование навыков культуры индивидуального учебного труда; убедить в посильности выполнения домашнего задания	- Используя те знания и умения, которые мы приобрели на уроке вы должны написать сочинение на одну из тем: «Моя любимая игрушка», « Самый дорогой подарок». Вы должны внимательно рассмотреть его, вспомнить, когда и почему он оказался у вас, чем он вам дорог. Сочинение писать нужно в художественном стиле .		Личностные: самоопределение
8. Рефлексия  Цель этапа Развитие логического мышления, самостоятельности.	Организует рефлексию,  организует самооценку результатов уч-ся. - Выскажите свое отношение к нашему уроку, используя слова: СЛАЙД 10 МНЕ БОЛЬШЕ ВСЕГО ПОНРАВИЛОСЬ……. НА УРОКЕ Я НАУЧИЛСЯ…… МОИ ДОСТИЖЕНИЯ НА УРОКЕ……	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний,  умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных ,сложных действий. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.