Технологическая карта урока по теме "Развитие организмов и окружающая среда"

Технологическая карта

урока биологии.

Урок № 23. Развитие организмов и окружающая среда.

Дата: 9а-25.11.2019

9б-26.18.11.2019

Цели урока:

Образовательные: Обобщить полученные знания по теме «Индивидуальное развитие организмов», раскрыть практическую значимость изучения темы «Развитие организмов и окружающая среда». Углубить и расширить знания об организме как системе, реализующей в онтогенезе свою генетическую программу.

Развивающие: Развивать мышление и память, культуру речи и коммуникативность, формировать умения сравнивать, доказывать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательные: Осуществлять экологическое воспитание учеников, формировать гигиенические навыки на основе раскрытия вредного влияния наркогенных и мутагенных веществ на развитие зародыша человека.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: словесные, частично-поисковые, проблемные, беседы с использованием ИКТ.

Формы обучения: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Внутрипредметные связи: тема «Индивидуальное развитие организмов».

Межпредметные связи: химия, экология, ОБЖ.

Виды самостоятельной работы:

внеурочная - подготовка докладов по темам: «Факторы окружающей среды», «Гомеостаз», «Стрессы», «Регенерация», отчета по исследовательской работе.

аудиторная – делают сообщения по докладам, отвечают на вопросы аудитории и учителя, работают с интерактивными заданиями.

Средства обучения:

технические – компьютер

информационные –презентации.

                                                                                      Технологическая карта урока:

I этап учебного занятия: приветствие, сообщение темы, целей урока и мотивация учебной деятельности
Цель	Задачи	Длительность		Планируемые результаты обучения
				Метапредметные		Предметные	Личностные
Настроить оучающихся на положительные эмоции для участия в семинаре	Определить тему урока. Поставить перед оучающимися цель урока, сориентировать и настроить обучающихся на работу в течение всего урока.	3 минуты		Способность выбирать целевые и смысловые установки		Формирование научного взгляда на воздействие различных факторов на развитие организмов.	Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение индивидуального развития организмов.
Деятельность учителя				Деятельность учеников
Озвучиван毗е темы семинара и цели.				Ученики  фиксируют тему и цели урока.
II этап учебного занятия: Актуализация и систематизация знаний по теме: «Индивидуальное развитие организмов»
Цель Задачи Планируемые результаты обучения Метапредметные Предметные Личностные   Повторить и актуализировать полученные знания по теме «Онтогенез».       Повторить пройденный материал. Овладение такими понятиями, как «онтогенез», «эмбриональное развитие», «органогенез», «постэмбриональное развитие».  Умения выделять существенные признаки в изученном ранее материале. Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения и анализировать пройденный материал.
Деятельность учителя					Деятельность учеников
Фронтальный опрос студентов: - Что такое онтогенез? - С чего начинается онтогенез? - Какие периоды входят в онтогенез? - Что такое эмбриональное развитие? - Чем характеризуется постэмбриональный период развития?					Ученики  отвечают на вопросы  учителя.
III этап  учебного занятия:  Общая часть урока.
Цель Задачи Планируемые результаты обучения Метапредметные Предметные Личностные Углубить и расширить знания об организме как системе, реализующей в онтогенезе свою генетическую программу. Раскрыть практическую значимость изучения темы «Развитие организмов и окружающая среда». Овладение умениями видеть проблему и находить поиски её конструктивного решения. Формирование умений работать с разными источниками биологической информации. Развитие умений использовать речевые и мультимедийные средства для аргументации.  Приведение доказательств того, как  различные факторы действуют на организмы, как организмы могут сохранять постоянство своего строения.  Находить объяснения роли регенерации  в жизнедеятельности организмов. Формирование интеллектуальных умений сравнивать, доказывать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
Деятельность учителя			Деятельность учеников
- Сегодня нам предстоит обсудить очень важную, я бы даже сказала жизненно важную проблему: «Развитие организмов и окружающая среда». Вы самостоятельно попытались разобраться в вопросах, касающихся данной проблемы, и сегодня выступите в роли научных экспертов. Надеюсь, вы заинтересованы в обсуждении нашей сегодняшней темы и у вас найдутся друг для друга самые разные вопросы. Итак, приступим… Одной из сложнейших задач, стоящих перед биологией, - установить принципы, управляющие развитием живых организмов. В связи с этим возникает ряд вопросов: Что может повлиять на процесс индивидуального развития? Каковы последствия взаимодействия организмов и факторов среды? Как сохранить целостность и постоянство внутренней среды организма? И множество других. Мы сегодня с вами рассмотрим наиболее важные и хорошо изученные вами вопросы нашего семинара. 1.             Предоставляю слово первой группе экспертов. Доклад «Факторы окружающей среды». Прошу задавать вопросы докладчикам. - Для всех организмов необходимо употребление витаминов, микроэлементов, макроэлементов. К чему приводит недостаток йода в организме человека? А недостаток кальция и фосфора?           2. Проиллюстрировать, подтвердить практически влияние некоторых   факторов на организм человека я попрошу экспериментаторов. 3.Несмотря на то, что организмы часто подвергаются неблагоприятным факторам среды – они, как правило, способны сохранять постоянство своего строения, показателей функциональной активности органов и тканей, физико-химических параметров клеток, тканевой жидкости, крови. - Предоставляю слово второй группе экспертов. Доклад «Гомеостаз»            Прошу задавать вопросы докладчикам. 4.            В течение всего своего индивидуального развития многие организмы могут подвергаться различным стрессовым ситуациям. О том, что такое стресс и почему он возникает, нам расскажет третья группа экспертов. Доклад «Стресс».            Прошу задавать вопросы докладчикам. 5. После любого стрессового напряжения, воздействия каких-либо неблагоприятных факторов, организму необходимо суметь восстановиться, возобновить свои силы. И с этим связано такое понятие как регенерация. Предоставляю слово четвертой группе докладчиков. Доклад «Регенерация». Прошу задавать вопросы. Итак, мы обсудили массу вопросов, связанных с нашей сегодняшней темой. В заключение семинара мне хотелось бы обратить внимание, как всегда, на применение приобретенных знаний. Интерактивные задания: 1)       Установите соответствие определений с терминами. 2)       Вспомните, недостаток каких витаминов приводит к данным последствиям? 3)       Соотнесите, как алкоголь, наркотики и курение влияют на организм? 4)       Среди медиков признано, что оптимальной моделью для изучения влияния загрязнения среды на здоровье является детский организм: у них нет вредных привычек, у них особый тип обмена веществ, быстрый рост и развитие, отсутствуют профессиональные вредности. Нельзя только забывать о том, что эта модель постоянно действующая в жизни, т.к. факты о том, как среда влияет на организм, являются отражением эксперимента, который проводится на детях. Рождение больного ребёнка ломает судьбу родителей, хотя часто сами родители повинны в этой трагедии. Вам знакомы уже с факторами, опасными для внутриутробного развития ребенка: наследственные болезни, загрязнение окружающей среды, вредные вещества, стрессы, нарушение санитарно-гигиенических правил.  Что вы, как научные эксперты можете предложить будущим родителям во избежание последствий воздействия этих опасных факторов? (предложения записываются студентами на интерактивной доске, затем записи проверяются.) Желаю вам всем хорошо запомнить эту запись, т.к. вы тоже – будущие родители.			Ученики  выступают с докладами, презентациями. Остальные делают записи в тетрадях по ходу сообщений своих товарищей. В ходе урока ученики задают вопросы докладчикам. Ученики  выполняют задания, пользуясь различными приёмами и навыками работы с доской.
IV этап учебного занятия: Подведение итогов урока.
Цель Задачи Длительность Планируемые результаты обучения Метапредметные Предметные Личностные Подвести итоги работы, выяснить настроение и впечатление учащихся, проанализи-ровать результативность Выставить отметки по результатам работы на уроке. Применить технологию рефлексии. 2 минуты Формирование умений анализировать и оценивать информацию, полученную в ходе урока. Понимание того, что полученная информация пригодится в жизни, нацеливание на правильное использование приобретенных знаний. Формирование интеллектуальных умений проводить конструктивную рефлексию, умений делать вывод.
Деятельность учителя					Деятельность учеников
Слова учителя: Я благодарю за работу всех, кто принимал активное участие в подборе информации к сегодняшнему уроку.  Лидеров групп попрошу заполнить оценочные листы: поставьте оценки всем участникам своих групп, учитывая и участие в подборе информации, и в оформлении доклада, презентаций.					Ученики  заполняют оценочные листы.
-  А сейчас, пока заполняются оценочные листы вашими лидерами, возьмите рефлексивные таблицы и заполните их следующим образом:   В графу «П» - «плюс» запишите все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по вашему мнению  могут быть вам полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» запишите все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, оказалась для вас не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно»  впишите все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, ваши вопросы ко мне. - Всем большое спасибо! До свидания!					Ученики  заполняют рефлексивные таблицы.