Технологическая карта урока по теме "Сбор изделий из тонколистового металла"

Технологическая карта урока технологии № 58 – 59  по теме

«Сборка и отделка  изде­лий из тонко­листо­вого ме­талла, проволоки, искусственных материалов», 5 класс

Триединодидактическая цель:

·        Обучающий аспект:

- ознакомление учащихся с процессами сборки деталей из тонколистового металла и проволоки в единое изделие;

         - формирование знаний о  способах соединения деталей из тонколистового металла, способах защитной и декоративной отделки изделий из металла;

         - формирование умений   выполнять соединение деталей фальцевым швом и заклепочным соединением, отделку изделия;

         -  закрепление правил безопасной работы в слесарной мастерской.

·        Развивающий аспект:

познавательные действия:

         - развитие познавательного интереса школьников в области металлургической промышленности;

         - сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;

коммуникативные действия:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-  адекватное восприятие устной речи и рекомендаций учителя;

личностные действия:

         - проявление эмоционального отношения к  учебно-познавательной деятельности.

          - готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

регулятивные действия:

- планирование и регуляция своей деятельности.

·        Воспитывающий аспект:

- трудовое воспитание и профориентация школьников, воспитание технологической культуры;

- развитие аккуратности, внимательности и точности исполнения технологических операций.

Оборудование:

- верстак, тиски, настольный сверлильный станок, электродрель, сверла;

- образцы соединений деталей из тонколистового металла и проволоки;

- отрезки жести для практической работы;

- наборы инструментов для сборки и отделки деталей из тонколистового металла и проволоки.

Тип урока: комбинированный.

Межпредметные связи:

     - черчение (чертежи видов заклепок и последовательности получения заклепочного соединения);

    - изобразительное искусство (дизайн при отделке изделий из тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов);

- информатика (поиск необходимой тематической информации);

- психология (развитие познавательного интереса в предметной области);

- естествознание (сведения о работе скелетных мышц организма во время физической нагрузки).

Словарь урока: заклепка, поддержка, натяжка, обжимка, фальцевый шов, жестянщик, окрашивание, метод распыления.

Ход урока:

Этапы урока	Решаемые задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ожидаемый результат
1. Самоопределение к деятельности.	Создание условий для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность.	Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид); организация внимания учащихся. МО: рассказ, сообщение.	Оценка подготовленности рабочего места, мобилизация внимания. ФОПД: индивидуальная.	Обеспечены условия для  продуктивной работы учащихся на уроке.
2. Актуализация знаний, умений и навыков.	Подготовка учащихся к изучению нового материала. Закрепление знания правил безопасной работы в слесарной мастерской.	С учетом ранее полученных учащимися знаний формулирует ТДЦ урока. Характеризует последовательность выполнения учебных задач на уроке. Организует беседу по правилам безопасной работы в слесарной мастерской: - какие требования к содержанию своего рабочего места вы должны выполнять? - где находятся и как располагаются инструменты во время работы? - почему у каждого из вас закреплено определенное рабочее место, с чем связано это правило? - где и как хранятся материалы, оборудование, инструменты? - какой должна быть одежда учащихся на уроках технологии? - в каком виде необходимо содержать свое рабочее место? - какие требования к дисциплине должны вами исполняться неукоснительно, почему это так важно? - какими инструментами и оборудованием можно пользоваться на уроках технологии? - что вы должны сделать по окончании работы? Постановка проблемного вопроса: - как вы думаете, могут ли пригодиться знания урока при ведении домашнего хозяйства? Предлагает обсудить вопрос в парах. МО: объяснение, эвристическая беседа.	Воспринимают различные аспекты ТДЦ, формируют личностную позицию по отношению к задачам урока. Отвечают на вопросы учителя в форме фронтальной беседы. Расписываются в журнале по технике безопасности. Обсуждают решение проблемного вопроса в парах. Формулируют варианты ответов, свои предположения. ФОПД: фронтальная, парная. Индивидуальная.	Обозначены задачи урока. Принятие учащимися поставленных задач. Закреплены знания правил безопасной работы в слесарной мастерской. Учащиеся заинтересованы темой урока и готовы к выполнению заданий.
3. Изучение нового материала.	Ознакомить учащихся с процессами сборки деталей из тонколистового металла и проволоки в единое изделие. Формирование готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства.	Предлагает ответить на вопросы: - какие методы сборки деталей из древесины вы знаете? - можно ли соединить металлические детали на гвоздях или шурупах? - может ли клеевое соединение применяться для сборки деталей из металла? Рассказывает о способах соединения деталей из металла. Демонстрирует различные типы заклепок. Поясняет правильный выбор типов заклепок в зависимости от толщины деталей. Объясняет правила разметки отверстий под заклепки и их сверления. Знакомит с инструментами для клепания (натяжкой, поддержкой, обжимкой), приемами работы  слесарным молотком. Показывает, как проверить качество полученного  заклепочного шва. Объясняет способ сборки  деталей из тонколистового металла с помощью фальцевого шва (по рисунку учебника и на небольших образцах). Предлагает привести примеры соединения деталей металлических изделий в домашнем хозяйстве. Дополняет примеры учащихся. МО: беседа, объяснение, демонстрация, опрос.	Отвечают на вопросы учителя фронтально. Активно слушают. Рассматривают предложенные образцы деталей из тонколистового металла и проволоки. Обращают внимание на различные  типы заклепок, обоснование выбора в зависимости от особенностей детали. Внимательно слушают и смотрят, оценивая действия учителя. Работают в парах  с инструментами для клепания и слесарным молотком. Работают в группах по четыре человека по определению качества заклепочного шва. Работают с учебником и образцами деталей из тонколистового металла. Приводят знакомые примеры, высказывают предположения. ФОПД: фронтальная, парная, групповая.	Ознакомлены с процессами сборки деталей из тонколистового металла и проволоки в единое изделие. Освоены приемы работы с инструментами для клепания. Получены примеры рационального ведения домашнего хозяйства (экономное отношение к домашнему инвентарю и посуде, приемы простейшего ремонта изделий из металла).
4. Физминутка	Снятие физического и эмоционального напряжения. Адекватное восприятие устной речи и рекомендаций учителя.	Задает вопрос: какие мышцы человека больше всего устают во время физической работы? Предлагает упражнения для укрепления мышц шеи и спины, упражнения для глаз. МО: рассказ, объяснение.	Отвечают на вопрос учителя в соответствии с уровнем знаний. Выполняют предложенный учителем комплекс упражнений. ФОПД: индивидуальная, фронтальная.	Снято динамическое напряжение мышц шеи и спины, глазных мышц. Получены сведения о чередовании видов деятельности во время выполнения физической и умственной работы.
5. Закрепление изученного материала	Формировать  умения   выполнять соединение деталей фальцевым швом и заклепочным соединением. Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.	Предлагает выполнение практической работы № 28 «Соединение деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов». Критерии оценки качества работы: - соблюдение правил техники безопасности при работе с металлом; - правильный выбор сверла и приспособлений для клепки; - качество отверстий, просверленных под заклепки; - использование приемов соединения листов заклепками; - использование приемов соединения листов фальцевым швом; - качество заклепочного соединения; - качество выполнения фальцевого шва; - качество сборки изделия из проволоки. Организует работу в парах. Следит за выполнением учащимися практической работы и соблюдением правил техники безопасности. Оценивает качество выполненной работы. Рассказывает о способах отделки изделий из тонколистового металла. Защитная и декоративная функции отделки. Демонстрирует способы и методы отделки металла. МО: объяснение, контроль.	Поэтапно выполняют практическую работу. В парах обсуждают последовательность выполнения работы. Дают первичную оценку качества работы самостоятельно, используя критерии. Работают в парах, выполняя практическую работу В ходе выполнения практической работы соблюдают правила техники безопасности. Сопоставляют самооценку с оценкой учителя. Активно слушают, воспринимают информацию. ФОПД: индивидуальная, парная.	Сформированы первичные умения выполнять соединения деталей из тонколистового металла заклепочным соединением и фальцевым швом. Соотносят теоретический материал о способах отделки изделий из металла  и деталей изделия при выполнении творческого учебного проекта. Развитие навыков самооценки на критериальной основе.
6. Подведение итогов урока	Развивать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сохранять и повышать эмоциональное отношение к  учебно-познавательной деятельности.	Организует проверку полученных знаний по вопросам: - сформулируйте понятие «сборка»; -  где применяются заклепочные соединения? - как выбирают диаметр заклепки для соединения металлических листов? - почему сверление отверстий под заклепки выполняют одновременно в двух деталях, скрепив их вместе? - для чего при формировании замыкающей головки  заклепки применяют поддержку? - на сколько миллиметров отгибают края тонколистовой заготовки для получения фальцевого шва? - с какой целью соединенные в замок  концы листов подгибают около шва с помощью  деревянного бруска? Критерии оценивания: - неправильные ответы отсутствуют – «5» (отлично); - неправильный ответ один – «4» (хорошо); - два неправильных ответа – «3» (удовлетворительно); - неправильных ответов три и более – материал темы не усвоен. Предлагает сформулировать выводы по сравнительному анализу соединений деталей из древесины и металла. Организует рефлексию: - оцените качество усвоения нового материала с учетом сделанных выводов. Добавьте к оценке за урок: - «5», если выводы сделаны полностью самостоятельно; - «4», если выводы сформулированы в паре с одноклассником; - «3», если выводы сформулированы с помощью учебника. МО:  беседа, проблемное изложение,  опрос.	Самостоятельная работа в тетрадях. Отвечают на вопросы по изученному материалу (самостоятельно или с использованием учебника). Проверяют качество знаний по новому материалу в соответствии с предложенными критериями оценки. Выставляют оценку на поля тетради. Работают индивидуально и в парах по формулировке выводов (по выбору учащихся разрешается использовать учебник). Выставляют самооценку за дополнительное задание с учетом условий рефлексии. ФОПД: индивидуальная, парная.	Демонстрируют понимание технологических процессов. Формулируют сравнительную характеристику способов соединения деталей из древесины и металла. Проявляют эмоциональное отношение к  учебно-познавательной деятельности. Развитие навыков критериальной оценки предметных знаний и умений. Осваивают приемы рефлексии, навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
7. Домашнее задание	Стимулировать применение учащимися полученных знаний. Развивать познавательный интерес школьников технической направленности. Планирование и регуляция своей деятельности	Предлагает домашнее задание трех уровней сложности. Первый (базовый) уровень: - ответить на вопросы учебника (стр. 152,  стр. 155). Второй (повышенный) уровень: - используя Интернет-ресурсы и рассказы близких людей, подготовить сообщение о профессии жестянщика; - найдите в Интернет информацию, как окрашивают металлические детали или изделия в производстве автомобилей. Третий (высокий) уровень: - применяя правила безопасной работы, в домашних условиях с родителями завершите выполнение практической работы № 29, сделайте фотографию готового изделия для портфолио. МО: объяснение.	Осмысливают домашнее задание. Выбирают уровень сложности домашнего задания в соответствии со своими склонностями и интересами. ФОПД: индивидуальная.	Выполнение домашнего задания в соответствии с индивидуальными способностями и интересами учащихся. Умеют планировать и регулировать свою деятельность. Развитие навыков организации самостоятельной познавательной деятельности.