|
Общая часть
|
|
Предмет
|
химия
|
Класс
|
9
|
|
Тема урока
|
Слабые и сильные электролиты. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена и условия их протекания.
|
|
Тип урока
|
комбинированный
|
|
Цель
|
Ознакомить
учащихся с реакциями ионного обмена и условиями их протекания
|
|
Планируемые образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные (УУД)
|
Личностные
|
|
Дать
определение сильных и слабых электролитов. Ввести понятие «степень
диссоциации». Научить составлять полные ионные и ионно-молекулярные уравнения
реакций. Рассказать об условиях протекания реакций ионного обмена до конца
(правило Бертолле)
|
Развивать
умение генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать
аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации
|
Формирование
умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора
дальнейшей образовательной траектории.
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
|
Коррекция нарушений развития ребенка
(в
соответствии с картой динамики развития ребенка)
|
Развитие связной устной речи
|
|
Основные понятия и термины
|
Сильные и слабые электролиты, степень диссоциации
|
|
Образовательные ресурсы
|
таблицы, презентация
|
|
Методы обучения
|
На основе информационных ресурсов, словесный, наглядный
|
|
Организационная
структура урока
|
|
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Формируемые умения
|
|
I.
Мотивация
(самоопреде-ление)
к учебной деятель-
ности
|
Приветствие, настрой на урок
|
Приветствие
|
К – планирует учебное сотрудничество с учителем.
Л –
понимает значение знаний для человека; имеет желание учиться; проявляет
интерес к изучаемому предмету
|
|
Актуализация знаний
|
1.Проверяет
наличие домашней работы в тетрадях.
2. устный опрос
|
1.
Показывает выполненную домашнюю работу.
2.отвечает
на вопросы
|
Р –
ориентируется
в учебнике; контролирует учебные действия; замечает допущенные ошибки;
осознает правило контроля и успешно использует его в решении учебной задачи.
К –
высказывает свое
мнение; умеет задавать вопросы с целью получения необходимой для решения
проблемы информации;
Л –
способен адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилием, трудолюбием.
Умения
слушать, применять теорию на практике
|
|
Первичное усвоение новых знаний
|
1.Работа с презентацией,
прсмотр видеоопытов
Лабораторный опыт «Реакции обмена между растворами электролитов».
Условия
протекания реакций ионного обмена:
1. Выпадение
осадка.
AgNO3+ NaCl =
AgCl + NaNO3
2. Выделение
газа.
Na2CO3+ 2HCl =
2NaCl + H2O + CO2
3. Образование
слабого электролита (например, воды).
KOH + HNO3=
KNO3+ H2O
|
слушает , записывает примеры
|
|
Первичная проверка понимания
|
Работа с учебником
|
Выполняет задание
|
Умения выбирать правильный ответ
|
|
Первичное закрепление
|
1. Ответы на вопросы по теме
2.
Решение задач по: Радецкий Дидактические материалы, с.63.
|
Отвечает на вопросы учителя
выполняет
упр.
|
П -Умения
грамотно строить устную речь, связывая грамматически слова между собой
Р –
осуществляет контроль, коррекцию.
К –
выражает свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно использует
речевые средства для решения коммуникативных задач; формулирует и
аргументируют
свое мнение и позицию в коммуникации; использует критерии для обоснования
своего суждения.
Л –
осуществляет смыслообразование, нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания
|
|
Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Прочитать записи в тетр.
Домашнее задание: §3, §4, с.13 задача 2, с.22 №1,
№3.
|
Записывает
Д|З
Задает
уточняющие
вопросы
|
Умения воспринимать информацию
|
|
Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
– Что мы узнали сегодня на уроке? Что узнали
нового?
– Что осталось непонятным?
|
Отвечает на вопросы
|
П
– ориентируется в своей системе знаний.
Р – оценивает собственную деятельность
на уроке.
Л – проявляет интерес к предмету
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.