Технологическая карта урока по теме "Соли"

Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету

Предмет: химия. УМК: О.С. Габриелян. Класс: 8 класс

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Тема урока: «Соли»

Цель: Создание условий для формирования знаний обучающихся о составе, классификации, номенклатуре и применении солей.

Планируемые результаты:

Предметные результаты: ученик научится давать определение солей, получит представление о солях, их составе и номенклатуре, научится составлять формулы химических соединений.

Метапредметные результаты: овладение навыками самостоятельного получения новых знаний, приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников.

Регулятивные УУД: преобразовать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями.

Познавательные УУД: определять способы решения проблем под руководством учителя, выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя, формулировать новые знания.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные УУД: проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу

Задачи:

Образовательные: сформировать представление о солях как производных кислот, составе и номенклатуре солей , продолжить формировать умение составлять формулы химических соединений.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность, ответственность, трудолюбие, культуру поведения, формировать умение излагать и отстаивать свою точку зрения.

Развивающие: продолжить формировать у учащихся грамотную речь, умение сравнивать, анализировать, обобщать и систематизировать, развивать слуховую, зрительную и моторную память, формировать у учащихся навыки контроля и самоконтроля.

Форма работы учащихся на уроке: самостоятельно, в группах.

Оборудование для учителя: таблица растворимости кислот, солей и оснований.

Оборудование и материалы для учащихся: дидактический материал, таблицы растворимости, таблица ПСХЭ Менделеева, карточки с заданиями.
 

Технологическая карта урока

Этап урока(мин)	Планируемые результаты обучения			Компоненты УМК	Деятельность
	Предметные	Метапредметные	Личностные		Учителя	Обучающихся
Организованное начало урока (1 мин)
Организационный момент		Р: умеют организовать выполнение заданий учителя, согласно правилам работы в кабинете.	Формируется ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию		Проверяет готовность к уроку, создает благоприятный психологический климат в кабинете	Готовятся к уроку, приветствуют учителя
Проверка домашнего задания (2 минуты)
1.Понятия и умения, выносимые на контроль.	Знают особенности оксидов, оснований и кислот	П. Выдают основные признаки оксидов, оснований и кислот.		На доске написаны формулы оксидов,  оснований и кислот: MgO, H2SO4, CuO, Al (OH)3, NaOH, H2S, HNO3, Fe2O3, KOH, CaO, HCl.	Рассказывает.  Химические вещества окружают нас повсюду. В настоящее время ученые насчитывают около 500 тысяч неорганических веществ. Задает вопрос: С какими классами веществ мы с вами уже познакомились? В чем состоят их особенности? Просит разделить вещества, написанные на доске на три группы по составу.	Учащиеся слушают и отвечают на вопросы. Отвечают: С оксидами, основаниями и кислотами. Оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород в степени окисления минус Основания - это сложные вещества, состоящие из ионов металла и связанных с ними гидроксид ионов. Кислоты - это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка. Классифицируют вещества: оксиды, основания, кислоты.
Изучение нового материала (30 минут)
1.Актуализация знаний	Знают основные признаки оксидов, оснований и кислот	П. Умеют сравнивать неорганические вещества, умеют делать выводы на основе сравнений К. Умеют оформлять свои мысли в устной форме		Картинки с заданиями,  где представлены 3 ряда веществ: оксиды, основания и кислоты, среди которых есть соль	Раздает карточки и предлагает выполнить задание «Найди лишнее» (соль)	Ребята в каждом ряду находят лишнее вещество и объясняют свой выбор
2.Постановка проблемы	Узнают класс солей, называют смысл слова «соль»	П: постановка и формирование проблемы К: постановка вопросов-поиски, сбор информации		Карточки с формулами только солей	Задает вопрос: Что объединяет данные вещества? К какому классу веществ их можно отнести? Спрашивает. Что вы используете в быту при приготовлении пищи? Рассказывает: Соли – самый многочисленный класс неорганических веществ	Отвечают, что все состоят из атома металла и кислотного остатка. Ребята затрудняются ответить. Отвечают
3.Постановка цели и задач урока Построение проекта выхода из затрудненной ситуации		П: самостоятельно выдвигают и формируют познавательную цель, выдвигают гипотезы Р: планирование, прогнозирование		Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом	Предлагает определить тему и цель урока. Задает вопросы: Где можем получить подробную информацию о солях? Каким образом можно изучить информацию? Предлагает выбрать соли из учебника и описать их: NaCl, CaCO3, Ca3(PO4)2 Как будем оценивать работу каждой группы?	Обозначают тему «Соли» и цель: получить информацию о данном классе веществ. Предлагают рассмотреть описание в учебниках, в интернет-источниках. Предлагают поработать в группах. Для каждой группы назначить соль, найти информацию о ней. Оговаривают критерии оценивания.
4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала	Выделяют отличительные признаки солей	П: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: управляют поведением напарника, контроль, коррекция, оценка действий партнера.		Текст учебника с описанием NaCl, CaCO3, Ca3(PO4)2 Карточки с информацией о данных солях.	Предлагает поработать в группах по следующему плану: 1.Прочитайте данный вам текст. 2.Опишите выбранную вами соль.	Работают в группах, выбрав для себя определенную соль
5. Первичная проверка понимания	Знают основные признаки солей	П:анализ объектов с целью выделения признаков; сравнение, обобщение. Р: контроль, коррекция, оценка, осознание того, что усвоено и что предстоит усвоить. К: владение монологической и диалогической формами речи.			Предлагает прочитать результаты работы группы. Предлагает оценить работу группы. Предлагает сравнить характеристики солей, найти общее и различное. Задает вопрос: Что означают эти совпадения и различия?	Выступает представитель от группы, рассказывает характеристики данной соли, пишет на доске формулу. Находят общее и оговаривают, что совпадающие данные и являются особенностями класса солей, благодаря которым можно узнать их представителей. Отвечают, что соли различаются по некоторым свойствам, что делает их непохожими друг на друга
6. Выявление нового затруднения		Р: контроль, коррекция, осознание того, что усвоено и что необходимо усвоить П: постановка и формулирование проблемы К: постановка вопроса, сотрудничество в поиске и сборе информации		Таблица растворимости	Рассказывает: среди солей встречаются такие, у которых вместо металла присутствует группа атомов, состоящая их двух неметаллов. Предлагает найти в таблице растворимости эту группу Говорит: этот ион называется ионом аммония, а соли – солями аммония.	Слушают Находят в таблице растворимости группу атомов NH4+
7.Поиск выхода из затруднения		П: самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель, выдвигают гипотезы Р: планирование, прогнозирование		Таблица растворимости	Предлагает написать формулы солей аммония	Работают с таблицей растворимости, записывают формулы солей аммония
8.Проверка понимания	Знают особенности формулы солей аммония	П: сравнение, анализ. К: умение с достаточной полнотой, выражать свои мысли Р: контроль, коррекция, оценка, осознание усвоенного.			Пишет ответ на доске Предлагает сверить и прокомментировать ошибки, оценить выполненное задание	Сверяют, комментируют ошибки и исправляют их. Выставляют оценки
Обобщение и закрепление нового материала (7 минут)
1. Обобщение	Знают общие признаки солей	П: обобщение, моделирование Р: коррекция			Задает вопросы: -Какие вещества называют солями? -Как правильно составлять формулу соли? -Как образуется название солей? -Каковы физические свойства солей? - Где применяют соли?	Отвечают на вопросы
2. Закрепление	Доказывают необходимость соли для организма человека.	П: построение логической цепи рассуждений.	Самоопределение		Задает вопрос: -От соли больше пользы или вреда?	Отвечают, приводят доказательства из биологии
Диагностика результатов обучения (5 минут)
1.Контроль усвоения (3 мин)	Знают признаки классификации солей	Р: контроль, осознание того, что усвоили и что предстоит усвоить	Самоопределение	Таблица растворимости	Предлагает написать формулы 3 видов солей: 1.Растворимых 2.Нерастворимых 3.Малорастворимых	Выполняют задание
2.Рефлексия (2 мин)		П: умеют выражать свои мысли. Р: проверяют оценку собственных действий	Смыслообразование		Предлагает написать отзыв об уроке начиная с букв С- О- Л- И-	Пишут отзыв и сдают учителю
Организация домашнего задания (2 минуты)
Домашнее задание (1 мин)		П: выбор наиболее эффективных способов решения задач.			Пишет на доске домашнее задание Параграф 23, упр.1-3	Записывают домашнее задание
Организационный конец урока (1 минута					Благодарит за работу на уроке	Благодарят учителя, прощаются