Технологическая карта урока. "Право на труд. Трудовые правоотношения"

Автор: Щербатых Ирина Владимировна (учитель истории, обществознания и экономики)

Место работы: МБОУ «Лицей села  Хлевное» Хлевенского района Липецкой области

Гости: дирекктор Областного казённого учреждения «Хлевенский районный центр занятости населения» Боев Николай Иванович

 «Право на труд. Трудовые правоотношения»

Методический комментарий: На мой взгляд, когда учитель рассказывает что-то ученику, это запоминается хуже, так как второй не приложил никаких усилий для поиска информации по интересующему вопросу. Когда же обучающийся самостоятельно пытается добыть знания, он ценит это, так как потрудился и, следовательно, быстрее и лучше запомнит. Но роль учителя здесь не уменьшается, а наоборот его работа усложняется, так как он должен суметь направить, скорректировать и помочь найти то, что необходимо в данный момент. Научить – учиться.

Технологическая карта урока

Учебные предметы: обществознание

Класс: 9

Количество уроков: 1

Учитель: Щербатых Ирина Владимировна.

УМК:  Боголюбов Л.Н. Обществознание.

Тема урока: Право на труд. Трудовые правоотношения

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: интерактивная доска, плакаты, выставка книг, рабочие листы.

Цель урока: способствовать воспитанию гражданина, формирования гармонично развитой личности, нестандартному мышлению, познакомить учащихся с основными терминами и особенностями законодательства в области регулирования трудовых правоотношений,  узнать о востребованных вакансиях в нашем районе, о вакансиях для детей в возрасте от 14 до 18 лет, закрепить уже имеющиеся знания в области экономики и обществознания.

Планируемый результат:

Предметные: выделять основное в тексте и видеосюжете (при восприятии на слух и зрительно); ставить проблемные вопросы и находить на них ответы; заполнять ЛОС; владеть методом «Фишбоу»; уметь работать в команде и индивидуально.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Методы:

- словесные (беседа, словесно-проблемный метод);

- наглядные (методы иллюстрации: слайдов, плакатов, схем);

- практические методы (решение задач, примеров);

- проблемно-поисковые (решение проблемы в виде мозговой атаки);

- метод формирования познавательного интереса (активизация внимания при повторении, эффект удивления).

- метод стимулирования интереса к учению;

- метод самоконтроля;

- метод самостоятельной деятельности учащихся: закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений; выработка и усовершенствование навыков;

Формы организации: фронтальная работа, работа в парах, в группах, индивидуальная работа.

Система приёмов учебной работы: использование наглядности, использование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,  графическая регистрация связей построением структурно-логических схем, развивающие логические задачи, использующиеся в качестве тренировочных упражнений, решение головоломок.

Используемые технологии: игровые технологии;  технология создания ситуации успеха на уроке; личностно-ориентированные; ИКТ

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательные УУД		Коммуникативные УУД/ Личностные УУД		Регулятивные УУД
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
I. Постановка учебной задачи	Приветствие учеников. Учитель раздает листочки с тестовыми заданиями для проверки остаточных знаний по предыдущему материалу, тема: «Гражданские правоотношения» (в форме ОГЭ, взяты с сайта ФИПИ). Вызов уже имеющихся знаний; определение темы, цели, задач урока и проблемного вопроса. Организационный момент. В начале урока учитель раздает детям рабочие листы. В конце урока рабочие листы собираются на проверку. Формирование темы урока, цели и задач. - Назовите основные сферы общества? - Назовите главные потребности человека? - Какую роль играет труд в жизни человека? - Что побуждает человека к деятельности? - Какие задачи ставит перед нами? - Какова связь труда и заработной платы? - Какую роль играет государство в обеспечении занятости? Представляет гостя: директор ОКУ «Хлевенский районный центр занятости населения» Боев Н.И.			Определяют тему урока и учебную задачу. / Заполняют рабочие листы	Планировать действие в соответствии с поставленной задачей.	Слушают учителя, прогнозируют ответ на проблемный вопрос.	Принимать и сохранять учебную задачу.
II. Закрепление первичных знаний по теме	Задание № 1. Вы уже многое знаете о роли труда в жизни общества. Наша жизнь не мыслима без труда. Огромное количество поговорок и афоризмов напоминает нам о необходимости трудиться: «Лень – мать всех пороков», «Без труда не вытащишь и рыбки из труда» и др. (Фрагмент Видеоурока https://videouroki.net/video/24-trudovyie-pravootnoshieniia.html). Теперь попробуйте сформулировать свое определение и записать его. Задание № 2. Молодцы! Как говорил Бенджамин Франклин «Трудолюбие. — Не терять времени попусту; быть всегда занятым чем-либо полезным; отказываться от всех ненужных действий.». Как Вы понимаете это высказывание? Приведите примеры. Мыслители всех времён ругали ленивых и воспевали трудолюбивых.  Задание № 3.	Слушают учителя, отвечают на вопрос.	Умение отбирать информацию услышанную на уроке	Записывают в рабочие листы получившееся определение	Планировать действие в соответствии с поставленной задачей.	Работают по плану, предложенному учителем	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Работа в парах (работа с текстом)	Какими же законодательными актами регламентируется право на труд? Кто такой работник и работодатель? Что такое трудовые правоотношения? Какие права и обязанности имеет каждая сторона трудовых правоотношений? Стр. 146-147 Для того чтобы ответить на эти вопросы выполните задания в рабочих листах (заполните ЛОС и др.)  Задание № 4-5.	Слушают, отвечают на вопросы	Умение анализировать, отбирать материал, оценивать ситуации, делать выводы, выделять существенные признаки	Работают в парах, оценивают действия партнёра.	Осуществлять работу в парах.	Оценивают работу в парах.	Оценивать правильность выполненных действий.
	Какие бы перемены не происходили в мире, какие бы тенденции не наблюдались в экономике. Главным всегда будет человек. Все делается во благо человека и по его инициативе! «Самый бедный – это тот, кто не умеет пользоваться тем, чем располагает». П. Буаст   Важным показателем и результатом экономической жизни общества является уровень жизни его членов, под которым понимают степень обеспечения населения товарами, услугами и условиями жизни, необходимыми для комфортного и безопасного существования. А создаётся всё это благодаря миллионам людей, ежесекундно трудящихся на производстве и в сфере услуг. Если мы с вами хотим устроиться на работу, мы просматриваем пододящие нам вакансии. О том: как правильно составить резюме, куда обратиться за помощью, что такое служба занятости и о других тонкостях трудоустройства нам расскажет директор ОКУ «Хлевенский районный центр занятости населения» Боев Н.И. Задание № 6. Таким образом (вместе подводят итог), обсуждают актуальные вакансии в Хлевенском районе.	Слушают выступление гостя, задают вопросы, записывают в тетради. Рисуют фишбоу. Обсуждаю его.
Динамическая пауза	____________________________________	Под музыку выполнять упражнения	____________	__________	____________	____________	___________
Работа в микрогруппах (по 5 человек)	Наш урок мы начали с определения труда и трудовых правоотношений. Теперь закрепим уже имеющиеся знания и приобретем новые. Работа в микрогруппах. Задание№7. Обсуждение проблемных ситуаций по теме урока (можно использовать примеры учебника). В обсуждении принимает участие гость	Обсуждают и записывают Отвечают на вопросы учителя и гостя.	Умение быстро находить информацию, выделять существенные признаки	Работать в микрогруппах	Осуществлять работу в команде.	Оценивают работу в команде, распределять обязанности.	Оценивать правильность выполненных действий.
III. Итог урока	Вернуть учащихся к первоначальным предположениям, установление причинно- следственных связей между блоками информации. Отвечают на проблемный вопрос.	Обращаются к теме урока. Отвечают на проблемный вопрос урока при помощи метода	Анализировать мыслительные операции, обобщить материал, сделать вывод.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.	Строить речевое высказывание в устной форме.	_____________	___________
IV. Рефлексия деятельности	Анализирует и если необходимо корректирует ответы учеников. - Что знал? - Что узнал? - Что хотел бы узнать?		Умение провести самооценку и самоанализ	Заполняют шары полученные в начале урока. Прикрепляют их к доске. Обсуждают почему именно такой выбор сделали. Деляться впечатлениями, задают друг другу вопросы	____________	Оценивание своей работы	Оценивать правильность выполненных действий
V. Домашнее задание	Параграф 17 (прочитать текст, ответить на вопросы), написать эссе. Творческое задание: найти примеры трудовых споров или ситуаций трудоустройства на работу в литературе, истории, кинематографии.	Оценивают свою работу на уроке. Записывают Д/З. Задают если необходимо вопросы	__________	_________	___________	___________	__________