Технологическая карта урока. Русский язык. 2 класс. «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: русский язык

Тема урока: «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме»

Класс: 2

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний

Вид урока: Урок смешанного типа

Планируемые результаты изучения темы
Предметные	Метапредметные	Личностные
Ученик научится: Пр1: определять твёрдые и мягкие согласные звуки; Пр.2: различать твёрдость и мягкость согласных; Пр.3: знать, какие буквы влияют на мягкость и твёрдость согласных	Ученик научится: Познавательные УУД: П1: умение извлекать информацию из учебника; П2: умение работать с источником информации; П3: осознано строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Р1: принимать и применять цели и задачи урока; Р2: выделять из темы урока известные знания и умения Р3: планировать своё высказывание Р4: планировать свои действия на отдельных этапах урока Коммуникативные УУД: К1: умение слушать и понимать других; К2: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; К3: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Ученик получит возможность формирования: Л1: проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме Л2: формировать умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности; Л3: формировать умение анализировать собственную деятельность и работу одноклассников

Цель урока: создание условий для закрепления знаний о тв. И мягких согл. Звуках и умений их обозначении на письме. 

Задачи:

Образовательные: знать всегда твёрдые и мягкие согласные, обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я и ь; различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

Развивающие: развивать умение определять и формулировать цель на уроке; умение оформлять свои мысли в устной форме; развивать речь и мышления

Воспитательные: воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь, проявлять самостоятельность в разных видах деятельности, научить выражать своё мнение, слушать и понимать учителя и собеседника, проявлять интеллектуальную активность.

Этапы урока

Название этапа и его образовательная задача	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивационный этап	– Ребята, сегодня на уроке нас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного. А сейчас, представьте, что на нас солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои лучики друг другу, улыбнитесь, ведь улыбка и хорошее настроение - это залог успеха в любой работе. – Сейчас у нас урок русского языка, проверяем готовность на столах. И начинаем работать.	Настраиваются на учебный процесс, проверяют готовность к уроку, участвуют в учебном диалоге.
Этап актуализации знаний	- Открываем тетради. Отступаем 2 строчки вниз. Записываем дату, классная работа. - Отложите ручки. - Работа, напишем словарный диктант со словами из темы. Выделите орфограмму, поставьте ударение. (Коньки, декабрь, январь, февраль, мебель, рисунок) Слайд 1 - Проверьте со слайда правильности написания слов. - Оцените ваш диктант 0 ошиток – «5» 1 ошика – «4» 2 ошибки – «3» - Открываем тетради. Отступаем 2 строчки вниз. Записываем дату, классная работа. - Отложите ручки. - Ребята, послушайте рассказ. Будьте внимательны, я задам вам вопрос.   - «Собрались однажды все буквы вместе, и мягкий знак расхвастался: «Я самая волшебная буква! Только я могу превращать одно слово в другое! Было, слово ел, а я сделаю ель, было слово банка, а я захочу - и получится банька!» А некоторые буквы рассмеялись и сказали: «Зря ты считаешь себя всесильным. Мы и сами можем проделывать такие фокусы. Захотим - и лук превратится в люк, мышка - в мишку, а рад - в ряд». Замолчал мягкий знак, задумался». - Какие буквы могут обозначать на письме мягкость согласных звуков? - Ребята, а какую тему мы продолжаем изучать? Слайд 2 - Верно. Мы продолжаем ТЕМУ прошлых уроков «Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме» - А что мы будем делать на уроке? Какая ЦЕЛЬ стоит перед нами? - Сегодня, на уроке, мы повторим сведения о буквах, указывающих на мягкость согласных звуков.	Записывают дату и классную работу Пишут словарную работу Проверяют и оценивают свою работу - Называют тему Определяют цель
Выявление затруднения	-  В русском языке для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков нет специальных букв. Например, буква эМ может обозначать и твёрдый и мягкий согласный. - Какие же буквы влияют на мягкость согласных звуков - На этот вопрос мы должны сегодня ответить	- Е, Ё, Ю, Я
Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения	Слайд 3 - Ребята, перед началом работы, нам нужен план. Обратите внимание на слайд. На нём представлены пункты плана работы на уроке, обсудите с соседом правильный порядок.	1. Вспомнить твердые и мягкие согласные звуки 2. Выяснить, какие буквы влияют на мягкость согласных звуков 3. Выполнить самостоятельную работу 4. Подвести итоги
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения	- Ребята, а чем отличаются звуки от букв? - На какие группы делятся все звуки? - Какие непарные и всегда твердые звуки вы знаете? - Какие непарные и всегда мягкие согласные звуки вы знаете? - Ребята, мы вспомнили, что звуки Ж Ш Ц – твердые. А можно их произнести мягко? - А звуки Щ Ч Й – твердые или мягкие? А можно их произнести твердо? - Выходит, что эти шесть согласных звуков – непарные по твердости-мягкости. - Назовите примеры по твёрдости-мягкости - Верно.	- Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим, пишем и читаем. - Гласные и согласные. - [ж], [ш], [ц]. - [щ'], [ч'], [й']. [б]-[б'] - Нет - Мягкие. Нет
Первичное закрепление нового знания	Упражнение 91 - Откройте учебник на странице 65, упр. 91. - Прочитайте задание. - Брат и брать, чем они отличаются? - Мел – мель? … Банка – банька? Тут какой звук слышим? (Н), а тут? (Нь). А почему Нь - вот смотрите, добавили одну букву, а изменилось и значение слова и характеристика согласного. Нос – нёс, Н-Нь. Потому что стоит Ё … то же самое. - Спишите и подчеркните буквы, указывающие на мягкость. - Хорошо. Закончили. - А сейчас прочитайте слова профессора Самоварова. - Какие же буквы влияют на мягкость согласного? - Эти же буквы в начале слова, после гласных, после тв. и мяг. знаков будут обозначать 2 звука. - То есть после согл 1 звук и мягкость, а после в этой позиции, то 2 звука.  Упражнение 92 - А сейчас выполним упражнение 92. - Прочитайте задание. - В первой строчке выписываем слова где буквы Е, Ё, Ю, Я указывают на мягкость. Какие это слова. - В следующей строке запишем слова, где эти буквы имеют 2 звука. Назовите. Почему? ФИЗМИНУТКА - А сейчас немного отдохнём. Вставайте. Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки нагнули, кисти встряхнули, Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем, Крылья сложили назад.	- Ь - Ь - Потому что Ь - Е, Ё, Ю, Я - Ветка, Петя, Алёша, зяблик, берёза, люстра. - Пьёт (Ё поле Ь), маяк (Я после гласного), поют (Ю после гласного), друзья (Я после Ь), ёжик (Ё в начале слова)
Самостоятельная работа и проверка по эталону	- У вас на столах лежат карточки. 1. Подберите слова, которые начинаются с парного согласного звука по твердости- мягкости. Например: Кость – Кисть Нос - нёс (н, н') Мал - мял (м, м'') Пар – пир (п, п') Кот – кит (к, к' ) 2. Подчеркните слова где гласные Е, Ю, Ё, Я обозначают 2 звука. Юла, Юра, ель, мял, дядя, репка, люк ПРОВЕРИТЬ ПАРУ УЧЕНИКОВ, САМИ ЧИТАЮТ СВОЮ РАБОТУ 0-1 – «5» 2-3 – «4» 4-5 – «3» 6-7 – «2»	Выполняют самостоятельную работу
Включение в систему знаний и умений	- Какую роль играет Ь в словах? - Какие гл указывают на мягкость согласного - В каком положении они обозначают 2 звука. - Что у вас получается легко? - Что вызывает затруднение? - Какая цель была в начале урока? Достигли ли мы её? - Отрываем дневники и записываем домашнее задание: Домашнее задание  упр. 93 и повторить правило (САМОВАРОВ)	Отвечают на вопросы учителя Цель: повторим какие согласные звуки твердые, а какие мягкие
Рефлексия	Слайд 6 - Ребята, а сейчас я предлагаю вам закончить предложения Сегодня я вспомнила, что… Мне было непросто с ... У меня получилось ... Мне хотелось бы ... Мне запомнилось ... Я постараюсь  ...	Выполняют указания учителя