Технологическая карта урока русского языка

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка,

проведенного 25.09.2017г. в 3 «Б» классе

ГКОУ РО «Зерноградская специальная  школа-интернат» г.Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Учитель: Е.И. Арженовская

Методист: Н.В. Кудряшова

_____________________

(подпись)

Зерноград,

2017

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Омонимы»

Класс: 3

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: познакомить с  понятием «омонимы», уметь находить омонимы и отличать  омонимы от синонимов и антонимов.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.     формировать умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.     формировать умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; (РУУД)

2.     принимать учебную задачу в зависимости от этапа обучения; (РУУД)

3.     развивать умения ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; (ПУУД)

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

               1.формировать  понятие «омонимы»; (ПУУД)

               2.овладеть навыками и приемами поиска сведений об омонимах в толковом словаре. (ПУУД)

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник, тетради, письменные принадлежности.

Материалы для учителя: учебник, технологическая карта, записи на доске, карточки со словами.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)	Методы, КРР
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	-Здравствуйте ребята, меня зовут Екатерина Романовна и я рада вас приветствовать на уроке русского языка. -Я сегодня шла к вам на урок и несла важные слова и очень торопилась, но нечаянно слова упали и перепутались местами. -Посмотрите, что с ними стало. -Помогите мне составить пословицу. -Как вы понимаете эту пословицу? -Каждый день мы узнаем что-то новое для себя и становимся мудрее. -А что нужно делать, чтобы становиться мудрее?	Приветствуют учителя. Каждый, жизнь, день, частичку, мудрости, прибавляет. -Каждый день прибавляет частичку мудрости. Ответы детей. -Выполнять домашнюю работу, внимательно слушать учителя, быть активными на уроке.	ЛУУД: формировать умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.	Формирование готовности восприятия учебного материала. Коррекция эмоционально -волевой сферы учащихся.
2. Этап актуализации знаний пробного действия	-А сейчас откройте свои тетради, отступите одну линию от предыдущей записи и запишите число,  классная работа. -Сегодня двадцать пятое сентября. -Сегодня на минутке чистописания  мы с вами напишем верхнюю петлю в соединении с буквой т и нижнюю петлю в соединении с буквой т. Пропишите эти соединения до конца строки в чередовании. (Учитель демонстрирует образец на доске) -Во второй строке напишите словарное слово погода, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, безударную гласную букву о и пропишите это слово  до конца строки. (учитель демонстрирует образец на доске). Организует работу по повторению пройденного материла. -Подберите к словам быстрый, и охранять синонимы. -Подберите к словам смеяться и близкий антонимы.	Дети открывают тетради, записывают число, классная работа. -Дети слушают объяснения учителя, затем прописывают соединения до конца строки. Дети записывают слово погода, ставят ударение, подчёркивают орфограмму. -Скорый, проворный, мгновенный, внезапный, торопливый. -беречь, сохранять, уберегать, хранить, сторожить, оберегать, караулить, ограждать. -плакать, рыдать. -близкий, далёкий, чужой, отдалённый.	ПУУД: развивать умения ориентироваться в своей системе знаний.	Метод практической работы. Коррекция мелкой моторики рук и пальцев.
3.Этап организации познавательной деятельности 3.1.целеполагание 3.2. открытие нового знания 3.3.  первичное закрепление Физминутка 3.4.  самостоятельная работа 3.5. повторение и включение в систему знаний.	Откройте учебник на странице 47, посмотрите на упражнение 75, прочитайте стихотворение про себя, теперь я буду читать, а вы внимательно послушайте. -В стихотворении вам встретились несколько одинаковых слов, давайте зачитаем их в стихотворении и сопоставим с картинками. -Полоса суши в море называется… -Заплетённые волосы девушки в… -Траву косят… -Ребята, все три слова имеют разное значение, но произносятся одинаково, это синонимы? -Это антонимы? -Значит это новые слова? -А раз это новые слова, давайте узнаем, как они называются. как такие слова называются. -Обратите внимание на правило тётушки совы, прочитайте про себя  правило, а теперь послушайте меня. -Кто хочет прочитать правила? -Прочитайте только выделенные слова в правиле. -Так как же называются такие слова? -Так какие же слова называют омонимами? -Прочитайте, что написано под правилом. Давайте откроем этот словарь на странице 156 и посмотрим, как расположены слова в нём. -Давайте посмотрим на лексические значения слова бокс. -Видите ребята, казалось бы, слово, которое вам известно как вид спорта имеет и другие значения. Остальные слова и их значения вы прочитаете дома. Учитель показывает движения. -Теперь возвращаемся к упражнению 75, вам нужно списать стихотворение  и подчеркнуть омонимы. -Не забываем о том, что каждую строчку в  стихотворении начинаем писать от начала строки. При списывании автора указывать не нужно. -Давайте повторим с вами. Полоса суши в море называется… -Заплетённые волосы девушки в… -Траву косят… -Посмотрите на упражнение 76. Прочитайте задание. -Давайте рассмотрим пару слов лайка, лайка и прочитаем словаре омонимов значение этих слов и выпишите его в тетрадь. -Теперь давайте кратко запишем: 1.Лайка – собака. 2. Лайка- кожа. Остальные пары слов запишите дома.	Дети читают стихотворение, а затем слушают  чтение учителя. -Коса -Косу -Косой -нет -нет -да Дети читают правило. Омонимы. Слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение. Дети открывают словарь. -бокс1- Вид спорта. -бокс2 - мужская причёска с коротко подстриженными висками и затылком. -бокс3-изолятор в лечебном заведении. Дети выполняют физминутку. Дети списывают стихотворение и подчёркивают в нём омонимы. -коса. -косу -косой Дети читают задание  Дети выписывают в тетрадь слова и лексические значения слов: Лайка1- название породы охотничьих собак. Лайка2- сорт мягкой кожи.	ПУУД: Уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя. ПУУД: формирование  понятия «омонимы»; умение находить омонимы, отличать  омонимы от синонимов и антонимов. ПУУД: Овладеть навыками и приёмами поиска сведений об омонимах в толковом словаре. РУУД: принимать учебную задачу в зависимости от этапа обучения; ПУУД: овладеть навыками и приемами поиска сведений об омонимах в толковом словаре.	Подводящий к теме диалог. Коррекция произношения речи. Наблюдение. Работа с учебником . Коррекция опорно-двигательного аппарата. Работа с книгой. Коррекция произношения речи. Работа с учебником.
4.Этап рефлексии учебной деятельности.	-Какие новые слова вы узнали на уроке? -А что такое омонимы? -Какие омонимы вы запомнили? На парте перед вами два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. - На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока.  –Я предлагают вам опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, где вам было легко. -А «грустное личико»  опустить в вагон с тем заданием, которое было для вас трудным. -До свидания!	-Омонимы. -Омонимы - это одинаковые слова по написанию и звучанию, но разные по лексическому значению. -Лайка- лайка, лук-лук, коса-коса. -Дети берут жетоны и опускают в их в вагоны.	РУУД: формировать умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на протяжении всего урока.	Устный опрос, беседа.