Технологическая карта урока русского языка на тему "Что такое местоимение" (2 класс)

Технологическая карта урока русского языка

Тема:  Что такое местоимение?

Цель: познакомится с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи.

Тип урока: изучение нового материала

Задачи урока:

Предметные результаты:

1. Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении.

2. Приводить примеры разных частей речи

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- уметь оценить свою работу и работу товарища

Регулятивные результаты:

- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

- осуществлять самоконтроль в совместной деятельности;

- оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные результаты:

- осознавать местоимение как часть речи,

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

- совершенствовать умения использовать местоимений в речи.

Коммуникативные результаты:

- использовать речевые средства для решения познавательных задач

Оборудование: учебник «Русский язык» - 2 класс, часть 2 (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), карточки для  учащихся, мультимедийный проектор, компьютер,   презентация урока.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время	Оценивание/ Формы контроля	Результат
1.     Организационный	Приветствие - Проверка готовности к уроку. - Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!» -А что такое тайна? -А вы готовы открывать тайны? -Прежде чем мы начнём открывать тайны, мы пропишем красиво буквы. Открываем тетради, отступили строчку вниз. Записываем число. Классная работа. Хорошо, начнём с минутки  чистописания: Ее, Чч, ь, Рр Как вы думаете, какой секрет мы с вами открыли? У вас на столах лежат цветные лепестки с тайнами и секретами. Приклейте наш секрет на цветочек.	Проверяют готовность к уроку. Дети высказывают свои предположения. Дают характеристику звукам, обозначаемым данной буквой. Секрет красивого письма	2мин	Самоконтроль, самооценка	Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.
2.     Постановка цели и задач урока 3.     Актуализация знаний 4.     Физминутка 5.     Первичное усвоение новых знаний Физминутка 6.     Рефлексия 7.     Домашнее задание	Какое слово можно составить из этих слов? - Давайте вспомним: «Что такое речь?» - Какие части речи вам знакомы? Дайте определение каждой части речи. Какое задание нам предстоит выполнить? Сущ Прил Глагол Работа, дождливый, он, писать, апрель,  пушистая, бьёт, заяц, русский, светить, я. -Ребята, как вы думаете, какую тайну мы сейчас с вами открыли?  Приклейте наш секрет на цветочек. - Почему вы не все слова распределили? - А мы употребляем эти слова в речи? -Значит они тоже часть речи? - А как называется эта часть речи? – Значит, какая цель нашего урока.    Познакомится с новой частью речи - Верно, мы познакомимся с новой частью речи. – Какую цель мы поставим перед собой? - Достичь цели нам помогут наши помощники. - Будьте любезны, - обратилось как-то Существительное к местоимению, - займите на время моё место, я уже всем глаза намозолило… Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное  и прилагательное вместо себя оставляют своих заместителей – Местоимения. Заместители такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае, местоимения ОН,ОНА,ОНО,ОНИ могут заменить любое Существительное. Я и мы, ты и вы, Он, она, оно ,они – Все слова отличные, Важные и личные. Это без сомнения, Все местоимения. - О какой части речи говорилось? - Что произошло в сказке? -Как вы думаете, почему оно так называется МЕСТОИМЕНИЕ? -Молодцы. Какую тайну мы открыли сейчас? Хорошо, давайте приклеим тайну на наш цветок. -Сейчас давайте отдохнём. Встаём. Если я назову местоимение, то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то приседаете. Я, красивый,  друзья, мы, ты, солнечный, убежать, он, она, и, вы, зимний, прыгать, оно, светит, яркое, вы, солнце, оно, дует, теплый, он, ветер, они, бегут, она,  кружат, заботливые, мы, пчёлы. -А сейчас давайте проверим, правильно ли мы сформулировали правило. -Откройте учебник на стр 101, прочитайте про себя правило. - Что сказано в правиле? -Мы правильно определили? Выполним упражнение 173. -Прочитайте задания про себя. -Что нужно сделать? -Какая главная мысль этого стихотворения? -Какой частью речи являются выделенные слова? Назовите их. -Для чего их использует автор? Что вам нужно сделать? Хорошо, сели прямо, спинки выпрямили, тетрадь положили правильно, с наклоном. Начинаем. Молодцы. Как красиво все написали. -Ребята, какой секрет прятался в этом упражнении? Молодцы, вот еще один лепесток у нас есть. Этот пальчик маленький - мизинчик удаленький. Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит. Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине. Этот – указательный, пальчик замечательный. Этот пальчик – вот какой, называется большой. Мы ладошкой потрясём,  Каждый пальчик разомнём. Раз, два, три, четыре, пять Мы начнём опять писать. -Давайте поработаем в рабочей тетради. -Открываем тетрадь на стр 49. Читаем задания упр 106. -Что нужно сделать? Давайте выполним это упражнение вместе. Выполняем. Молодцы. -Какой секрет открыли здесь? -Теперь давайте проверим, как вы слушали на уроке, с помощью небольшого теста. Если отвечаете «да» показываете зеленый цвет, если «нет», то красный. Готовы? 1.Местоимение это часть речи?           да                нет 2.Местоимения употребляются вместо имен существительных?          да                нет 3.Она – это местоимение? да                нет 4.Местоимения отвечают на вопрос: Что делать? Что сделать? да                нет 5.Местоимения называют предметы? да                нет Хорошо.  Кто сделал ошибки – не расстраивайтесь. Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания. Теперь вернёмся к нашей тетрадочке, давайте составим синквей на тему «местоимение». Давайте вспомним правила составления синквейна. Тем, кому трудно, у вас на столах есть слова-подсказки. Работаем в парах. -А какой секрет раскрыли здесь? Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали – Какие части речи заменяет местоимение? Посмотрите, какой добрый цветок получился! А получился он благодаря вашей дружной работе.  -Молодцы. Открываем дневники, записываем домашнее задание: Учебник стр 101 правило выучить Рабочая тетрадь стр 49 упр 105 Урок закончен.	Речь - Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем. - Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Разбить части речи на три столбика У доски работают по 1 ученику, остальные в тетрадях. Тайну дружной работы. - Они не относятся ни к одной из групп. -Да. Да. - Не знаем. -Узнать, как называется новая часть речи. (Узнать, что такое местоимение, для чего оно используется, на какие вопросы отвечает) 3 ученика читают сказку О местоимении Существительное и прилагательное попросили местоимение занять их места. -Употребляются вместо имен .сущ., и. прил.. Местоимения указывают на предмет, но не называют его. Тайну новой части речи Выполняют Читают Что эти слова не называют предметы, а указывают на них. Да читают относится к природе бережно местоимения Списать первое предложение. Секрет красоты Открывают, читают Вставить в предложение подходящее по смыслу местоимение. Смотрят, выполняют Проверка – ученики читают вопросы, объясняют, какое местоимение вставили Секрет употребления в речи местоимения да Дети выполняют задание в парах Секрет взаимопомощи -Узнали о новой части речи – местоимении. Записывают	8 мин 5 мин 1 мин 10 мин 4 мин 3-4 мин 5 мин 4 мин	Самоконтроль, самооценка Вопросительные слова Согласен – не согласен Самооценка Работа в парах Самоконтроль, самооценка	Появление цели урока Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу. Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета. Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование. Контроль и самооценка познавательной деятельности. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности