Технологическая карта урока русского языка на тему «Приставка», 3класс

Технологическая карта  урока русского языка

Программа, автор (ы)	УМК «Школа России», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина
Класс	3
Раздел (содержательная линия)	«Состав слова»
Тема урока	«Приставка»
Цели урока	Способствовать формированию представления учащихся о приставке как значимой части слова, развитию умений находить в предложении слова с приставками, образовывать слова с приставками; создать условия для ознакомления с некоторыми приставками, их написанием
Планируемый результат
Предметные умения	Метапредметные умения (познавательные, регулятивные, коммуникативные)			Личностные умения
П1:Знают определение приставки, ее роль; П2:умеют отличать приставку от других частей слова, П3: знают приставки с единообразным написанием, П4:умеют образовывать слова с заданными приставками П5: умеют находить в слове корень и окончание П6: умеют писать каллиграфическим почерком	Познавательные: М1: понимают информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводят ее в словесную форму; М2: осознают познавательную задачу, решают ее; М3: осуществляют синтез как составление частей из целого, М4: строят несложные рассуждения, делают выводы. Регулятивные: М5: овладевают способами решения учебной задачи, М6: планируют свои действия для решения задачи, Коммуникативные: М7: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; М8: участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности			Л1:обладают развитой мотивацией учебной деятельности и личностного смысла учения, Л2: проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, Л3:способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности Л4: есть рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы (информационный, демонстрационный, интерактивный материал)			Формы работы
Чтение	Учебник «Русский язык» 3 класс Классная доска Интерактивная доска			Фронтальная Индивидуальная Работа в паре
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА
Название этапа: Мотивация к деятельности Педагогические задачи учителя: проверить эмоциональную готовность к уроку Планируемый результат: Л1
Содержание деятельности учителя			Содержание деятельности учащихся
Приветствует учащихся. -Подарите улыбку соседу по парте. -Я желаю вам успехов, верю, что у вас сегодня  все получится! – Проверим готовность к уроку - Что вы ждёте от урока русского языка сегодня?			Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. Учащиеся конструируют предложения: Сегодня на уроке мне хотелось бы... Я хочу, чтобы сегодняшний урок был …
Название этапа: Актуализация знаний Педагогические задачи учителя: организовать работу по актуализации знаний, необходимых для изучения нового материала Планируемый результат: П5, М1, М8
- С какими частями слова мы с вами познакомились? – Что такое корень? Как выделяется в слове? – Что такое окончание? Как выделяется? –  Как найти в слове корень? –  Как найти в слове окончание?			Называют изученные части слова (корень, окончание), дают их определение, рассказывают алгоритм, как найти в слове эту часть слова
Название этапа: Самоопределение к деятельности. Педагогические задачи учителя: мотивировать учащихся к изучению темы, стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме товарища, дать задания, обеспечивающее возникновение трудности у обучающихся. Планируемый результат: П2, М2, М4, М8, Л2
Раннее зимнее утро. Мы входим в лес. Кругом пушистый снег. Подходим к высокой сосне. Как она красива в зимнем наряде! -Назовите слова ,которые обозначают движение. —  Итак, чем различаются по смыслу эти глаголы?(Входить — движение внутрь чего-либо, подходить — приближаться к чему-либо. На доске слова: Входим, подходим. Задание: списать, слова, выделить корень и окончание. – Все ли части в слове выделили? – Какую часть не выделили? – Почему?			Называют слова:Входим Подходим  Разбирают слова по составу. – Нет. – Часть, стоящую перед корнем. – Не знаем, что за часть и как её выделять.
Название этапа: Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения Педагогические задачи учителя: построить подводящий диалог для постановки цели урока и проекта выхода из затруднения Планируемый результат: М2, М6, М8
– Какова будет цель нашего урока? – Что мы должны знать про эту часть слова? Составьте план работы.			- Познакомиться с новой частью слова, которая стоит перед корнем. Учащиеся составляют план работы: ·           Как называется часть. ·           Где она находится в слове. ·           Для чего она нужна. ·           Как её найти в слове. ·           Как она выделяется графически.
Название этапа: Реализация проекта Педагогические задачи учителя: создать условия для изучения приставки Планируемый результат: П1, П2, М1, М3, М4, М8, Л2
Понаблюдайте, как образовались слова от корня ход. (слайд 5) Что общего в этих словах? Чем отличаются? Где стоит незнакомая нам часть? Как называется эта часть слова? Как пишется приставка в слове? Для чего нужна приставка? Составьте определение, что такое приставка. -Откройте учебники на с.84, прочитайте правило. - Что мы ещё не узнали про приставку? - Посмотрите в учебнике, как выделяется приставка.			Отвечают на вопросы и тем самым формулируют понятие о приставках. Рассказывают друг другу правило о приставке. -Как она выделяется графически, как найти её в слове.
Название этапа: Физкультминутка Педагогические задачи: предупредить  раннее умственное утомление и восстановить работоспособность на уроке.
Показывает движения, проговаривает слова и выполняет вместе с детьми. Руки вверх, руки вниз На носочки поднялись. Руки ставим на бочок На носочках скок, скок, скок. А затем мы приседаем И на место тихо сядем.
Название этапа: Первичное закрепление Педагогические задачи учителя: обеспечить первичное закрепление знаний о приставках Планируемый результат: П1 П2, П3, П4, М2, М5, М7, М8
С.85 упр. 154 Прочитайте приставки. Какие приставки пишутся с гласной О? Какие приставки пишутся с гласной А? Какие приставки пишутся с гласной Е? Запомните: приставки в слове всегда пишутся одинаково. Образуйте слова при помощи приставок. Первые два слова коллективно, остальные, работая в паре.			Учащиеся отвечают на вопросы Работа в паре, образование новых слов при помощи приставок, проверка по образцу.
Название этапа: Включение знаний в систему Педагогические задачи учителя: создать условия для развития умения находить в тексте слова с приставками. Планируемый результат: П2, М2, М5, М6, Л3
Самостоятельная работа упр. 155 стр. 85 Выписать из стихотворения глаголы с приставками, выделить приставку. Самопроверка по эталону, оценивание. Контролирующее задание Вставьте приставки до-,   по-,   про-,   вы-,   на-,   за- в текст (слайд 10)  __летел  вет..р.   __сверкала молния,  __лил  дож..ь.  Р..бята  __б..жали  д..мой.  Они   __мокли до ни..ки,  пока  __б..жали  до дома.			Выполняют самостоятельно упражнение, Проверяют, оценивают результат Работа в группе,проверка
Название этапа: Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) Педагогические задачи учителя: создать условия для формирования самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими Планируемый результат: М8, Л4
- Какие цели мы с вами ставили в начале урока? Мы их достигли? -На какие вопросы мы должны были ответить в ходе  урока? (слайд 11) - Что нового узнали на уроке? - Какова была тема урока? - Чему научились? - Какие трудности возникли? - Какой вопрос остался для изучения? - Что понравилось на уроке? Определите уровень своих знаний после работы на уроке  на линейке достижений.			Учащиеся высказываются. Заполняют линейку достижений
Домашнее задание:
Выучить правило на с. 84, №153 с.84