Технологическая карта урока русского языка на тему:"Перенос слов с мягким знаком в середине слова" 2 класс

	Формирование функциональной грамотности с определением УУД
Русский язык 2 класс Тема: «Перенос слов с мягким знаком в середине слова». Разработала: Кузнецова Жанна Васильевна учитель МАОУ СОШ № 17 г. Славянск-на-Кубани Модель урока Цель урока: -научить переносить слова с мягким знаком в середине слова; Планируемый результат: -научиться переносить слова с мягким знаком в середине слова; Задачи урока: 1) Воспитательная —  Уметь построить взаимодействие  со сверстниками и учителем при общении 2) Развивающая —  Построить логическую цепь рассуждений по переносу слов с Ь в середине слова типа «пеньки» и переводить в письменную речь при помощи плана действий. 3) Обучающая —  Уметь вносить  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия, в случае расхождения с эталоном при переносе слов с мягким знаком в середине слова. Тип урока Урок  «открытия» нового знания. (По ДМО.Автор Л.Г.Петерсон)
Технологическая карта 1.Слово. Значение слова. 2. Согласные и гласные звуки ( их различие). 3. Количество гласных, количество слогов. 4. Слог. 5. Открытый и закрытый слог. 6. Перенос слов с мягким  знаком в середине. 6. ПРОВЕРКА (эталон, правило)
I этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Я прошу вас по рисунку  узнать пословицу. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Почему на уроке вспомнили эту пословицу? (На каждом уроке мы трудимся) Объясните эту пословицу (Всякое дело требует усилий). Как это относится к вам? (Для того, чтобы достичь хороших результатов, необходимы терпение и усилия, тогда все получится). Я желаю вам, чтобы у вас сегодня на уроке все получилось.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)       Смыслообразование «для чего человеку трудиться»     ( ЛичностныеУУД)
II  этап. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель:  1.     Подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности. 2.     Организовать  самими  уч-ся фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Запись на доске:   Пеньки     деньки         - Прочтите слова.    -Определите значение этих слов. - Определите количество гласных и согласных звуков. -Определите количество слогов в данных словах. - Разделите эти слова по слогам. - Каким звуком заканчивается первый слог? -Это открытый или закрытый слог? У каждого ребенка на столе узкие полоски бумаги из тетради, на которых они должны записывать слова. Два человека работают у доски. Проверка результатов работы, сравнивание с доской. - У всех слова полностью поместились на строке? (Нет) - Как вы разделили слова? (Каждый ученик озвучивает свой вариант) Вывод: мы выполняли одинаковые задания, но получили разные результаты, так как не знаем, как переносить слова с мягким знаком в середине слова.	Уметь выбирать основания и критерии  для сравнения  (Познавательные УУД) Уметь самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания (Познавательные УУД) Умение находить и формулировать проблему (Познавательные  УУД)
III этап            Выявление места и причины затруднения.  Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения -Так чему мы сегодня будем учиться на уроке? (переносить слова типа «пеньки» «деньки» ) -Какая цель нашего урока? ( научиться переносить слова типа «пеньки» «деньки»)	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД) Уметь соотнести то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно. (Регулятивные УУД)
IV этап   Построение проекта выхода из затруднения.    Цель: построить проект (алгоритм), выбрать наиболее эффективные способы решения проблемы. -Прочитайте слова. Пальто, письмо. -Какие слова непонятны? Что вы можете сказать об этих словах?( С мягким знаком в середине слова) -Какую роль выполняет мягкий знак в слове «пальто»? (Обозначает мягкость согласного) - Можно ли сказать, что согласная буква и мягкий знак после нее обозначают один мягкий согласный звук? (Да) -Какой звук? - Можно ли разделить звук? (Нет) - Сделайте вывод. (Вывод: звук мягкий согласный нельзя разделить, значит и при переносе слова нельзя отделять мягкий знак от согласной.) Работа со вторым словом «письмо» выполняется по алгоритму (ученик у доски) - А теперь давайте сравним с эталоном.(учебник, правило)	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя       (Познавательные УУД)  Уметь построить логическую          цепь рассуждений   (Познавательные УУД) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
V этап Реализация построенного проекта Цель: реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе. Дети выполняют работу в группах со словами по алгоритму. горький, огоньки, кольцо, Повторить правила работы в группе. 1.     Говори негромко. 2.     Один говорит, другие слушают. 3.     Мнение группы представляет один человек. Проверка  самостоятельной работы. Каждый участник группы проговаривает вслух доказательство выбранного способа переноса слов   горький, огоньки, кольцо, коньки  и сравнивает с эталоном (на доске)	Умение договариваться, работая  в группе, выполнять правила работы в группе (Личностные УУД) Уметь проговаривать вслух доказательство, выбранного  способа   действия, уметь сравнивать с эталоном   (Познавательные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
VI этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи  тренировочных упражнений с проговариванием во внешней речи. Работа по учебнику в парах. Фронтальная проверка выполненной работы. Вывод: мы выполняли одинаковые задания и получили одинаковые результаты, так как знаем, что делать и как делать.	Уметь вносить необходимые дополнения и кррективы в план и способ действий в случае расхождения с  эталоном (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)       Уметь проговаривать во внешней речи последовательность действий (Регулятивные УУД)
Физминутка	Выполнение упражнений необходимых для эмоционального настроя  и снятия напряжения. (Регулятивные УУД)
VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего  умения  применять новые знания. 1. Самостоятельная работа по зеленой карточке, сверка по эталону оранжевая карточка .Задание: Найдите в тексте слова с мягким знаком в середине слова и разделите как для переноса.  Сравните с эталоном. (Настали теплые деньки. Синеют в поле васильки. Словно шустрые зверьки, Побежали ручейки. Быстро мчат меня коньки, Лишь мелькают огоньки.)       (Настали теплые день-ки. Синеют в поле василь-ки. Словно шустрые зверь-ки, Побежали ручейки. Быстро мчат меня конь-ки, Лишь мелькают огонь-ки.)	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь находить основания и критерии для классификации объектов (Познавательные УУД) Уметь определить качество и уровень усвоения материала (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
VIII. Включение в систему знаний и повторение. Цель: выявить границы применимости нового знания ;повторить содержание изученного знания. Базовый уровень. 1.Прочитайте слова, запишите их самостоятельно для  переноса. Коньки, линьки, Булька, крыльцо. Фронтальная проверка выполненной работы с опорой на эталон. Каждый ученик доказывает свой ответ. - Ребята, кто допустил ошибки? - Как ещё можно перенести слова беленький, стебельки? Почему? Повышенный уровень. 2.Исправь ошибки в карточке и докажи. Бор-ьба, зорь-ка, мел-ьница,   альб-ом, окунь-ки,    огон-ьки, угольк-и,    конь-ки Фронтальная проверка выполненной работы с опорой на эталон. Каждый ученик доказывает свой ответ. - Ребята, кто допустил ошибки? -Давайте вернемся к эталону и хором проговорим. Вывод: применив новое знание, мы смогли выполнить работу правильно.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)       Уметь находить основания и критерии для классификации объектов (Познавательные УУД) Уметь проговаривать вслух доказательство, выбранного  способа   действия, уметь сравнивать с эталоном   (Познавательные УУД)
IX  этап.              Рефлексия учебной деятельности Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности -Какова же цель нашего урока? -Почему мы научились?(работали  в группах, по правилу, самостоятельно) -Смогли бы мы справиться с заданиями, если бы не трудились?(Обращаемся к пословице) -Значит вы какие?(самостоятельные, целеустремленные, внимательные, дружные, трудолюбивые, ответственные) -Как мы еще с вами работали?(по плану) -Где вы можете применить полученные знания? Урок заканчивается условным звуковым сигналом.	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД