Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка на тему:"Перенос слов с мягким знаком в середине слова" 2 класс

Технологическая карта урока русского языка на тему:"Перенос слов с мягким знаком в середине слова" 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

9


Формирование функциональной грамотности с определением УУД

Русский язык
2 класс

Тема: «Перенос слов с мягким знаком в середине слова».

Разработала: Кузнецова Жанна Васильевна учитель МАОУ СОШ № 17

г. Славянск-на-Кубани



Модель урока

Цель урока:

-научить переносить слова с мягким знаком в середине слова;

Планируемый результат:

-научиться переносить слова с мягким знаком в середине слова;

Задачи урока:

1) Воспитательная

  • Уметь построить взаимодействие со сверстниками и учителем при общении

2) Развивающая

  • Построить логическую цепь рассуждений по переносу слов с Ь в середине слова типа «пеньки» и переводить в письменную речь при помощи плана действий.

3) Обучающая

  • Уметь вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия, в случае расхождения с эталоном при переносе слов с мягким знаком в середине слова.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

(По ДМО.Автор Л.Г.Петерсон)



Технологическая карта

1.Слово. Значение слова.

2. Согласные и гласные звуки ( их различие).

3. Количество гласных, количество слогов.

4. Слог.

5. Открытый и закрытый слог.

6. Перенос слов с мягким знаком в середине.

6. ПРОВЕРКА (эталон, правило)




I этап.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

hello_html_m3f3f1a43.png

Я прошу вас по рисунку узнать пословицу.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Почему на уроке вспомнили эту пословицу? (На каждом уроке мы трудимся)

Объясните эту пословицу (Всякое дело требует усилий).

Как это относится к вам? (Для того, чтобы достичь хороших результатов, необходимы терпение и усилия, тогда все получится).

Я желаю вам, чтобы у вас сегодня на уроке все получилось.


Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Смыслообразование «для чего человеку трудиться»

( ЛичностныеУУД)



II этап.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

  1. Подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.

  2. Организовать самими уч-ся фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Запись на доске:

Пеньки деньки

- Прочтите слова.

-Определите значение этих слов.

- Определите количество гласных и согласных звуков.

-Определите количество слогов в данных словах.

- Разделите эти слова по слогам.

- Каким звуком заканчивается первый слог?

-Это открытый или закрытый слог?

У каждого ребенка на столе узкие полоски бумаги из тетради, на которых они должны записывать слова.

Два человека работают у доски.

Проверка результатов работы, сравнивание с доской.

- У всех слова полностью поместились на строке? (Нет)

- Как вы разделили слова? (Каждый ученик озвучивает свой вариант)

Вывод: мы выполняли одинаковые задания, но получили разные результаты, так как не знаем, как переносить слова с мягким знаком в середине слова.


Уметь выбирать основания и критерии для сравнения (Познавательные УУД)


Уметь самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания (Познавательные УУД)


Умение находить и формулировать проблему (Познавательные УУД)



III этап
Выявление места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения


-Так чему мы сегодня будем учиться на уроке? (переносить слова типа «пеньки» «деньки» )

-Какая цель нашего урока? ( научиться переносить слова типа «пеньки» «деньки»)



Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД)

Уметь соотнести то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно. (Регулятивные УУД)


IV этап
Построение проекта выхода из затруднения.


Цель: построить проект (алгоритм), выбрать наиболее эффективные способы решения проблемы.


-Прочитайте слова.

Пальто, письмо.

-Какие слова непонятны? Что вы можете сказать об этих словах?( С мягким знаком в середине слова)

-Какую роль выполняет мягкий знак в слове «пальто»? (Обозначает мягкость согласного)

- Можно ли сказать, что согласная буква и мягкий знак после нее обозначают один мягкий согласный звук? (Да)

-Какой звук?

- Можно ли разделить звук? (Нет)

- Сделайте вывод.

(Вывод: звук мягкий согласный нельзя разделить, значит и при переносе слова нельзя отделять мягкий знак от согласной.)

Работа со вторым словом «письмо» выполняется по алгоритму (ученик у доски)


- А теперь давайте сравним с эталоном.(учебник, правило)



Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)


Уметь построить логическую цепь рассуждений (Познавательные УУД)


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).


V этап

Реализация построенного проекта

Цель: реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе.

Дети выполняют работу в группах со словами по алгоритму.

горький, огоньки, кольцо,

Повторить правила работы в группе.

  1. Говори негромко.

  2. Один говорит, другие слушают.

  3. Мнение группы представляет один человек.

Проверка самостоятельной работы.

Каждый участник группы проговаривает вслух доказательство выбранного способа переноса слов горький, огоньки, кольцо, коньки

и сравнивает с эталоном (на доске)

Умение договариваться, работая в группе, выполнять правила работы в группе (Личностные УУД)

Уметь проговаривать вслух доказательство, выбранного способа действия, уметь сравнивать с эталоном (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)



VI этап.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений с проговариванием во внешней речи.


Работа по учебнику в парах.

Фронтальная проверка выполненной работы.


Вывод: мы выполняли одинаковые задания и получили одинаковые результаты, так как знаем, что делать и как делать.




Уметь вносить необходимые дополнения и кррективы в план и способ действий в случае расхождения с эталоном (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь проговаривать во внешней речи последовательность действий (Регулятивные УУД)

Физминутка


Выполнение упражнений необходимых для эмоционального настроя и снятия напряжения.

(Регулятивные УУД)

VII этап.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новые знания.


1. Самостоятельная работа по зеленой карточке, сверка по эталону оранжевая карточка

.Задание: Найдите в тексте слова с мягким знаком в середине слова и разделите как для переноса. Сравните с эталоном.






(Настали теплые деньки.
Синеют в поле васильки.
Словно шустрые зверьки,
Побежали ручейки.
Быстро мчат меня коньки,
Лишь мелькают огоньки.)


(Настали теплые день-ки.
Синеют в поле василь-ки.
Словно шустрые зверь-ки,
Побежали ручейки.
Быстро мчат меня конь-ки,
Лишь мелькают огонь-ки.)


Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь находить основания и критерии для классификации объектов (Познавательные УУД)

Уметь определить качество и уровень усвоения материала (Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

(Личностные УУД)

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: выявить границы применимости нового знания ;повторить содержание изученного знания.

Базовый уровень.

1.Прочитайте слова, запишите их самостоятельно для переноса.


Коньки, линьки, Булька, крыльцо.


Фронтальная проверка выполненной работы с опорой на эталон. Каждый ученик доказывает свой ответ.

- Ребята, кто допустил ошибки? - Как ещё можно перенести слова беленький, стебельки? Почему?



Повышенный уровень.




2.Исправь ошибки в карточке и докажи.


Бор-ьба, зорь-ка, мел-ьница, альб-ом,

окунь-ки, огон-ьки,

угольк-и, конь-ки


Фронтальная проверка выполненной работы с опорой на эталон. Каждый ученик доказывает свой ответ.

- Ребята, кто допустил ошибки?

-Давайте вернемся к эталону и хором проговорим.

Вывод: применив новое знание, мы смогли выполнить работу правильно.



Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь находить основания и критерии для классификации объектов (Познавательные УУД)

Уметь проговаривать вслух доказательство, выбранного способа действия, уметь сравнивать с эталоном (Познавательные УУД)


IX этап.
Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности


-Какова же цель нашего урока?

-Почему мы научились?(работали в группах, по правилу, самостоятельно)

-Смогли бы мы справиться с заданиями, если бы не трудились?(Обращаемся к пословице)

-Значит вы какие?(самостоятельные, целеустремленные, внимательные, дружные, трудолюбивые, ответственные)

-Как мы еще с вами работали?(по плану)

-Где вы можете применить полученные знания?

Урок заканчивается условным звуковым сигналом.



Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД



Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров69
Номер материала ДБ-178875
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх