Технологическая карта урока русского языка по теме: " Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова" 2 класс ФГОС "Школа России

Технологическая карта урока русского языка во 2 «Б» классе

Тема урока: Правописание парных звонких и глухих согласных на конце  слова

Цель: Создать условия для формирования знаний о способах проверки слов с парными согласными на конце

Тип урока: урок обобщающего повторения

Задачи урока:

обучающие: -  актуализация  и конкретизация знаний учащихся о парных звонких и глухих согласных;

-          формирование умения применять полученные знания на практике;

-          формирование знаний о способах проверки слов с парными согласными на конце;

-          совершенствование умения распознавать слова с парными согласными на конце;

развивающие:  - развитие логического  и творческого мышления, умения делать выводы;

-          развитие устной и письменной речи учащихся;

-          развитие слуховой и оперативной памяти;

-          развитие орфографической зоркости учащихся;

-          формирование познавательной мотивации;

воспитывающие: -  воспитывать дисциплинированность, ответственность

          - воспитывать бережное отношение к своей жизни и своему здоровью;

            - воспитывать  любознательность;

-          воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества;

-          воспитание аккуратности при работе.

Планируемые результаты:

Предметные: -  знать алгоритм проверки написания парных согласных звуков в конце слова; - уметь применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

Метапредметные: Познавательные:  -учить ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных   и   несущественных признаков; - проводить сравнение  и классификацию изучен­ных объектов по самостоятельно выделенным критериям; - ориентироваться в своей системе знаний; - учить выдвигать гипотезы, доказывать; - учить в сотрудничестве с учителем формулировать учебные задачи, подводить итог урока. Регулятивные: - осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя; - выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане, - формировать умение оценивать правильность выполнения заданий; - формировать умение оценивать себя; - формировать умение осуществлять самоконтроль. Коммуникативные:  - формировать умение слышать, слушать и понимать партнера; - оформлять свои мысли в устной форме; - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками: - воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию, - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - формировать умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; - формировать умение договариваться.

Личностные: - развивать доброжелательность, внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - развивать доброжелательность, внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; - проявлять интерес к изучению темы урока.

Тип урока: урок обобщающего повторения

Форма урока: фронтальная, работа в парах, индивидуальная

Основные понятия: орфограмма, парные  звонкие и глухие согласные.

Ресурсы:

Информационные: Программа: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; авторская программа учебного курса по русскому языку (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий ) УМК «Школа России»

Учебник: В.П. Канакина , В.Г. Горецкий . Русский язык . 2 класс. В 2 частях. Часть 2.

Технические:

Средства ТСО: мультимедийный видеопроектор

Наглядность: карточки с заданиями,набор магнитных букв,  раздаточный материал (светофоры, снежинки с заданиями).

Технологические:  интеграция ИКТ с технологией проблемного обучения и элементами здоровьесбережения

• использование медиа-ресурсов как источника информации;
• компьютерная поддержка деятельности педагога на разных этапах занятия;
• работа с выделением проблемы от заданного действия;
• технологии сохранения и стимулирования здоровья (физ.минутка, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика)

Основные понятия: орфограмма, парные  звонкие и глухие согласные.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
1.Мотивацион-ный ( 5 мин) - Создание комфортной обстановки для восприятия содержания урока.	- Прозвенел звонок. Начинается урок. Сначала сядьте те, чьё имя начинается с гласного звука, а затем те, чьи имена начинаются с согласного звука. -  Я рада, что в этот необыкновенно красивый зимний день мы снова собрались все на урок русского языка.  -   Сегодня урок   будет особенным.   Пусть он пролетит, как одно мгновение, но оставит полезный след в ваших умных  головках. - Продолжите, пожалуйста, предложение: Сегодня я пришел на урок русского языка для того, чтобы…    - Сегодня , ребята. мы с вами отправимся в сказку. А героем нашей сказки будет…угадайте кто? На деревьях бахрома, В белом инее дома. Это значит — разгулялась Наша русская .... -Верно, это зима. Итак, отправляемся в сказку.    Слайд         Нас встречает зимний лес.         Он стоит, как белый терем.                   Полный сказок и чудес.         Солнце брызнуло сквозь ветки         И по снежному ковру         Вмиг рассыпались монетки         Серебром по серебру. - Обратите внимание на замечательный зимний пейзаж . - А какие чувства он у вас  вызывает ? - Но лес этот, ребята, не только красивый, а  ещё и волшебный. Он приготовил для вас много интересных заданий.  Для того, чтобы справиться с этими заданиями вам понадобятся ваши знания.	Настраивается на активную работу на уроке. Предполагаемые ответы детей:   - Научиться  правильно выражать свои мысли, -давать полные ответы, - узнать новые правила и научиться их применять -научиться  грамотно и красиво писать. Дети называют отгадку (зима) Дети любуются зимним пейзажем. Предполагаемые ответы детей: - Любви, покоя, красоты, восхищения, радости, умиротворения.
2. Целевой  (2 мин) Актуализация тематики урока через постановку проблемного вопроса. Постановка учащимися цели и задач урока в  «сопровождении» учителя.	- Откройте тетради и запишите число, классная  работа.  -Просигнальте, кто готов работать дальше.                                                                                                                              - Внимание на доску. Здесь разбросаны буквы. - Что вы можете о них сказать? - На какие две группы их можно разделить? - Составьте из них пары. Иди к доске….. Б Д  В  Ж  З Г П Т Ф Ш С К – Итак, на доске пары букв.  Давайте  попробуем произнести звуки, которые они  обозначают. Приложите ладошки к горлышку.  - Что вы заметили? - Какой можно сделать вывод? -Запишите эти пары букв в тетрадь, соединяя друг с другом. Отрабатываем верхнее соединение. Учитель следит за осанкой. Сижу красиво Пишу красиво - Не торопитесь, выводите каждую букву. - Хочется похвалить за осанку…. -Возьмите в руки простой карандаш и  подчеркните  ту пару букв, которая у вас получилась красивее,  лучше всего.  Запомните и  старайтесь так писать всегда.     СЛОВАРНАЯ РАБОТА.      Слайд - Внимание! На доске слова с пропущенными буквами  Ул…ца, яг…да,  ин..й, мес.ц, м.дведь.…..  -Какие это слова?  -  Запишите их, вставляя пропущенные буквы.( по одному)                        Проговаривая только по слогам. Ударение…. -Назовите слово, в котором  звуков больше, чем букв  Почему? – Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков. Объясни. – Какая  ещё орфограмма есть в этом слове? - Сколько пар согл вы знаете?                                        САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Послушайте стихотворение: В нашем русском языке “Ходят парами” бэ-пэ вэ и эф, гэ- ка, дэ и тэ, жэ – ша, зэ-эс. Эти пары у людей вызывают интерес. Часто “хитрые подружки” Подменить хотят друг дружку. Как узнать писать какую – Эту букву иль другую? Предстоит сегодня вам Все расставить по местам. - Давайте определим цели нашего  урока?  - Кто догадался, как будет называться  тема нашего урока? Полным ответом. - А точнее хором с доски	Дети начинают работу в тетради ( записывают число, кл. работа) Предполагаемые ответы детей: - эти буквы обозначают парные согл. звуки - звонкие и глухие - при произнесении звонких согласных голосовые связки напрягаются, происходит вибрация - Звонкие  согл произносятся   с  голосом  и  шумом, а глухие  согласные  состоят  только  из  шума.)  - В произнесении звонких согласных участвует  голос и шум. А при произнесении глухих- только шум Минутка чистописания Предполагаемые ответы детей: - словарные -ягода, т.к. буква я в начале слова обозначает 2 зв. -медведь, т.к. буква ь звуков не обозначает. - парная согл. на конце слова - 6 Предполагаемые ответы детей: - мы будем учиться проверять слова  с парными согласными на конце слова - Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
3.Практиче- ский (25 мин) (проверка усвоения нового учебного материала + применение знаний в измененной ситуации)	- Итак, мы с вами отправимся  в «Сказку парных  согласных звуков».   А теперь  слушайте сказку.    Слайд -Живёт себе Зимушка, живёт,  не тужит. Землю лёгким пуховым одеялом укутывает, согревает. Деревья в белоснежные  одежды наряжает: чистые, сверкающие. Развешивает бахрому на ветви елей. Создаёт покой и уют в лесном царстве. (Слайды?) -Но не ходит Зима одна, с ней её верные помощники . Угадайте, кто они. - Возьмите в руки вееры Белое покрывало Землю покрывало Солнце припекло Одеяло утекло…(Снег)  Как по зеркалу качусь, На коньках кручусь-верчусь, Разгонюсь, как самолёт - Под ногами что же? (Лед) Невидимкой осторожно Он является ко мне И рисует, как художник, Он узоры на окне.    Сделайте вывод:  Чтобы проверить парный согласный на конце слова, нужно….  Придумайте предложение с одним из слов.( выслушать разные варианты ответов) - Запишите предложение: На реке треснул лёд. - Подчеркните главные члены предложения. -Это предложение распространённое или нераспр.?  Докажи. Самостоятельная работа. Работа с классом (связь с жизнью) Правила поведения на льду.      Слайд - На реке треснул лёд.  А ведь это может быть опасно.    - Давайте вспомним правила поведения на льду. - Молодцы, ребята, запомните эти правила и всегда их выполняйте. Проверка работы на доске ( 1 вариант проверяет у одного ученика, а 2 - у другого) Дополнительные вопросы : - Почему в слове лёд слышится звук т? - Что нужно сделать, чтобы правильно написать парный согл. на конце слова?                    Физминутка    Слайд - А  теперь все тихо сели - На меня все посмотрели                    Работа с учебником   - Отправляемся в нашу сказку дальше -Зимушка приготовила для вас предложения, но разгулялась метель и все слова рассыпались, перепутались. Поможем Зимушке собрать их! Найдите  упр 38. Прочитай, ….., задание. - Кто составил предложение? Комментирует с места……                      Учитель следит за осанкой - О ком идёт речь в этом предл? - Кто это?                                                                   Слайд А теперь послушайте стихотворение, которое прочитает ….  и ответьте на вопрос: -О ком идёт речь в этом стихотворении? – Я знаком с одним моржом.  Ест он кашу, пьет боржом,  Очень любит эскимо,  Вместе ходим мы в кино.  Он среди моржей один  Не видал огромных льдин,  Не видал он даже моря.  Этот морж – Морковин  Боря,  Он спортсмен, приятель мой,  Он купается зимой. -  Так о  ком идет речь в стихотворении? - Как его называет автор стихотворения? -  Кто такой морж? Слайд – Что вы можете сказать об этом слове? -  Правильно. А почему я выбрала для сегодняшнего урока именно его? Продолжите фразу… -Чтобы проверить парный согласный на конце слова, нужно…. - Послушайте, как звучит это правило в стихотворном виде. Если слышишь парный звук, Будь внимателен, мой друг! Звук согласный проверяй, Рядом гласный подставляй! -Повторите последние строчки . Гимнастика для глаз              -Руки на колени, расслабьтесь         Валеопауза по здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного. Упражнения для глаз с использованием офтальмотренажёра и схемы для глаз.       Работа с текстом  Слайд - Внимание на слайд.  Зимушка приготовила для вас текст. Но он  заколдованный , замороженный . В нём есть пропущенные буквы и не расставлены границы предложений. Давайте исправим ошибки Что такое предложение? Как пишутся предл?  Что может стоять в конце предл? - иди к доске, ……., исправь ошибки. Зимний лес                          Ле…  оделся в зимний наря….   Сне.. укутал деревья  ду…  надел пушистый шар….  в нём не страшен моро….    - Сколько предложений в этом тексте? ………….выпишет  слова с п/с из 1 предл. ……….-  из 3 предл., подбирая провер слова. 2 предлож. комментирует   у доски ………. Пальчиковая гимнастика ( мы повесили замок…)Руки ! На месте…. И т.д. Завели  как- то,  Мороз и Холод спор: кто знает больше слов с парной согласной на конце. -Давайте поможете нашим героям! Игра "Цепочка слов"  Возьмём в помощь веер парных согласных.  Будем придумывать  слова с п.с. на конце.  Я назову слово . Вы должны молча применить правило, показать букву, на которую заканчивается это слово и придумать своё. Например: Зуб – бант-танк- карандаш- шарф- флаг-год- друг-гараж-жираф. -Вот вы и справились ещё с    заданием. Помогли нашим героям. -Каким правилом вы пользовались?	Дети  называют отгадки и , с помощью веера, показывают букву, которую нужно писать на конце этого слова. Доказывают, подбирая проверочные слова. Учатся решать проблему, доказывать, объяснять, слушать,  делать выводы. Предполагаемые ответы детей: - Мороз –морозы, нет мороза, морозец,  день (какой?) морозный.   Предполагаемые ответы детей: - нужно подобрать проверочное слово так, чтобы после этого согласного стоял гласный или звук н. Предполагаемые ответы детей: Ударил сильный мороз. Снег укрыл землю. Мороз нарисовал узоры на окне. На реке треснул лёд. Один ученик пишет с комментированием у доски, а другой подчёркивает главные члены предложения. Предполагаемые ответы детей: - распространённое - т.к. кроме главных членов предложения есть второстепенные. 2 ученика  самостоятельно у доски выполняют звуко-буквенный анализ слов: лёд,снег. Предполагаемые ответы детей: -Тонкий лёд не прочен. - Лыжник при переходе водоёма должен пользоваться лыжнёй - Нельзя играть на крутом берегу. Предполагаемые ответы детей: - парные согл. на конце  слова оглушаются Дети повторяют правило хором, по одному. Под музыку  выполняют движения вместе со снеговиками на видео. Дети работают с упр 38,  составляют из слов предложение и записывают с комментированием с места. Предполагаемые ответы детей: - о морже -морское животное Предполагаемые ответы детей: - о мальчике - морж -морж – человек, который не боится холода, закаляется, купается зимой.  - оно многозначное - на конце слова морж парная согласная ж, которую надо проверять словом моржи. Дети проговаривают правило хором, по рядам, по одному. Делают вывод: Звук согласный проверяй, Рядом гласный подставляй! Дети  под приятную музыку выполняют упражнения для глаз Дети работают с веерами - Чтобы  проверить парный согл на конце слова, нужно….
4. Контрольно-оценочный (по ФГОС – контроль и самоконтроль знаний) Комментирова-ние и выставление оценок за урок	Оцените свою работу с помощью светофора -  если вы легко справились с этим заданием-  покажите зленый СИГНАЛ. - если  вы   испытывали затруднения – красный СИГНАЛ.       Спасибо. -Поздравляю, вы справились еще с один заданием Зимы  -Снегопады и морозы чередуются оттепелями. Снег становится чуть влажным и липким. Замечательный материал для снежков, снежных скульптур. Вот и ВЕСЁЛЫЙ СНЕГОВИК не заставил себя  долго ждать. Явился к вам с заданием. - Запишите только те слова, написание парных согласных в которых нужно проверять. Лес, завод, тетради, столб, морковный, берег, город, урожай. Обменяйтесь тетрадями и сверьте с образцом.  Слайд   смайлик (1-нет ошибок, 2- одна ош, 3- надо постараться) Оценки ( комментировать) - за ответы на уроке…. - были активны, давали полные ответы: ……… - грамотно комментировали предложения, объясняли все орфограммы… - Приготовьте дневники	Самопроверка и оценка своих знаний  с помощью светофора. Ваимопроверка
5.Этап подведения итогов урока.	9. Обобщение -Наш урок – сказка подходит к концу. Помните: «Сказка – ложь, да в ней намек. Добрым молодцам - урок»  Предлагаю показать Зимушке, что наш урок прошел не зря, что мы не только раскрыли секреты парных согласных, но и научились ими пользоваться. - Как называется орфограмма , над которой мы работали? - Как проверить парную согл на конце слова?	Дети отвечают на вопросы и подводят  итоги с помощью учителя
6.Рефлексия	-  Давайте вспомним свои впечатления от урока:  Слайд - На уроке: Я чувствовал себя……  Я работал с …. настроением. Я испытывал затруднения…... Что бы ты хотел рассказать другу, которого не было на уроке?	Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.
7.Информа-ция о д/з.	--  И последний сюрприз от зимы: Разгулялся  ветер, и с неба посыпались ажурные снежинки.  Они кружатся в воздухе и медленно  падают на ваши парты - одна красивее другой.. Возьмите их в руки. А снежинки эти не простые, а с заданием.  - Большая снежинка –  это трудное задание.  Нужно восстановить деформированные предложения и вставить пропущенные буквы. - Снежинка поменьше – задание легче. Нужно списать текст, вставить пропущенную  парную  согласную.  Работу выполнять будете в тетрадях. -Оцените свои силы и покажите каждый, какое задание вы выбрали. - Я очень рада, что многие из вас трудностей не боятся. - Большое спасибо. Урок окончен . Слайд	Дети самостоятельно выбирают себе задание на дом, оценивая свои возможности.