Технологическая карта урока русского языка "Правописание мягкого знака на конце слов после шипящих" (4 класс)

Технологическая карта урока русского языка

Учитель-разработчик урока: Шабельникова Ирина Владимировна

Класс: 4-б  (Программа «Начальная школа школа XXI века» под ред. Н.Ф.Виноградовой)

Дата: 13.03.18  г.

      Предмет: русский язык

Тема урока: «Правописание мягкого знака на конце слов после шипящих»

      Место и роль урока в изучаемой теме: обобщающий урок

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления детьми правописания мягкого знака на конце слов

·         Выработать алгоритм правописания слов, оканчивающихся на шипящий звук; научить применять на практике правило правописания мягкого знака на конце слов после шипящих; формировать представление о грамматической функции мягкого языка в разных частях речи

·         Развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление; умение анализировать свою деятельность; аргументировать свои ответы

·         Воспитывать аккуратность, самостоятельность, толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.

Планируемые результаты:

·         Предметные:

·         Метапредметные:

- личностные: положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику, понимание необходимости сотрудничества с учителем и одноклассниками, готовность к взаимодействию и взаимопониманию;

- регулятивные: определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий, планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей, производить корректировку в действии после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действий;

- познавательные: успешное ориентирование в системе знаний, формулирование выводов, на основе практического материала и жизненного опыта и информации;

- коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения при парной и групповой работе, аргументировано формулировать собственное мнение и позицию.

9.      Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная, парная, групповая.

10.  Методы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

Ресурсы: учебник «Русский язык» 4 класс 2 часть автор  Н.Ф. Виноградова, мультимедиа-проектор, классные тетради, индивидуальные карточки, сигнальные карты, раздаточный материал, Рабочая тетерадь «Пишем грамотно», часть 2.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
1. Самоопределение к деятельности Эмоциональный настрой	-Ребята, давайте проверим вашу готовность к уроку. Поприветствуем наших гостей. Сегодня наш урок русского языка мы начнём с прослушивания одного музыкального отрывка. -Это музыка П.И. Чайковского «Времена года. Март.» За окном начало весны. И хоть зима  не хочет уступать свои права, мы видим голубое небо, весенний воздух свеж и прозрачен, луч солнца заглядывает к нам в окна, слышна весёлая трель синиц – всё это напоминает нам о том, что весна - красна не за горами. Я вам желаю успешной работы на уроке и хорошего настроения. Оцените своё настроение в начале урока. -Откройте тетради. Подпишите число, классная работа. Всегда помните, что формирование красивого почерка - это обязанность каждого обучающегося.	Ребята в это время проверяют свою готовность к уроку. Слушают музыку. Узнают автора произведения. Дети оценивают своё настроение Записывают в тетрадях дату. .	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Чистописание	Догадайтесь, какой звук чаще повторяется: А) ) Жук жужжит жу-жу, жу-жу. Я любого разбужу. Животных ты не обижай, а животных уважай. (ж) Охарактеризуйте его. Запишите заглавную и строчную буквы Жж Б) У Маши мошка в каше. Что делать нашей Маше? Выложила кашу в плошку и накормила кошку.(ш) Охарактеризуйте его. Запишите заглавную и строчную буквы Шш. В) Наша Таня громко плачет. Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь. Не утонет в речке мяч. (ч).Охарактеризуйте его. Запеишите заглавную и строчную буквы Чч. Г) Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.(щ) Дайте характеристику этому звуку. Запишите заглавную и строчную буквы Щщ. -Что объединяет все эти звуки? (шипящие). На какие группы их можно разделить?( по мягк-тверд; по звонк.-глух.) Д) Эта буква - хитрый знак. Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится.(ь). Чем необычна эта буква? - Как связаны шипящие и мягкий знак в русском языке? (орфограмма) -Сформулируйте тему сегодняшнего урока.. Для вас эта тема является новой?  Сформулируйте цель урока. Учитель записывает тему урока на доске. А)Прочитайте на доске пословицу и объясните ее смысл: С малой удачи начинается большой успех. Б).Посмотрите на доске есть лесенка знаний. Определите на ней свое местоположение.-	. Записывают в тетрадях буквы шипящих звуков, характеризуют шипящие звуки. Взаимопроверка тетрадей. Отмечают самые удачные написания. Формулируют тему и цель урока. Дети записывают тему урока в тетрадях.	Регулятивные: целеполагание, контроль, саморегуляция; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками; познавательные: общеучебные, построение логической цепи рассуждений.
3. Постановка учебной задачи. Самоопределение к деятельности.	Организует работу в группах. 1 гр.-им.сущ. м.р. 2 скл. 2 гр.-им.сущ.мн.ч. Р.п. 3.гр.-крат.прилаг. 4 гр.-ж.р. 3 скл. 5 гр.-глаг.2 л, ед. ч 6 гр.-глаг. н.ф. 7 гр.- гл. повел. накл. 8 гр.-нареч. -Подобрать слова с шипящ.на конце. -Сформулируйте алгоритм правописания ь на конце слов после шипящих.	Подбирают слова, по 1 чел от группы выходят к доске. Записывают на доске. Повтор.орфограф. правила. Формулируют алгоритм. Повторение алгоритма-2-3 человека и хором.	Регулятивные: целеполагание; познавательные: постановка формулирования проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения,   классификация объектов; коммуникативные: умение выражать свои мысли
4. Первичное закрепление	А у меня для вас есть новость. На адрес нашей школы пришло письмо, но, к сожалению, не был указан адресат. Это письмо попало в руки мне, а я решила поделиться им с вами. Посмотрите на него, чем оно вас удивляет? «Здравствуй, дорогой друг!          Как свеж_ стал воздух с приходом весны! Дышиш_ и наслаждаеш_ся им. На ноч_ я теперь открываю окно настеж_.    Талый снег стал падать с крыш_.    Обещай себя береч_. Еш_ обязательно фрукты! До новых встреч_!» Хотели бы вы получить такое письмо? Почему? Вы ведь как грамотные люди, не оставите так просто это письмо! Побудете редакторами? Используя свои знания. А также схему-опору, исправьте ошибки и запишите текст в тетрадях.	Работают с письмом, находят ошибки. Исправляют. Работают в парах. Записывают текст в тетрадях. Проверка- самопроверка  на экране  и по шкале в тетради.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение выражать свои мысли; познавательные: моделирование, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
5. ФИЗПАУЗА	ФИЗПАУЗА! Несмотря на то, что вы в течение урока двигались, перемещались по классу, знаю. Что многим невтерпёж встать и подвигаться. Вставайте уж. Представьте. Что была ночь. Мы потягиваемся. Вдыхаем воздух, чувствуя. Как он свеж. Прогоняем лень прочь и присаживаемся. -Кто был внимателен и услышал слова в моей речи на нашу орфограмму?	Отвечают: невтерпёж, ночь, уж, свеж, прочь.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: закрепление, анализ, синтез, умение группировать объекты на основе существенных признаков
6. Самостоятельная работа	Работа с учебником. дифференциация заданий:  1 уровень(«3»-упр.1, с.79  2 уровень («4» - упр.2, стр.79)    3 уровень («5» -упр.1. стр.80-81) Проверка –  1 уровень- на экране  2 уровень –консультанты, 3 уровень – взаимопроверка. У доски -3 человека по карточкам.  Игра  «Четвёртый лишний» Спиши слова, подчеркни среди них лишнее, объясни. 1) Ночь, свеж, хорош, пахуч. 2) Беречь, дремуч, приедешь, посмотришь. 3) Лечь, стеречь, навзничь, испечь. ТЕСТ. (5 вопросов)	Выполняют самостоятельно упражнение 1 реб. работает за компьютером 1 реб. работает за компьютером консультанты У доски работают 3 человека. Объясняют. Какое слово лишнее и почему. Повторяют орфографические правила. Дети записывают в тетрадях только гответы. Оценивание –  на экране.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение;
7. Рефлексия деятельности	- Давайте вспомним, какие задачи ставили в начале урока. Все задачи удалось выполнить на нашем уроке? - Что нового узнали? В каких случаях на конце после шипящих пишется мягкий знак? - Отметьте своё настроение в конце урока. Оцените свои знания на Карте успеха в конце урока. Выберите фразу и продолжите ее…- Я узнал , что…- Было интересно…- Мне захотелось-У меня получилось…- Я учился… Домашнее задание: а) творческое задание-придумать небольшой рассказ о весне, используя как можно больше слов на нашу орфограмму. б)вып.упр. в Р.т Пишем грамотно, стр. Большое спасибо за урок.	Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают, какие задачи ставили в начале урока, и анализируют какие задачи выполнили. Оценивают свою работу на уроке. Оценивают сами себя. Отвечают на вопросы. Подводят итог своей работы. Записывают дом.зад. в дневники	Регулятивные: ролевая саморегуляция, планирование, оценка; личностные: смыслообразование; познавательные: моделирование, рефлексия; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Вопрос № 1

У какой части речи правописание мягкого знака после шипящей зависит от рода и склонения.

Краткие прилагательные
Имена существительные
Наречия

Вопрос № 2

Укажи в каких частях речи всегда пишется мягкий знак после шипящих.

Имя существительное.
Краткие прилагательные.
Наречия.
Глаголы

Вопрос № 3

Укажи слова, в которых нужно писать мягкий знак после шипящих:

душ
стрич...
лещ...
проч...
утаиш...
полноч...
ключ...
мелоч...
береч..

Вопрос № 4

Какой частью речи являются выделенные слова:
Не тот ХОРОШ, кто лицом ПРИГОЖ,
А тот хорош, кто для дела ГОЖ.

наречия
краткие прилагательные
имена существительные

Вопрос № 5

Выбери правильное написание слов с мягким знаком после шипящих.

Ночь, луч, доч, дичь, мяч, меч, печь.
Дрожь, брошь, нож, рожь, ковш.
Товарищь, помощ, вещ, овощь.

Вопрос № 6

У существительных какого рода и склонения после шипящих пишется мягкий знак ?

1 склонение, женский род
2 склонение, мужской род,
3 склонение , женский род

.

Отметь знаком «+», оцени своё настроение	J	K	L
Моё настроение в начале урока
Моё настроение в конце урока
Отметь знаком «+», оцени себя:	Хорошо	Не очень хорошо	Плохо  усвоил
Данную тему я усвоил(а)

Отметь знаком «+», оцени своё настроение	J	K	L
Моё настроение в начале урока
Моё настроение в конце урока
Отметь знаком «+», оцени себя:	Хорошо	Не очень хорошо	Плохо  усвоил
Данную тему я усвоил(а)

Отметь знаком «+», оцени своё настроение	J	K	L
Моё настроение в начале урока
Моё настроение в конце урока
Отметь знаком «+», оцени себя:	Хорошо	Не очень хорошо	Плохо  усвоил
Данную тему я усвоил(а)

Карта успеха

Начало урока	Самооценка	Конец урока	Самооценка
Знаю всё		Знаний стало больше
Знаю мало		Ничего нового не узнал
Ничего не знаю		Могу научить других

Карта успеха

Начало урока	Самооценка	Конец урока	Самооценка
Знаю всё		Знаний стало больше
Знаю мало		Ничего нового не узнал
Ничего не знаю		Могу научить других

Карта успеха

Начало урока	Самооценка	Конец урока	Самооценка
Знаю всё		Знаний стало больше
Знаю мало		Ничего нового не узнал
Ничего не знаю		Могу научить других

Группа №1 Придумайте  в группе и запишите на доске в столбик слова с шипящей на конце: им.сущ. 2 скл, муж.рода. Сформулируйте правило.

Группа №2 Придумайте  в группе и запишите на доске в столбик слова с шипящей на конце: им.сущ., мн. ч., Р.п. Сформулируйте правило.

Группа №3 Придумайте в группе  и запишите на доске в столбик слова с шипящей на конце: кратк. прилаг. Сформулируйте правило.

Группа №4 Придумайте  в группе и запишите на доске в столбик слова с шипящей на конце: им.сущ ., 3 скл., ж.р. Сформулируйте правило.

Группа №5 Придумайте  в группе и запишите на доске в столбик слова с шипящей на конце: глаг., 2-е л., ед.ч. Сформулируйте правило.

Группа №6 Придумайте  в группе  и запишите на доске в столбик слова с шипящей на конце: глаг., н.ф. Сформулируйте правило.

Группа №7 Придумайте  в группе и запишите на доске в столбик слова с шипящей на конце: глаг., повелит.накл. Сформулируйте правило.

Группа №8 Придумайте  в группе и запишите на доске в столбик слова с шипящей на конце: наречие Сформулируйте правило.

Краткое описание документа:

Данный урок русского языка" Правописание мягкого знака на конце слов после шипящих" проводится в 4 классе (по программе "Начальная школа 21 века". На уроке используются различные виды работ. методы и приёмы:

• фронтальная работа, индивидуальная, парная, групповая. Урок соответствует всем требованиям ФГОС НОО.