Технологическая карта урока русского языка "Правописание приставок" 5 класс

Цели деятельности учителя		Познакомить учащихся с орфограммой «Правописание з и с на конце приставок»; формировать умение определять условия выбора букв з–с на конце приставок; обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного текста
Тип урока		Урок объяснения нового материала
Планируемые образовательные результаты		Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, правило «Буквы з–с на конце приставок»; уметь применять правило «Буквы з–с на конце приставок», отличать слова с ложным чередованием. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта): умение находить, преобразовывать и передавать информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные технологии. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
методы и формы обучения		Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций, работа с текстом; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные (цифровые) ресурсы		Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net http://www.zavuch.info http://www.intergu.ru http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 http://nsportal.ru/shkola
Оборудование		Компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал		Презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Основные понятия .		Чередование звуков, гипотеза, орфография, фонетика.
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения		Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Контроль результатов учебной деятельности
1. Мотивация (самоопределение) к учеб- ной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала		Вступительное слово. Вот книжки на столе, а вот – тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный – Сегодня у ребят урок уж очень важный. (слайд №1) Работаем с листом обратной связи, наклеиваем квадратик соответствующего настроению цвета.( к концу урока на листе обратной связи должна получиться радуга)	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: работают в парах	Листы обратной связи
2. Актуализация и пробное учебное действие	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.Инсценирование, эвристическая беседа по теме урока		Лингвистическая сказка. (группа ребят актёров разыгрывают сказку по ролям) В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфография и Фонетика. Орфография стала жаловаться: – Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Фонетика возьмет себе какие-нибудь обязанности. Что ей делать? Слушай да говори! Взяла Фонетика себе приставки, которые оканчивались на з и с. А они стали озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка раз- к глаголу править и стала приставкой рас-. Только Фонетика ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу дать и стала приставкой раз-. Устала Фонетика, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Фонетика просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила одно условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами и теперь подчиняются и орфоэпическим, и орфографическим правилам. Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок. – Начнем урок, тема которого… Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? О чем говорилось в сказке? Выслушивает варианты ответов учащихся (слайд№2,3) гипотеза по первым двум примерам.(слайд №4) Работа с листом обр. связи.	Смотрят инсценировку, воспринимают на слух информацию; обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов	Фронтальная	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Устные ответы
3. Выявление места и причины затруднения Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации по теме урока, ответы на вопросы, наблюдение и анализ языковых единиц, состав- ление алгоритма		2.      Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаточность своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя). Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.(проверяем гипотезу)   3.       Понаблюдаем и исследуем (работают по карточкам в парах, в конверте ключ.) – Почему слова записаны в два столбика? расчертить        раздать вспомнить           взлететь – От каких условий зависит написание з и с? 2. Алгоритм – Расставьте шаги алгоритма в нужном порядке. •  Выдели в слове приставку. Посмотри на букву согласного звука после приставки. •  Если оканчивается на глухой согласный [с], то… (закончи). •  Если оканчивается на звонкий согласный [з], то… (закончи). работа со слайдом №5- 6 Какие дополнительные сведения есть в слайде № 7с человечком) 3. Задание. – Вставьте пропущенные буквы, графически выделите условия написания орфограммы. И_полнить, и_дать; бе_порядок, бе_брежный. Ключ на слайде. Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий. (работа с листом обратной связи)	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками составляют шаги алгоритма, делают вывод.	Фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют заботу о своем физическом и психологическом благополучии и работоспособности на уроке. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Устные ответы, памятка
	Физкультминутка		– А теперь поднимите руки высоко-высоко вверх. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы должны делать один хлопок, если услышите слова с приставками, оканчивающимися на буквы з–с. Листья, листья листопад, Не расчистить школьный сад. У солнышка есть правило: оно лучи расправило, Раскинуло с утра – и на земле жара. Рассердилась бабушка: «Взрослых не учи. Разбираюсь правильно, как пинать мячи». Я Володины отметки узнаю без дневника. Если брат приходит с тройкой, Раздаются три звонка. Нет, в жизни мне не повезло, Однажды я разбил стекло. Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий	Выполняют элементарные физические упражнения	Фронтальная	Выполнение упражнений
4. твор- ческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения, взаимопроверка		– Продолжим нашу работу. На слайде вам (слайд №8) представлены три вида заданий. Прочитайте их внимательно и самостоятельно сделайте выбор: какое задание вы будете выполнять. А может быть, кто-то успеет сделать все три задания? Не забудьте графически обозначить орфограмму. 1. Выпишите из текста слова с приставкой, оканчивающейся на буквы з–с. Обозначьте графически орфограмму. (Ключи к заданиям на доске) Друзья, мы бездумно пользуемся бесценным богатством земли – лесом. Вам бесконечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зеленого друга! 2. От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, включив их в состав словосочетаний. Обозначьте графически орфограмму. Без заботы, без края, без цели. 3. Найдите в словах приставки, оканчивающиеся на буквы з–с. Обозначьте графически орфограмму. Неисчерпаемый, происшествие, водоразборный. (Ключи к заданиям на слайдах.) Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий	Работают с заданием; подсчитывают баллы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, частичный анализ текста, письменная работа		Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий. – Я надеюсь, что с орфограммой «Правописание з–с на конце приставок» вы подружились так же, как и герои этого отрывка между собой (на слайде 9, 10, 11) 1. Он сразу узнавал его шаги. 2. «Здравствуй, малыш», – слышалось в коридоре. 3. Генка бежал открывать отцу дверь. 4. Отец поднимался всегда не спеша, словно раздумывал, идти ему или нет. 5. Ему многое хотелось рассказать… 6. Вечером Генка с нетерпением ждал возвращения отца. – Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? – У вас на столах лежат полоски бумаги с предложениями. Расположите предложения так, чтобы получился текст. – Каковы отношения отца и сына? – Найдите в тексте ключевые слова, которые говорят о том, что отец и сын были друзьями. – Найдите в тексте слова с орфограммой «Правописание з–с на конце приставок». – Вы согласны, что человеку нужны друзья? А зачем нужны друзья? Запишите ваши мысли по этому поводу	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; выполняют творческую работу	Индивидуальная, групповая	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают вознитрудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
6. Включение в систему знаний и повторение	Проверка и об- суждение работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание		Контролирует правильность выполнения заданий, дополняет ответы учащихся. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Оценивание учащихся за работу на уроке
7.Дифференцированное домашнее задание.			Составить алгоритм правописания приставок в виде схемы, таблицы. Составить презентацию по теме, (ВД) найти в интернете слова на изучаемую орфограмму, составить словарный диктант, упр на выбор, правило знать.
Рефлексия учебной деятельности	Заключительная беседа по вопросам		– Что нового узнали на уроке? – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? – Дайте оценку нашей работе (заканчивают работу с листом обратной связи, сдают его учителю)	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений	Индивидуальная, групповая	Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания	Листы обратной связи